글쓰기를 정규 교육에 포함시키고, 적절한 조치를 취하고, 글쓰기 교육 관리를 강화하고, 제도화, 규범화를 견지한다.

1 글쓰기 수업의 흥미를 자극하는 데 중점을 둡니다.

1..1수업 쓰기 전에 관심을 불러일으키도록 주의하세요.

학생들이 수업만 하면 글쓰기에 강한 흥미를 갖게 하기 위해, 우리는 교사들에게 글쓰기 전 도입을 중시하고, 다른 방식으로 학생들의 글쓰기 욕구를 자극할 것을 요구한다. 어떤 선생님들은 학생들이 유명인을 숭배하고 유명인을 모방하는 심리를 근거로 고금의 서예 대가인 소년시대 연자의 전설과 이야기를 모아 학생들에게 들려주며 글쓰기를 좋아하는 감정을 불러일으키기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 어떤 선생님들은 초등학생의 경쟁심에 따라 필기본을 전시하고, 지난번 숙제를 잘 한 학우를 칭찬하고, 진보된 숙제본 등을 전시하여 학생들의 글씨 흥미를 자극하고, 반 전체가 네가 나를 쫓아다니는 생동감 있는 국면에 나타나게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)

1.2 글쓰기 과정에서 연습과 평가의 결합에 주의를 기울이십시오.

초등학교 단계에서는 학생들의 이미지 사유가 추상적 사고보다 발달하고 모방 능력이 더 느리다. 이 특징에 따르면 글씨 교육에서 생동감 있는 설명, 직관적인 시연, 연습평 결합 등의 조치를 취하여 학생들의 글씨 쓰기 흥미를 유지하는 데 주의를 기울여 학생들이 한자를 배우는 과정 내내 항상 편안하고 유쾌하게 할 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)

단어 평가는 전체 글쓰기 교육에서 매우 중요한 단계이며, 글쓰기 지도의 지속과 향상이다. 따라서, 교육에서, 우리는 완전히, 자기 평가, 상호 평가, 상호 평가, 좋은 평가 메커니즘을 확립 하 고, 학생 들의 쓰기 관심을 자극, 학생 들의 주관적인 이니셔티브를 동원 해야 합니다.

(1) 학생 자기 평가. 이 코너는 학생들이 글쓰기를 모방하는 과정에서 가장 좋다. 한 단어를 다 쓴 후, 수시로 시범어와 비교해서, 개선을 위해 부족한 것을 찾아내고, 다시 한 단어를 써라. 물론, 자기평가도 조가 서로 평가할 때 얼굴을 맞대고 자신을 평가하고, 친구가 쓴 글자를 보고, 자신의 작품과 비교할 수 있다. 이렇게 하면 아이가 자신의 결점과 부족한 용기를 발견하고, 아이의 성실한 성격을 키우고, 아이의 정서를 키울 수 있다.

(2) 학생들은 서로 평가한다. 모방이 끝난 후, 적극적으로 학생들을 조직하여 서로 평론하거나, 몇 가지를 예시로 선택하여 집단평가를 한다. 평가할 때 교사는 학생들에게 평가의 기준과 원칙을 제공해야 한다. "글씨가 정확한지, 구조가 합리적인지, 주요 획이 튀어나왔는지, 획이 제자리에 있는지, 글자가 깔끔한지, 다른 장점을 잘 발견해야 하는지 여부" 와 같은 것들이다. " 학생이 평가 기준을 갖게 되었을 때. 평가는 표적이 될 수 있다. 동시에, 상호 평가에서, 교사는 학생들이 자신의 글에 대해 다른 사람의 장점을 잘 찾아내고, 그로부터 배워서 향상시킬 수 있도록 격려해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 상호 평가를 통해 학생들은 구어교제 능력과 관찰 분석 능력을 단련할 수 있을 뿐만 아니라, 감언이설로 영향을 받고 감염될 수 있으며, 교만하지 않고, 사람과 일을 정확하게 전면적으로 바라볼 수 있다.

