새로운 그룹 협동 학습을 만드는 방법-그룹 협동 학습을 기반으로 한 연구 및 지도 1. 그룹 협동 학습의 목적은 효과적인 학습 주체를 만드는 것이다. 이는 이전 그룹 협동 학습과 본질적인 차이가 있다. 조별 협동 학습 메커니즘 건설을 강화함으로써 조별 건설을 높은 수준의 생명체, 응집력, 전투력, 소속감이 있는' 가족조직' 으로 만들었다. 교실을 한 가정으로 만들어 학생들이 교실에서 개성을 부각시키고 자유롭게 날 수 있게 하다. 그룹과의 긴밀한 협력을 통해 학생들은 그룹과 반에서 집처럼 돌아오는 느낌을 갖게 될 것이다. 효과적인 교육의' 양익': 하나는 문제 학습이고, 다른 하나는 조별 협동 학습이다. 조별 협동 학습의 목적: 1. 조별 협동 학습을 통해 학생들은 자율 학습과 협동 학습을 배우고, 학생 간의 차이를 좁히고, 학업 성적을 크게 높이고, 전면적인 발전을 촉진할 수 있다. 2. 조별 합작학습을 통해 학생들이 합작을 배우고, 교류를 배우고, 도움을 배우고, 사회화의 자질과 능력을 향상시킬 수 있도록 한다. 둘째, 그룹 협동 학습의 원칙. 전통적인 교수법은 단계적이고, 사제관계는 일방적이고 폐쇄적이며, 여전히 전문화된 독재이다. 수업에서는 효율적인 학습을 달성하기 어렵고 수업에는 위선적이고 신비로운 것이 있다. 새로운 조별 협동 학습에서 교학 조직 형식과 사제 관계는 모두 본질적인 변화를 일으켰다. 사제 간, 집단 간에 다원적이고 다차원적인 개방 관계가 성립된 것은 민주적이고 인간적인 관계이다. 집단은 동일한 학습 비전과 목표를 가지고 하나의 학습체를 형성하여 강력한 학습 능력을 형성하여 하나의' 마이크로사회' 를 형성하였다. 셋째, 그룹 협동 학습 전략 (그룹 학습 12 자 공식) 1, 비전: (1), 학생 비전 담임 선생님과 임과선생님 * * * 이 깨우쳐 학생들이 시야를 넓히도록 도와주었다. 개인의 비전을 확립함으로써 미래의 분투 방향을 분명히 하다. 그룹 및 클래스 비전을 구축하여 팀 응집력과 학습 능력을 강화하여 동적 시스템을 형성합니다. (2) 교사의 비전: 회의를 열고, 교사의 전문적인 비전을 구축하고, 교사의 전문성 개발을 계획하고, 모든 사람이 비전을 가지고 있고, 그룹 (교무팀) 이 비전을 가지고 새로운 교사가 되기 위해 노력한다. 2. 역할: (1). 학과 지도자 설정 (즉, 팀의 내과 대표): 팀의 학습 능력에 대한 책임을 진다. 조 안의 모든 사람은 학과 책임자가 되어야 하고, 각 반마다 팀장이 있어야 한다. 공부를 잘하지 못해도 학과 책임자가 될 수 있어 자신감을 일깨우는 것이다. (2) 교과대표 (학술보조): 선생님이 이 과목의 학습을 책임지도록 도와주는 선생님 부하. (3) 학습위원 (학습팀장): 반 각 과목의 학습능력 담당 (4) 반장 (주임보좌관): 선생님이 반의 학습과 생활을 책임지도록 돕는다. 3. 제도 (이중관): (1), 관리제도 (행정제도): 반장-팀장-팀원 (2), 학습제도 (학제): 학습위원-지부 대표-팀장 4. 단체회: (1), 학과조회 (일주일에 한 번, 20-30 분): 선생님이 소집, 과대표가 주재하고, 학과팀장이 참가합니다. (사전에 분관 교장에게 통지하다.) (2) 관리팀 회의 (2 주에 한 번, 20-30 분): 담임 선생님이 소집, 반장이 주재하고 팀장이 참가한다. (교장에게 미리 통지) (3) 교육팀 회의 (2 주에 한 번, 45-60 분): 담임 선생님이 회의를 소집하고 주재하며 전체 교사가 참가한다. 교장은 담임 선생님의 소집권을 수여하고 이를 교본 연구계획에 포함시켜 교사의 정기 심사에 포함시켰다. "선생님은 담임 선생님" 이라는 관념을 세우고 좋은 파트너십을 세워야 한다. (교장 분관에게 미리 통지) (4) 반장은 반회를 조직해야 한다: 정기적으로 하루에 한 번. (5) 학부모회 (2-3 주에 한 번): 학부모를 교실 지도에 참여시키고, 5-6 명을 한 조로 삼는다. 5. 협약: 하나는 조협력협약이고, 다른 하나는 조협력학습기술협약이다. 협력 협약을 수립하고 인센티브 메커니즘을 도입하다. 협력 공약은 혁신하여 벽에 붙일 수 있다. 교사와 학생은 조별 협력 기술 협약을 숙지하고 이해해야 하며, 학습에 준수와 운용을 하거나, 학생이 준수와 운용을 지도할 수 있도록 해야 한다. 6. 평가: (1), 5 급 평가 도입 (5 급 평가) 5 급 평가에는 학생 본인, 동료, 학과리더, 팀장, 반 대표 (교보) 가 포함된다. 