1. 일본인은 어떻게 학생들에게 역사 수업을 주는가

일본은 통일된 교과서가 아니라 스스로 집필할 수 있는 교과서가 구체적으로 볼 수 있는 현재의 교과서 심사제도는 1947 년 반포된 학교 교육법에 따라 제정된 것이다.

(제 2 차 세계대전이 끝날 때까지 일본 교과서는 일반적으로 * * * 가 집필했다. ) 이 제도는 민간 출판사가 교과서를 집필하고 공식 심사와 비준을 제출하도록 규정하고 있다.

교과서의 편찬은 반드시 일본 학교의 교육 기준, 즉 학습 지도 요령을 따라야 한다. 또 출판사는 자신의 교수법과 견해 등을 교과서에 쓸 수 있다.

교과서의 편찬과 심사는 몇 가지 단계를 거쳐야 한다. 우선 출판사는 학자와 교사를 소집해 팀을 구성해야 한다.

이 그룹은 교과서의 내용과 편찬 방침 등에 대해 논의하고 집필을 담당한다. 교과서 집필이 끝난 후 출판사는 교과서 샘플을 문부 과학성에 제출했다.

문부 과학성에서는 교과서 도서 심의조사심의회가 교과서 내용에 대한 심사를 진행하고, 심사는 교학 도서 심사 기준을 준수해야 한다. 심의회의 의견 피드백에 따르면 문부 과학성도 출판사에 부적절한 어휘에 대해 다시 토론하라고 통지했다.

그런 다음 출판사는 교과서를 수정하며 심의회가 부적절하다고 판단되는 곳이 모두 수정되었다면 문부 과학성에 보고서를 제출하고 문부 과학성에서 심사 통과 여부를 결정할 수 있다. (그러나 이 과정은 1989 년에 크게 단순화되어 출판사의 출판물에 대한 표현의 여지를 넓혔다.

심의회가 출판사에 수정을 요구하더라도 대부분의 경우 교과서는 심의를 통과할 수 있다. ) 문부 과학성에서 비준한 교과서는 도시와 농촌 각지로 보내져 일반 대중도 열람할 수 있다.

공립학교는 궁극적으로 어떤 교과서를 사용하는지에 대해 현지 교육위원회에 의해 결정된다. 사립학교는 각 학교에 의해 결정된다. 학교에서 어떤 교과서를 사용할지 결정하면 출판사에 주문한다.

출판사는 인쇄와 발송 작업을 시작했다. 교과서 편심의 전 과정은 시간이 오래 걸린다.

대부분의 교과서 제작 작업은 집필팀이 성립된 이후부터 교과서 실제 투입까지 최소 3 년이 걸린다. 일본 교과서 검증 제도 (주중국주재 일본 대사관). 2. 일본인이 역사를 어떻게 배우는지

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일본사학은 오랫동안 중국사학 전통의 영향을 받아 메이지유신 이후 아시아 국가 중 최초로 근대 역사학 학술교육과 연구체계를 건립한 국가가 되었으며, 중국 20 세기 전반기의 사학 전환에 깊은 영향을 미쳤다. 지금까지도 일본의 사학 연구는 여전히 뛰어난 수준으로 우리나라를 포함한 글로벌 학계의 높은 평가를 받고 있다. 큰 나무는 어린 모종에서 발육하고, 위대한 학자는 무지한 소년에서 왔고, 사학계의 휘황찬란한 업적은 대학 역사과의 본과 교육에 기초하고 있으며, 심지어 중학교 역사수업까지 거슬러 올라가야 하는 것은 일반적으로 학술 분야에 귀속되지 않는 기초교육 단계이다.

필자는 일본에서 유학한 경력견문을 바탕으로 일본에서 한 사람이 어떻게 역사학과 학생에서 학자로 성장했는지 소개하고, 일본 사학을 더 잘 이해하는 데 약간의 도움을 줄 수 있기를 희망하며, 우리나라의 역사학 교육 양성제도 개혁에 약간의 본보기를 제공하고자 합니다.

