초등 학교에서 새로운 수학 교육의 교수 효율성을 향상시키는 방법
첫째, 조화로운 교실 수업 환경을 조성하고 서비스 의식을 확립하다.
교사는 수업시간에 서비스의식을 확립하고,' 놀다' 의 권리를 학생들에게 돌려주고,' 하다' 는 임무를 학생들에게 분배하고,' 말하다' 는 기회를 학생들에게 주고,' 창조하다' 는 사명을 학생들에게 남겨야 한다. 수동적으로 지식을 받아들이는 지위에서 자율적으로 지식을 탐구하고 얻는 단계로 학생을 밀어 학생들이 진정으로 학습의 주인이 되게 한다. 선생님은 대담하게 학생들에게 스스로 목표를 설정하고 목표에 따라 예습, 시도, 조작, 탐구, 총결을 진행하게 하였다. 열심히 하다: 학생들이 스스로 배울 수 있는 것, 선생님은 가르치지 않는다. 학생 자신이 할 수 있는 일은 선생님이 대신하지 않는다. 선생님은 학생들이 스스로 말할 수 있는 어떤 것도 암시하지 않았다.
2. 학생들의 독립의식을 키우고 학생들이 질문하고 혁신하도록 독려한다.
교실 수업에서 학생은 학습의 주체이고, 교사는 학생 학습의 멘토일 뿐, 학생들에게 적절한 도움과 지도를 제공하고, 학생의 학습 상황을 조정하고, 학생이 직면한 개별 문제를 해결하고, 학생의 학습 과정을 촉진한다. 실천은 학생들의 적극적인 참여가 분명할수록 교실 수업의 효과가 커질수록 좋은 학습 습관의 형성이 더 잘 드러난다는 것을 증명했다. 선생님은 학생들이 독립적으로 공부하고, 열심히 생각하고, 질문을 많이 하도록 격려해야 한다. 성공한 사람은 모두 사고력이 좋고 사고하는 습관이 있다고 할 수 있다. 교사는 학생들의 학습을 지도할 때 반드시 계발과 질문을 더욱 중시하고, 학생들이 사고하고 질문하고 연구하도록 장려해야 한다. 지금 어떤 학생들은 손이 게을러질 뿐만 아니라 머리도 게을러진다. 그들은 항상 묻고 싶은 작은 문제가 있어서 항상 다른 사람에게 의지하고 싶어한다. 그들은 제목이 어려운 것을 보고 선생님께 물었다. 이때 선생님이 자신을 독려한다면, 학생들은 자세히 분석한 후에 생각해 낼 수 있을 것이다. 격려가 충분하지 않다면, 선생님은 학생들에게 사고를 지적하고 그들의 문제에 따라 생각하는 방법을 가르쳐 줄 수 있다. 학생회가 생각하고, 질문하고, 배울 수 있어야 다른 사람을 위해 협력하고 교류할 수 있고, 학생의 개인적 잠재력이 발휘되어야 교실 수업이 효과적이다.