이 가운데 자기평가, 과장평가, 팀장평가는 매일 평가해야 한다. 동료의 인센티브를 제창하여 반 대표에게 팀을 평가하도록 요청하다. 평가는 하나의 결과일 뿐만 아니라, 하나의 과정, 하나의 내면화 과정이다. 평가에는 관심, 관심, 독촉 및 알림이 포함됩니다. 수업 전, 수업 중, 수업 후 모두 평가를 해야 하고, 항상' 귀신' 처럼 해야 한다. (2) 그룹 평가. 조별 평가는 조를 나누어 진행해야 하는데, 선생님은 두 권의 장부를 가지고 있어야 하는데, 하나는 학생의 개인 성적이고, 다른 하나는 조별 성적이다. 평가 시 조별 점수만 발표해 잠재 학생의 존엄성을 보호한다. 적어도' 동년배 단체' 도 실천해야 한다. 한 그룹에 6 명이 있으면 3 명의 동반자 그룹이 있습니다. 넷째, 팀의 건설 및 관리 협력 스터디 그룹은 비전, 역할, 제도, 단체, 협약, 평가에 따라 건설 및 관리해야 한다. 협동 학습팀이 성립된 후 교실의 패러다임과 내포가 바뀌면서 교실은 점차 학습교실이 되었다. 교학문화는 하향식 문화에서 평등, 인문, 민주주의의 학습문화로 바뀌었다. 연대에는 단체명, 단체훈련, 단체카드, 단가와 구호, 단화, 단통 (항아리), 단상 등이 있어야 한다. 군명은 지지, 지방지, 명가, 동식물 등을 포함한 건강한 발전을 요구한다. 단체명은 규범해야 하고, 구호는 통일되어야 하며, 단체 구호는 고무적이고, 사기를 북돋우고, 초월을 장려하고, 높이 올려야 한다. 연대를 결성하고, 연대 기준을 정의함으로써, 단 내 구성원을 하나로 융합시켜, 단의 대가족을 사랑하게 한다. 현재 각 그룹 창설에서 개선이 필요한 작업: 기존 기반 학습 그룹 재구성 또는 리엔지니어링, 특히 계발과 비전 확립에 중점을 두고 있습니다. 담임 선생님과 임과 선생님은 함께 노력하여 학생들을 깨우치고 불을 붙여야 하며, 그들이 학습과 발전의 비전을 세울 수 있도록 도와야 한다. 각 반의 책상과 의자는 규격을 놓아야 하고, 책상은 깨끗하고 투명해야 하며, 지혜봉을 준비해야 하고, 시계를 걸어야 하며, 사람마다 책상자 하나, 폴더 하나, 널빤지 하나, 다색 펜 하나가 있어야 한다. 담임 선생님과 학과 선생님은 학생들과 함께 단체 건설 작업을 열심히 해야 한다. 담임 선생님은 각 팀의 학업 성적과 성과에 대한 종합적인 평가를 반 관리의 중요한 의사일정에 포함시키고, 그룹 협동 학습을 핵심으로 하는 반 교육 관리의 새로운 모델을 만들고, 그룹 협동 학습을 중심으로 한 교실 학습 문화를 구축해야 한다. 현재 교사는 잘 해야 한다: 교육팀도 단체명, 슬로건, 비전이 있어야 한다. 학생 발전을 핵심으로 자신의 비전을 만들어 학생 팀에 효과적으로 녹아들어야 한다. 교사는 항상 학생들을 눈초리로 격려하고 학과 주임, 수업 대표, 학습위원 등의 역할을 발휘해야 한다. 그룹협력학습중배반 이중관 시스템의 관리 기능: 제때에 각종 단체 회의를 열어 개선단의 관리와 학습을 위한 구체적인 조치와 방법을 연구한다. 학생들이 그룹 협동 학습 기술 협약을 준수하고 집행하도록 지도하고, 조직, 지도 및 평가 팀의 협동 학습을 배우고, 5 요소 평가와 그룹 평가의 인센티브와 경쟁 기능을 충분히 발휘할 수 있도록 합니다. 교사는 그룹 학습과 잠재 학생의 학습에 적극적으로 관심을 기울여야 한다. 담임 선생님의 조직 하에 학과 교사는 학습팀이나 잠재 학생을 도급할 수 있다. 학생의 출석 심사 (출석), 성적 심사 (기록본), 종합심사는 그룹 형식으로 발표해야 한다. 효과적인 그룹 건설과 관리를 통해 그룹 협동 학습의' 삼화' 목표, 즉 개인 학습 비전, 동반자 학습 협력 및 그룹 학습 도급을 최종적으로 실현하였다. 마지막으로, 여러분 선생님들이 조별 협동 학습에서 학생들을 지도하는 법을 배우시길 바랍니다. 질문 학습에서 학생들을 지도하는 법을 배워서, 그들이 효과적인 교실 수업에서' 양익' 을 자유롭게 날 수 있게 하여, 조속한 시일 내에 학습형, 연구형, 전문가형 교사가 되시길 바랍니다! 편집자는 이 글에서 한립복 박사가 20 1 1 년 4 월 25 일 베이징에서 개최한 전국 유효교학 고급교사 양성반에서 한' 어떻게 새로운 조별 협동학습' 심포지엄에 따라 관련 해석을 했다. 동시에 우리 학교 그룹 협동 학습의 문제점에 따라 다음 단계에서 그룹 협동 학습을 구성, 지도 및 관리하는 방법에 대한 구체적인 요구 사항이 제기되었습니다. 각 과의 담임 선생님과 교사들이 열심히 공부하고 이해하며, 교학과 관리 실천에서 관철하도록 하십시오.