(3) 교사와 학생의 의견. 교사의 평론은 왕왕 심사 과정에서 중요한 역할을 한다. 때때로 선생님의 한 마디 평론은 학생들이 글씨를 잘 쓴다는 신념을 확고히 할 수 있다. 이를 위해서는 선생님의 평론이 적절하고 정확해야 하며, 아이의 반짝이는 점을 잘 포착해야 한다. 아이가 충분히 쓰지 못한 곳은 완곡하게 지적해 그들이 향상되도록 도울 수 있다. 연습평 결합' 은 글쓰기 수업에서 연습과 평가의 유기적 결합을 가리킨다. 글쓰기 연습은 일종의 뇌수조화의 조작 활동으로, 어느 정도의 정력과 높은 인내심이 필요하다. 초등학생은 나이가 어려서 심리적 소질이 불안정하다. 만약 그들이 장시간 글쓰기를 연습한다면, 그들의 정신은 지치고 주의력은 산만해질 것이며, 그들의 연습은 원하는 효과를 얻지 못할 것이다. 교학에서 연습과 평가를 결합하면 학생의 체력과 정신을 조절하고 피로를 해소하며 작문 임무 완성에 도움이 된다. 동시에, 교사는 제때에 피드백을 받고, 학생들의 잘못된 작문 행위를 바로잡고, 학생들이 점점 더 잘 쓰도록 독촉할 수 있다. 흥미가 갈수록 짙어지다.

2. 다채로운 활동을 전개하여 작문 분위기를 최적화하고 학생 수준 향상을 촉진한다.

좋은 글씨를 연습하는 것은 하루아침에 하는 일이 아니라 장기적인 훈련 과정이다. 근면은 글씨를 잘 쓰는 보증이자 흥미를 강화하는 유일한 길이다. 학생들이 열심히 연습하도록 지도해야 학생들이 점차 글자를 정확하고 아름답게 쓸 수 있어 학생들이 점차 성공의 기쁨을 느끼고 자신의 연습에 대한 자신감을 가질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 서예 연습에 대한 학생들의 흥미를 강화하기 위해 우리 학교는 일상적인 연습 행사를 마련했다. 오후 두 번의 수업이 끝난 후 전교통일규정 10 분 연습자가 교과 과정 설정에 반영되었다. 일주일에 한 번 반내 그룹 평가 활동을 펼치고, 선정한 작품은 반내 작문 칼럼에 게시됩니다. 한 달에 한 번 학년 작문 평가 활동을 전개하고, 각 반에서 우수 작품을 선정하여 학교 홍보란에 게시하였다. 매 학기마다 두 차례 교급 작문 대회를 개최하여 학교에서 상을 수여한다. 각급 서예 실천 활동의 지속적인 전개는 학생들이 글씨를 연습할 수 있는 좋은 환경을 제공하고, 학생들이 좋은 쓰기 습관을 기르고, 적극적인 쓰기 흥미를 유지할 수 있도록 보장해 준다.

학생들에게 글쓰기를 가르치는 방법과 기교

글씨를 쓰는 것은 글을 공고히 하는 중요한 수단이다. 국어 교육에서, 우리는 교사들에게 글을 읽고 쓰는 것을 밀접하게 결합시켜 학생들이 정확하게 읽고, 의미를 이해하고, 서체를 익히고, 정확하고, 정확하게 글씨를 쓸 수 있도록 할 것을 요구한다.

3. 1 학생들에게 쓰기 전 관찰을 지도하다.

학생들의 관찰을 유도하면 학생들의 주의력 품질을 최적화하고 글씨를 잘 쓸 수 있도록 충분히 준비할 수 있다. 학생이 글을 쓰기 전에 먼저 학생들에게 일정한 순서로 관찰하도록 지도한다. (1) 단어의 구조를 관찰하고, 단어가 어떤 부분으로 구성되어 있는지, 획의 순서와 위치, 글씨 연습을 해야 제대로 쓸 수 있다. (2) 획의 형태 특징을 관찰하여 학생들에게 한자 획의 아름다움을 느끼게 한다. (3) 표기된 획을 관찰하고 조합자의 각 부분의 크기, 높이, 폭을 관찰한다.

3.2 학생들에게 먼저 "쓰기" 한 다음 쓰도록 지도한다.

글쓰기는 정확함만 추구해서는 안 되고, 아름다움을 추구하지도 않고, 성공을 서두르지 말아야 한다. 학생들의 관찰을 통해 선생님은 모델을 써서 생동감 있고 간결한 설명으로 학생들에게 아름다움을 실천하는 과정에서 가장 직관적이고 생동감 있고 실제적인 지도를 줄 수 있다. 이때 학생들에게 글짓기, 모방을 연습하게 하고, 전체 필기과정이 정말 눈썰미, 마음, 상대를 할 수 있게 하고, 매번 글을 쓸 때마다 글자의 구조법과 획의 기본 표기법을 공고히 할 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 이를 바탕으로 학생들은 글을 쓸 때' 마음속에 글자를 쓸 수 있다' 고 할 수 있다.