셋째, 효과적인 교수 목표를 세우다
효과적인 교육 목표를 세우는 것은 교실 수업의 효과를 실현하기 위한 전제 조건이다. 효과적인 수학 교실 수업에는 효과적인 교육 목표가 있어야 하며, 효과적인 교육 목표의 설계는 우선 정확하고 명확합니다. 목표 수립은 학생들의 수학 지식에 대한 적정한 파악뿐만 아니라 학생들의 수학 응용능력과 혁신적인 사고력 배양에도 중점을 두어야 한다. 둘째, 목표 설정에는 일정한 수준이 있어야 한다. 학생인지 구조와 학습 동기의 차이에 따라 다양한 수준의 교육 목표를 설정할 수 있다. 심리학 연구에 따르면 선천적, 환경, 교육 등의 조건에 따라 아이의 능력, 성격, 흥미가 모두 다르다고 한다. 수학 학습에서는 수학 지식을 이해하고 습득하는 과정이 빠르고 느릴 뿐만 아니라, 문제를 계산하고 해결하는 능력도 높고 낮다. 따라서 교육 목표와 요구 사항을 정할 때 의무초등학교 수학 교과 개요에 따라 * * * 의 기본 요구 사항을 제시합니다. 반면에, 학생들의 개인차에 적응할 수 있도록 약간의 유연성에 주의를 기울여야 한다. 예를 들어, 가난한 학생들의 경우, * * * 기본 요구 사항이 변하지 않는 경우 일반 학생보다 더 많은 시간을 거쳐 공부하게 하여 점차 교육의 기본 요구 사항을 충족해야 합니다. 특히 새 반 100% 의 학생에게 어려운 지식을 이해하고 익히도록 요구하는 것은 어렵다. 교사는 지식의 난이도와 학생의 구체적인 상황에 따라 다른 요구를 할 수 있다. 동시에, 교육에서 가난한 학생들의 학습 상황에 초점을 맞추고, 마음속에 수를 세고, 적절한 도움과 지도를 함으로써 일반 학생과의 격차를 줄이고, 점차 * * * 의 기본 요구 사항을 충족한다. 여력이 있는 학우에 대해서도 일부 요구를 적당히 높일 수 있다. 예를 들어, "샤오화는 5 권의 이야기책을 가지고 있고, 샤오밍의 이야기책은 샤오화의 3 배이다. 두 사람이 함께 있으면 몇 권의 책이 있습니까? 클릭합니다 일반적인 해법을 말하고, 연습할 때, 여력이 있는 학생들은 어떤 다른 해법이 있는지 생각해 볼 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 차이에 따라 서로 다른 요구를 적절히 하면 전체 학생들의 수학 공부에 대한 적극성을 동원하여 더 적은 시간 안에 교학 임무를 더 잘 완성할 수 있다. 。 목표의 표현은 정확하고 명확하며 학생마다 다른 요구 사항이 있다. 더 중요한 것은 학생의 주체를 존중하고 학생의 기존 기초에서 출발하는 것이다. 이 교육 목표는 더욱 인간적으로 설계되었다.
넷째, 교육 상황을 최적화하다
교학 상황을 최적화하고 흥미를 불러일으키는 것은 교실 수업의 효과를 실현하는 선도이다. 취미는 최고의 선생님이다. 만약 네가 학생들의 지식욕구를 자극하고 싶다면, 너는 반드시 학생의 흥미에 기반을 두어야 한다. 관심 학습은 학생들로 하여금 주의력을 집중하고, 적극적으로 사고하고, 심지어 침식을 잊게 할 수 있다. 학생들은' 지능 발전의 최적 상태' 에서 공부해야 더 효과적인 지식을 얻을 수 있다. 따라서, 교육에서, 학생들의 강렬한 지식욕구와 학습 열정을 불러일으키기 위해 온갖 수단을 다 동원해야 하며, 흥미를 가지고 공부하는 것이 가장 간단하고 효과적인 교수 법칙이다. 교학에서는 교학 내용에 근거하여 생동감 있고 재미있고 참신한 상황을 창조할 수 있다. 예를 들어, 분류된 교육 디자인에서 우리는 먼저 두 학생이 학교에 가는 비디오를 재생하는 생활 장면을 만들 수 있습니다. 두 학생은 숙제장을 잊고 집에 가서 사진을 렌더링할 수 있습니다 (1): 동동이 어수선한 방, (2): 린린의 깔끔한 방. 결국 린린이 받았을 때 동동은 여전히 찾고 있었다. 왜요 이런 상황은 자연스럽게 화제를 불러일으켰고, 학생들의 흥미도 동원되었다. 그런 다음 생활 장면을 다시 만들고 비디오를 재생합니다. 관심팀의 종소리가 울리면서 학생들이 회화반, 서예반, 축구반, 무용반 등에 들어가는 장면. 선생님은 그들에게 왜 다른 교실로 들어갔는지 물었다. 그런 다음 서점의 책 배치, 슈퍼마켓의 상품 배치 등을 할 수 있다. 이런 식으로 학생들은 교실에서 창설한 생활상황에 뛰어들어 상황 속에서 자기도 모르는 사이에 지식을 습득한다. 학생들은 공부가 쉽고 즐거울 뿐만 아니라, 학습 효율이 크게 향상되었다. 그들은 즐겁게 학습 상태에 들어가 전체 과정을 즐겁게 체험했다.