믹스매치의 기초교육: 세계사 필수, 일본사 선택, 교재 선택

일본의 초중고학제는 우리나라와 마찬가지로 초등학교 (일본어 "초등학교") 6 년, 중학교 (일본어 "중학교") 3 년, 고등학교 (일본어 "고등학교") 3 년이다.

교과과정 설정과 교학내용 방면에서 일본은 * * * *' 학습지도요령' 공포, 출판사 편집출판 교과서와 * * * 교과서 검정을 결합한 제도를 실시한다.

역사 내용이 처음으로 집중된 것은 초등학교 6 학년 사회과에서 일본사를 중심으로 캐릭터 활동과 문화재를 중심으로 서술을 전개한 것이다. 중학교에 이르러 사회과는 지리의 분야, 역사의 분야, 시민의 분야 등 세 가지' 분야' 로 세분화되었다. 우리나라 중학교 역사 교재와는 달리 중국 역사와 세계사 (사실 외국사에만 국한됨) 두 부분으로 나뉜다. 일본 중학교 역사 교재는 본국사와 외국사를 혼합해 편성하고 일본사를 주체로 하는 것이다. 교과 과정의 주요 목적은 학생들이 세계사 배경에서 일본의 역사적 맥락과 각 시대의 특징을 이해할 수 있도록 세계사와 관련된 형식으로 일본사를 가르치는 것이기 때문이다. 고등학교에는 지리역사라는 과목이 있는데, 구체적으로 지리 일본사 세계사 등 세 가지 내용이 포함되어 있다. 이 세 가지 중 세계사는 필수 과목이고 지리와 일본사는 학생이 둘 중 하나를 선택할 수 있다. 중학교 역사 수업은 일본사를 주체로 한 것이기 때문에 고등학교 단계에서 세계사를 필수로 정한 것이다. 최근 일본 교육계, 정치권은 문부 과학성 (우리 교육부, 과학기술부에 해당하는 기관) 에 고교 일본사를 필수 과목으로 정해야 한다는 지적이 속속 나오고 있지만 아직 논의 중이다. 그중 일본사, 세계사는 또 A, B 로 나뉜다. A 와 B 의 차이는 주로 A 학점이 두 개밖에 없다는 점이다. 근현대사 (메이지 이강의 일본사와 르네상스가 내려온 세계사) 만 배운다. B 의 학점은 4 개입니다. 3. 일본의 역사 수업은 제 2 차 세계대전 일본의 중국 침략 역사를 어떻게 묘사하는가

역대 전쟁 책임을 중국' 새 역사 교과서' 에 전가하여 일본과 중국 간의 역대 전쟁을 모두 중국 탓으로 돌렸다.

갑오전쟁 발발의 원인에 대해 우익새 교과서는 "마지막 조공국 북한을 잃고 싶지 않아 일본을 적으로 삼기 시작했다" 고 말했다. 일본이 일청과 일본과 러시아 두 차례의 전쟁을 벌인 것은 동아시아의 이런 국제관계 때문이다. "

"9/18" 사건과 관련하여 우익의 새로운 교과서는 다음과 같이 바뀌었다. "* * 통일 중국이 다가옴에 따라 중국인의 반일 운동이 격화되면서 열차 운행을 방해하고 일본 학생들을 박해하는 사건이 끊이지 않고 있다. 또한 일본의 경우 북쪽에는 소련의 위협이 있고 남쪽에는 * * * 의 힘이 계속 다가오고 있다. "

주어가 * * * 통일 중국의 접근으로 바뀌었고, 구판이 말한 일본의 걸음걸이가 아니라 관동군이 세심하게 계획한 문장도 삭제되었다는 것을 보여준다. 일중 전쟁' 장에서' 새 역사 교과서' 는 2001 년판보다' 시안사변' 섹션을 추가해' * * * * 숨 쉬고, * * * * 대원들이 잠입해 일본을 전쟁으로 끌어들이는 파괴와 도발활동을 대대적으로 추진했다

노구교 사변과 관련해 신판 교과서는 "1937 년 7 월 7 일 밤 베이징 교외의 노구교에서 일본군을 향해 총을 쏘는 사건이 발생했다" 고 말했다. 다음날 중국 측은 계속 총을 쏘아 전투 상태에 들어갔다.

