난파선 앞에서

Schutesman(미국)

배경 분석: 이 권의 소설 단원은 주로 학생들이 소설의 세 가지 요소인 캐릭터를 숙달하도록 요구합니다. , 플롯, 환경 등을 중심으로 캐릭터 형성에 있어서 캐릭터 묘사 방법의 역할을 이해한다. 이 기사는 주로 다양한 교육 방법을 사용하여 캐릭터 설명과 장면 환경 설명을 읽고 캐릭터를 파악하여 삶의 힘과 의미를 느끼고 인식하며 재난에 직면했을 때 용감하고 침착한 정신을 배웁니다. 위험합니다. 본 논문은 인물의 정면 묘사와 측면 묘사를 학습하여 인물이미지의 기법을 이해하는데 중점을 두고 있다. 이 글의 교수난이도는 학생들이 이 글을 학습하는 과정과 효과에 대한 동기부여 평가를 통해 학생들이 삶의 의미를 이해할 수 있도록 하는 것이다.

사례 분석:

1. 새로운 교훈 소개

“하늘은 예측할 수 없으며 사람에게는 불행과 축복이 따르기 쉽습니다.” 인류 항해의 역사에서 우리는 타이타닉호의 침몰이라는 큰 재난을 겪었습니다.

'타이타닉'은 당시 세계에서 가장 크고 권위 있는 여객선이었습니다. 그러나 소위 '가라앉지 않는' 외항선은 처녀 항해 둘째 날 늦은 밤 우연히 빙산에 부딪혔고, 다음날 이른 아침 바다 밑바닥으로 가라앉았다. (ppt 2 표시)

사람들이 탈출할 시간은 있었지만 구명정은 거의 없었습니다. 이때 배에서는 무슨 일이 일어날까요? 학생들에게 이것을 상상해 보라고 하세요.

. . . . . .

도피는 죽음 앞에서 인간의 본능인 것이 사실이지만, 어떤 사람들은 다른 선택을 하기도 했다. 미국 작가 슈츠먼의 작품 <난파 전>을 읽고, 난파 전 작품 속 인물들의 행동을 살펴보자.

2. 텍스트 콘텐츠에 대한 전반적인 인식

1. 본문을 소리내어 읽고(3분) 학생들에게 다양한 선택의 내용을 한 문장으로 요약하도록 요청하세요.

공황 속에서도 음악가들은 여전히 ​​슈테만의 음악을 연주했다. (ppt4 보기)

경비원이 구명조끼를 넘겨줬을 때도 노경은 여전히 ​​신사적인 태도를 유지했다. (ppt5 보기)

빈 택시 안에서도 기장은 여전히 ​​자리를 지키고 있었다. (ppt6 보기)

2. 질문:

탈출을 포기한 세 유형의 사람들의 행동을 보면, 그들은 죽음에 직면했을 때 어떤 태도를 취하는가? (ppt7 보기)

명확함: 죽음 앞에서도 그들은 용감하고 침착하며 위험을 두려워하지 않습니다. (ppt8 보기)

3. 읽고 분석하여 캐릭터의 이미지를 파악하세요

돌파구 제안: 그들은 왜 죽음을 두려워하지 않는가?

(1) 뮤지션의 이미지를 읽고 분석

1. 이름을 큰 소리로 읽고 학생들에게 기사에서 "음악가"와 "위험에 직면한 두려움 없음"을 표현하는 문장에 동그라미를 치게 하세요.

분명히: 우아한 교향곡, 기타.

2． 질문: (1) 학생들에게 기사에서 장면 설명을 사용한 단락을 찾도록 요청하세요.

클리어: 자연스러운 단락 6~10개.

(2) 두 문단을 함께 읽고 장면 묘사의 역할을 이해하셨나요? .

명확함: 음악가들이 위험을 두려워하지 않는다는 것과 대조됩니다

3. 토론: 기사의 어느 단락에서 음악가들이 당황한 군중 속에서도 감동적인 음악을 연주할 수 있는 방법을 설명합니까?

분명히: 7~9개의 자연스러운 단락.