동사 (verb 의 약어) 관심 과정
관심 과정은 학생들에게 네 가지 큰 관심을 줘야 하는데, 이것이 교실 수업의 효과의 관건이다.
1. 교실에서 학생들의 학습 스타일에 관심을 갖는다. 새로운 교과 과정 개혁이 진행되고 있는 오늘날, 모든 사람들은 탐구와 협동 학습이 최선의 방법이라고 동의한다. 하지만 개인적으로 의미 있는 수용식 학습이 학생들의 효과적인 학습에도 중요하다고 생각합니다. 우리는 의미 있는 수용성 학습과 탐구성 학습을 유기적으로 결합할 수 있다. 지식의 형성 과정과 지식의 학습 응용 방법을 새로운 지식 구조로 통합하는 데 중점을 둡니다.
교실에서 학생들의 원래 경험에 중점을 둡니다. 커리럼 요소의 통합은 학생들의 수면 경험을 효과적으로 깨우고 흥분하고 활발하게 해야 한다. 학생들은 교사의 적극적인 지도하에 교학 요구에 따라 자신의 유효 경험을 적극적으로 재편하고 변화시켜야 하며, 생성된 내용은 사전 설정된 목표의 실행에 효과적으로 봉사해야 한다. 따라서 교실 수업을 효과적으로 하려면 학생들의 이전 학습 경험을 활성화하는 것이 중요하다.
교실에서 학생들의 학습 경험에 집중하십시오. 학생들의 학습 경험은 일반적으로 강한 인지충돌에서 비롯되며, 그들은 개인의 인식과 실천 활동에서 문제를 해결하고 경험을 얻는다. 학습 경험을 지속적으로 강화하고 넓히면 후속 학습을 위해 새로운 경험을 쌓는 데 도움이 된다. 동시에, 우리 선생님은 교수에서 학생들을 위해 필요한 정보 채널을 소통시키고, 교수를 더욱 개방하고 대화를 나누며, 동시에 학생들이 정보 배경에서 사고력을 가공하여 새로운 사고의 결과를 형성하도록 해야 한다. 학습 경험과 정보의식의 형성도 교실 수업의 효과적인 완성을 보장하는 데 필요한 수단이다.
4. 교실에서 학생들의 학습 상태에 주의를 기울이십시오.
전통 교육은 학생들의 학습 결과를 중시한다. 현대 교육은 학생들의 학습 결과뿐만 아니라 학생들의 학습 과정에도 관심을 갖는다. 교실 수업을 조직하는 과정에서 항상 학생들의 학습 상황을 주시하고 학생의 눈빛, 표정, 동작을 포착해야 한다. 학생들은 교실에서 무엇을 생각하고, 무엇을 말하고, 무엇을 탐구하고, 무엇을 체험하며, 교실 평가의 초점이 되었다. 작가는 학생들에게 책의 연습을 독립적으로 완성하라고 요구했다. 갑자기 그는 평생 큰 소리로 말했다. "비둘기 한 마리의 편지가 배달되지 않는다." 작가는 웃으며 어떤 것인지 물었고, 다른 아이들은 서둘러 대답했다. "15-9." 선생님이 남기신 광활한 활동 공간에서 아이들이 불필요한 조건을 찾았다는 것은 학생이 학습의 주인이라는 것을 보여준다. 만약 작가가 당시 경솔하게 나타난 목소리를 즉시 비판한다면, 학생들의 사유가 중단될 뿐만 아니라 다른 아이들의 적극성도 영향을 받게 될 것이라고 생각해 보십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 채린슨은 이렇게 말합니다. "개념, 법칙, 진리는 선생님이 말하는 것은 아무런 가치가 없다. 학생들은 반드시 독학과 토론을 통해 느끼고 경험하고 발견해야 한다. "
결론적으로, 교실 수업은 예술성이 매우 강한 깊은 학문이다. 교실 수업에 영향을 미치는 요인은 교사, 학생, 교재, 교실 환경 등 다양하다. 교육의 질을 향상시키기 위해서, 우리는 반드시 교학이론을 지도하고, 자신의 끊임없는 실천, 총화, 개선, 혁신을 통해 교실 수업의 효과적인 전략을 능숙하게 운용하여, 진정으로 교실 수업과 학생 학습의 질을 높여야 한다.