당시는 중국 문학의 찬란한 구슬이다. 수백 년 동안, 그것은 그 독특한 매력으로 모든 세대에게 영향을 미쳤다. 부모가 아이들에게 표준어를 가르치는 것은 대부분 당시부터 시작되었는데, 당시가 아이의 성장에서 얼마나 중요한지를 알 수 있다. 초등학생들이 당시를 배우도록 어떻게 지도합니까? 실러는 "한 사람을 이성적인 사람으로 만드는 유일한 방법은 먼저 그를 심미적인 사람으로 바꾸는 것" 이라고 말했다. 학생들의 아름다움을 계발하고 유도하고, 그들의 좋은 심미 정취와 심미 능력을 키우는 것은 국어 교육의 중요한 임무 중 하나이다. 학생들이 시를 쓰도록 지도하려면, 우선 학생들이 시를 감상하도록 유도해야 한다. 학생이 한 곡이나 우아하고, 격앙되거나, 비장하거나, 함축적인 시에서 그림의 아름다움, 감정의 아름다움, 의경의 아름다움을 느낄 수 있도록, 학생들이 아름다운 경배에 발을 들여놓고, 시의 강을 건너고, 이미지를 찾을 수 있도록 해야 한다. 이미지는 시 예술의 요정으로, 시에서 작가의 주관적인 감정을 주조하는 객관적인 이미지이다. 이미지는 사고의 감성적인 이미지이다. 이미지가 일단 구체화되면 이미지로 바꿀 수 있다. 그러므로 우리는 이미지가 어떤 의미와 정서를 지닌 것으로 객관적인 이미지와 주관적인 마음의 융합이라고 말할 수 있다. 이미지는 중화민족이 창조한 내포가 복잡한 미학 범주이다. 중국 고전시의 긴 여정에서 많은 전통 이미지가 형성되었는데, 그들의 의미는 기본적으로 고정되어 있다. 교수에서 학생들에게 이러한 이미지를 감상하도록 지도한다면, 아름다움의 영향을 받는 동시에 시 창작의 경험과 자질을 쌓을 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 글을 쓸 때 이런 감정적 기탁을 쉽게 찾을 수 있다. 이미지의 종류에는 작별의 이미지, 슬픈 이미지, 향수의 이미지, 표정의 이미지 등이 있다. 이미지마다 다른 감정을 표현한다. 즉, 같은 이미지가 상황에 따라 다른 감정을 표현할 수 있다.

첫째, 직접 읽고 감정을 표현합니다

고대인 구름: "당시 300 곡을 외우면 쓸 줄 모르고 외울 수도 있다." 소리내어 읽는 것은 기억을 강화하는 좋은 방법이다. 단어를 똑똑히 읽고, 크고, 감정이 있고, 시각적 이미지를 청각적 이미지로 바꾸는 것이다. 현재 일부 초등학생들은 맹목적으로 당시를 좋아하고, 대추를 통째로 삼키고, 생동감이 부족하고, 당시의 심미와 도야작용을 즐기지 못하고 있다. 학생은 표면적으로 어렴풋이 읽었을 뿐 시인의 감정을 진지하게 생각하지 않았다. 선생님은 시인의 감정적 맥락을 파악하고, 학생들이 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하도록 유도하고, 온 마음을 다해 투입하여 우아한 경지에 들어가 고시 리듬의 아름다움을 감상하고, 시인의 사상 감정을 체득하도록 유도해야 한다. 학생들은 수업 전과 수업 후에 대량의 당시고전 명문을 읽을 수 있다. 회자되고 분발하는 당시들은 학생들이 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하면 더욱 강한 감염을 받을 수 있다. 학생들은 다 보고, 그리워하고, 뒷맛은 배우지 않는다. 이렇게 하면 학생의 어감을 키우고, 학생의 민감도를 높이고, 기억을 촉진시킬 수 있다. 학생들이 자주 외우면 어감을 계발하고, 이해를 촉진하고, 학생들의 말솜씨를 훈련시키고, 학생들의 언어표현능력을 풍부하게 하고, 학생들이 조국의 언어의 아름다움을 이해하고, 이미지 사고와 격려사고를 키우고, 언어예술에 대한 감상능력을 높일 수 있기 때문에, 학생들은 노래를 읽을 때 시인의 감정을 읽어서 시인의 사상감정을 파악해야 한다.

둘째, 학생들에게 시를 감상하고 예술적 개념의 아름다움을 즐기도록 지도한다

초등학생은 시를 읽기 위해 시를 읽을 수 없고, 기억과 암기만으로 외워서는 안 되며, 학생들이 경지를 즐기고 정서를 키우는 데 불리하다. 철리가 함축되어 있는 시명을 배우면 사유가 민첩하고 심신이 편안해지고 생활이 평온해진다. 예를 들어, "노래 버드 나무", "벽옥은 나무로 분장하고, 수많은 청사 태피스트리는 늘어져 있다. 누가 얇은 잎을 잘라냈는지 모르겠지만, 2 월의 봄바람은 가위 같다. " 시 속에는 우아하고 다채로운 버드나무가 묘사되어 있으며, 수천 개의 가지와 잎이 녹색 비단을 입은 소녀처럼 묘사되어 있다. 이렇게 아름답고 귀여운데, 어느 묘수에서 나왔습니까? 아, 원래 2 월의 봄바람이었구나. 이 시의 마무리는 의경의 아름다움에 있다. 눈앞에 갑자기 봄빛이 화사한 화면이 나타났다. 간단한 문장을 통해 의경이 아름다웠다. 따라서 교사는 먼저 시의 경지미를 강조하고, 학생들이 시를 낭독하여 시의 경지미를 체험하고, 시의 심미 기능을 얻고, 당시를 배우는 것이 일종의 즐거움과 즐거움이라는 것을 깨달아야 한다.

셋째, 시인의 작문 스타일을 이해하고 시인의 애국적인 감정을 배우다.

당대의 시인은 중국시 발전의 정점에 처해 있으며, 많은 걸출한 시인들이 쏟아져 나왔는데, 그중에는 동서고금의 명성이 자자한 큰 시인들이 있어 중화민족의 문화 진보에 중요한 공헌을 하였다. 예를 들어 시인 이백은 굴원에 이어 중국에서 가장 위대한 낭만주의 시인으로, 제재가 광범위하고 내용이 풍부하며 감정이 강하고 상상력이 풍부하며 언어가 신선하고 유창하며 풍격이 풍부하다. 후세 사람들은 그를 "낭만주의 시인" 이라고 부른다. 낭만파 작품' 망루산 폭포'' 일조향로 생자연, 폭포 현천 앞을 바라본다. 3 천 피트 아래로 날아가는 것은 은하수가 9 일 떨어진 것으로 의심된다. " 후자의 두 시는 여산 폭포의 웅장한 기세를 묘사했다. 이 시인의 작문 스타일은 학생들에게 깊은 인상을 남겼다.

요약하자면 초등학생은 표면적으로만 독서를 지나치게 추구해서는 안 되며, 일시적인 열정에 근거하여 일률적으로 처리해서는 안 된다. 그러나 그에 따른 것은 학생들이 긴 지식의 시기에 접어들면서 사고방식이 점점 다방면으로 생각하는 경향이 있다는 것이다. 교사는 학생의 개성을 충분히 활용하고, 학생들이 당시를 정확하게 배우고 감상하도록 유도해야 하며, 당시를 배우는 것이 평생의 즐거움이 될 수 있도록 해야 한다.