이름으로 읽으면 왜 지금 이 시대에도 음악가들이 감동적인 음악을 연주할 수 있을까요?

분명히: 음악의 신과 함께

4. 음악가들은 음악과 생명 중 무엇을 더 중요하게 생각합니까?

(1) 학생 의사소통

(2) 교사는 칠판에 다음과 같이 분명히 밝혔습니다. 예술은 삶보다 높습니다.

(2) 읽기 및 "올드 재즈"의 이미지 분석< /p>

1． 이름을 큰 소리로 읽고 학생들에게 "Old Sir"라는 인물을 설명하는 문장에 동그라미를 치라고 하세요. 그리고 그 효과를 경험해 볼까요?

"계단 내려가기"(11항): 여유롭고 서두르지 않음 - 동작 설명;

"입는...

"반짝반짝 빛나는"(11항): 잘 차려입은 - 외모에 대한 설명;

"차분함"(13항)

"고요한 표정"(18항) 외모에 대한 설명

2. 토론: 늙은 기사는 죽음에 직면했을 때 왜 그토록 우아합니까?

13항을 함께 읽어 보세요.

낭송: "나는 신사입니다"

3. 죽음의 위협에 직면했을 때 늙은 기사의 행동은 무엇을 나타냈습니까?

(2) 교사는 칠판에 다음과 같이 명확하게 썼습니다. 은혜는 생명보다 높습니다

(3) "늙은 선장"의 이미지를 읽고 분석

학생들은 조용히 읽습니다. /p>

1. 선장은 지금 무엇으로 바쁘나요?

문단 20. 명확히 하기: 이 문단의 이름을 읽어 보세요.

2. 배의 상황을 확인한 후 그는 다시 무엇을 생각합니까?

21-23, 학생들은 이 단락을 함께 읽습니다

3. 조종석? ---모자" "찢어 ----- 유니폼" - 엄숙하게 행동하고 죽을 준비를 하세요

4. 그는 기꺼이 이것을 할 건가요?

"모두 외모 "마음 속 꺼림" - 일과 직업에 대한 그의 사랑

5. 그가 원하지 않는데, 선장은 왜 이런 일을 하였는가?

충성 책임

6. 학생들은 단락 27-30을 읽었습니다. 그는 어떻게 인생의 마지막에 이르렀습니까?

{선생님은 단락 33-34를 읽습니다.}

7 ． 학생들은 31-34장을 함께 읽습니다. 기사는 거친 바다를 어떻게 묘사하고 있나요?

선장의 용기와 강인함을 반영하기 위해 31, 32, 34항을 명확하게 설명합니다.

8. 지금 이 순간에도 그런 강인함과 용기를 보여주나?

책임감과 경력에 전념하는 그의 삶은 그 가치와 의미를 반영한다

9. 죽음에 대한 그의 얼굴은? 영적인 자질은 삶에 대한 태도를 보여줍니까?

(1) 학생 의사소통

(2) 칠판에 명확하게 적습니다: 책임은 생명보다 높습니다.

( 4) 토론 요약 :

재앙과 죽음 앞에서 음악가, 구재즈, 구대장이 각각 '예술은 생명보다 높다'는 것을 보여주었다

"," 은혜는 생명보다 높다", "책임은 생명보다 높다"라는 주제로 점차 심화되어 마침내 클라이막스에 도달합니다.

4. 확장 및 마이그레이션

여기서 보면 영감을 얻을 수 있습니다. : 재난 앞에서 우리는 책임을 다해야 합니까?

1. 학생 소통

2. 교사 요약: 재난에 직면했을 때 삶의 힘과 의미를 보여주어야 합니다.

5. 숙제 ppt9

수업 후 반성:

이 수업은 교실에서 설계되었습니다. 세 가지 섹션 중에서 중요성이 잘 파악되지 않아 교실 수업의 전반적인 수업 리듬에 영향을 미칩니다. 기본적인 구현을 고려하였지만, 세부적인 내용은 잘 파악되지 않았으나 작품 속 인물에 담긴 삶의 의미와 생활교육의 주제를 이해할 수 있었다. 좀 더 적절하게 처리되었습니다.