교류회의는 일반적으로 고등학교 선배 지도자들의 개요와 담당 교감의 개요가 따른다. 신입생들의 계획에 대한 의견을 발표하고, 교장 선생님의 메시지가 전달되고, 마지막으로 주제별로 소통이 이루어졌습니다.

주제별로 소통하고, 그룹 리더가 자신의 리뷰 철학을 이야기한다. 신·구 고등학교 팀장들은 경영상의 이익에 대해 이야기했다. 학교에서 중간직을 맡고 있는 핵심 한두 사람이 목소리를 낸다.

오늘 우리 교류회 과정이 이것밖에 없나요? 모든 과정을 마친 후 수십 명의 교사 중 단 6명만이 발언 기회를 얻었고, 발언률도 너무 낮았습니다. 교사로서 항상 표현하고 싶은 의견과 이득이 있지만 이를 표현할 기회와 장소가 없다는 것은 주최측의 부적절한 고려입니다.

그룹 토론을 시작할 때 모든 사람에게 5~10분 정도의 시간을 주어 WeChat 그룹에 대한 생각을 간단하게 공유할 수 있다고 생각합니다. 그래야만 우리는 브레인스토밍을 할 수 있고, 관리자와 실행자 모두가 생각하고 얻을 수 있습니다. 10분 후에는 두세 가지 잘 작성된 요약에 대해 말하게 할 수 있습니다. 그런 다음 그룹 리더 등 주최자에게 가서 발언하십시오. 이렇게 하면 대부분의 사람들이 들을 필요가 없으며 모든 사람의 재능과 사고가 이 10분 안에 분열될 수 있습니다!

소통의 형태가 달라지면 소통의 내용도 달라집니다. 많은 분들의 기여로 인해 특정 선생님의 방법에 모두가 관심을 가지게 되고, 소통이 활발해지고, 온라인 소통과 대면 소통이 자연스럽게 이루어지게 됩니다. 마지막으로 팀장이 매니저로서 그룹 업무의 장점과 단점을 정리하거나 반성해봅니다! 수업의 모든 학생이 참여하는 것처럼 누구나 최선을 다할 수 있습니다. 이러한 수업과 의사소통은 고차원적인 사고의 교환입니다!

10분의 간단한 변화로 교류회의 효과가 전혀 달라집니다!

모교 3학년 원장의 연설문을 첨부합니다. 그의 반성 두 가지가 매우 훌륭하고 참고가 된다고 생각합니다.

1. 교사는 교과 내용에 대해 생각할 시간과 공간이 있어야 합니다.

생각할 시간이 없으면 시험 준비에 큰 방해가 됩니다. 1분만 더 생각하고, 한 학생을 더 생각에 참여시키는 것이 진전입니다.

2. 학생들을 가만히 두어서는 안 됩니다.

가짜 근면생들이 너무 많기 때문에 재학생들의 게으름은 우리가 상상했던 것보다 더 심각하고, 광시 학생들의 근면성은 한심할 정도로 낮습니다.