사건 자체는 작은 마찰에 지나지 않는다. 사람들이 현지에서 해결하길 원하지만 일본과의 충돌 사건이 끊임없이 발생해 해결이 어려워졌다. 다시 말해, 구판은 일본의 대규모 파병을 먼저 인정하고, 새 버전은 노구교 사변을 완전히 중국의 책임으로 간주하고, 중국 측이 사태를 확대한 것이다.

침략변도학살은' 새 역사 교과서' 를 언급하지 않았다. 일본의 예로부터 지금까지의 역대 대외침략전쟁에 대해서는 결코 침략을 하지 않고, 풍신수길 침공에 대해 북한을 침략하는 것을, 출병이라고도 하며, 우익학자들은 왜 침략을 하지 않느냐고 우습게 변명했다. 풍신수길은 북한을 전혀 보지 않았기 때문이다. 다만 차용일 뿐, 진정한 목적은 중국 명나라를 정복하는 것이다.

식민지 통치조선의 경우 신구판은 북한이 한 손처럼 일본으로 뻗어나가는 것을 강조하고, 다른 나라에 의해 통제되면 일본은 위협을 받고, 사오가 북한 북부에 세운 벌목장을 군사기지라고 부르며 조선의 정당화를 삼키는 구실을 만들겠다고 강조했다.

유독 소련이 제 2 차 세계대전 후반 중국 동북에 출병한 것에 대해 교과서는 조금도 인색하지 않게 침입 침략 등의 글자를 사용했다. 일본이 전쟁에서 저지른 범죄에 대해' 새 역사 교과서' 는 전쟁에서 비무장 인원을 살해하고 학대하는 나라는 없고 일본도 예외가 아니라고 지적했다.

일본군의 범죄 행위에 대해서도 언급하지 않았다. 난징 대학살과 관련해 2001 년판 교과서는' 일중 전쟁' 절의 본문에 괄호 안에 (당시 일본군은 민중들 사이에서도 사상자가 많이 발생했고, 이것이 난징 사건이었다) 대학살을 사건이라는 단어로 가볍게 가져갔다.

하지만' 새 역사 교과서' 에서 괄호 안의 그 문장도 삭제되었다. 시가전으로 파괴된 상하이 시내라는 사진 위에 작은 글씨로 그 말을 반복했을 뿐이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마) 즉, 교과서는 난징 대학살의 진실성을 더욱 부정하고, 독자들이 난징 대학살 문제를 거의 알아차리지 못하게 한다는 것이다.

"새 역사 교과서" 는 또한 소련이 일본 소련 중립 조약을 파기하고 만주를 침공하며 일본 민간인을 약탈하고 살해하는 잔학 행위가 끊이지 않고 있으며 일본군 포로를 포함한 약 60 만 명의 일본인이 시베리아로 강제 끌려가 혹독한 노동에 종사하도록 강요당하고 약 10 명이 사망했다고 언급했다. 한편,' 새 역사 교과서' 는 연합군의 일본 통치를 점령통치라고 계속 부르고, 본문 등 큰 글씨체로 극동국제군사법정의 불법성을 소개하고, 전범에게 억울함을 호소하며, 지금까지도 평가가 확정되지 않았다는 점을 지적하며, 도쿄 재판의 합법성을 부인하려는 시도임이 분명하다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전쟁명언)

새 역사 교과서' 는 일본이 아시아를 축복해 아시아의 은인이라는 점도 대대적으로 홍보했다. 일본의 대만에 대한 식민지 통치가 늘어나면서 팔전과 대만 남부에 수리건설을 도입하는 내용이 늘어났다.

일본의 대만에 대한 식민지 통치를 찬미하면서 2001 년판 교과서와 이번 송심본은 모두 중국이 예로부터 대만에 대한 * * * 을 부인하려 했다. 일본과 중국 간의 역대 전쟁을 모두 중국의 갑오전쟁 발발 탓으로 돌리고 있으며, 2001 년판 교과서는 일본군이 풍도 해수면에서 청군을 먼저 공격한 것은 언급하지 않고 애매한' 일청양군 충돌, 일청전쟁이 시작되었다' 고 지적했다.

이번 송심본은 한 단계 더 나아갔다. "마지막 조공국 북한을 잃고 싶지 않아 일본을 적으로 삼기 시작했다. 일본이 일청과 일본과 러시아 두 차례의 전쟁을 벌인 것은 동아시아의 이런 국제관계 때문이다. "

"21 조" 와 관련해 이번 송심본은 "중국 측은 열강의 개입을 기대하며 국내외에 극기밀 협상 내용을 누설하고, 5 대 조항 중 정식으로 요구하지 않는 문제도 포함돼' 21 조 요구' 라는 명칭을 만들어 중국 내 반일 여론이 높아지기 시작했다" 고 밝혔다. 신송심은 당시 반일운동이 완전히 중국 * * * 의 거짓말로 인한 것이라고 밝혔다.

918 사변에 대해 송심본은 "* * * 통일 중국이 다가옴에 따라 중국인의 반일운동이 격화되면서 열차 운행을 방해하고 일본 학생들을 박해하는 사건이 끊이지 않고 있다" 고 말했다. 또한 일본의 경우 북쪽에는 소련의 위협이 있고 남쪽에는 * * * 의 힘이 계속 다가오고 있다. "

주어는 일본의 걸음걸이가 아니라 * * * 통일 중국의 접근이 되었다. 일중 전쟁' 장에서 신송심본은 2001 년판보다' 시안사변' 섹션을 추가해' * * * * 숨을 헐떡이며 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *.

즉, 신송심은 중일 전쟁이 * * * * 음모가 부추겼다고 주장했다.

노구교 사변에 대해 송심본은 "1937 년 7 월 7 일 밤 베이징 교외의 노구교에서 일본군을 향해 총을 쏘는 사건이 발생했다" 고 지적했다.

다음날 중국 측은 계속 총을 쏘아 전투 상태에 들어갔다. 사건 자체는 작은 마찰에 지나지 않는다. 사람들이 현지에서 해결하길 원하지만 일본과의 충돌 사건이 끊임없이 발생해 해결이 어려워졌다. "

즉, 노구교 사변은 완전히 중국의 책임으로 간주되어 중국 측이 사태를 확대한 것이다. 또한, 새로운 재판이 계속 될 것입니다 8. 4. 일본 역사 교과서는 중국 침략의 역사를 어떻게 묘사하는가

일본의 역사 교육은 중국과 완전히 다르다. 일본은 사상관념이 자유로운 나라이기 때문에 일본 문부성은 역사 교과 요강을 세우지 않는다. 즉 일본의 역사 교육 국가가 간섭하지 않고 통일된 기준이 없다는 것이다.

이런 큰 전제하에 일본 각지의 학교는 역사 교육에 대해 각기 다르다. 어떤 학교는 역사 수업을 주요 과목으로 삼고, 또 어떤 학교는 역사 수업을 일반 선택 과목으로 삼고, 또 어떤 학교는 역사가 아무 소용이 없다고 생각하고 역사 수업을 전혀 열지 않는다.

일본의 교과서는 중국과도 완전히 다르다. 그들은 통일된 교재를 가지고 있지 않다. 각 주요 출판사들은 자신의 시장 수요에 따라 서로 다른 버전의 교재를 편성하고, 각 학교들은 시장에서 교재를 구입하는 것도 자신의 필요에 따라 선택하는 것이다. 일본 * * * 은 간섭하지 않는다. 그래서 현재 일본의 도서 시장에는 각 학급별 역사 교과서의 종류가 매우 많아 거의 100 종이 채 안 되어 가지각색이라고 할 수 있다.

그래서 학교마다 역사 교육도 다르고 통일된 모델은 없다.