교실 문제 행동을 다루는 방법
우리는 "세계를 지배하는 것은 인재이고, 인재가 되는 것은 사람을 교육하는 것" 이며, 사람을 교육하는 주진지는 교실이기 때문에 화합교실을 구축하는 것이 특히 중요하다는 것을 알고 있으며, 화합교실을 구축하는 핵심은 학생들의 교실 문제 행동을 예방하고 바로잡는 것이다. 그래서 오늘의 화제는' 학생 교실 문제 행동의 예방과 교정' 이다.
학생의 교실 문제 행위가 무엇이냐는 것은 학생의 교실 문제 행동의 구체적인 표현이 상세히 설명되지 않는다.
첫째, 학생들의 교실 행동 문제의 원인
1. "바깥 세상이 더 멋지다"
문제를 탐구하고 해결하지 못한 교실은 학생들의 흥미를 불러일으키기 어렵다. 한편, 일부 학생들은 상대적으로 안정된 취미도 없어 주의력이 집중되지 않고 기간이 짧아 외부의 영향을 받기 쉽다. 그래서 그들은 끊임없이 새로운 자극을 찾아 자신의 만족감을 얻어야 했다.
2. "사실, 당신은 내 마음을 이해하지 못합니다. 클릭합니다
"선생님, 우리의 목소리에 귀를 기울이고, 우리 각자를 이해하고, 절대 화를 내지 말고, 우리를 무시하지 마세요." 아마도 그들의 행동 중 일부는 단지 다른 사람의 주의를 끌기 위해서일 것이다. 사실 그들은 "쓸모없는" 사람들이며, 종종 지식 억압, 냉막, 질책을 받는다. 긍정적이고 합리적인 방식으로 자기보상을 할 수 없는 사람들에게는 문제가 발생해야만 선생님이 그를 찾아 이야기를 나누고, 설득하고, 제지하고, 위로하고, 학생이 그를 주시하고, 비웃고, 심지어 그에게서 배울 수 있을 때 비로소 만족과 자부심을 느낄 수 있다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언)
3. "나는 패왕이다, 나는 누구를 두려워하는가? 클릭합니다
가정 교육의 영향으로 일부 학생들은 어려서부터 응석받이로 자라서 하고 싶은 대로 한다. 어떤 상황에서도 타인의 존재를 고려하지 않고, 장난꾸러기를 좋아하고, 만류도 듣지 않고, 규율을 지키는 생각과 좋은 습관을 억제하지 않기 때문에, 항상 수업시간에 어쩔 수 없는 일을 하는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언)
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둘째, 학생들의 교실 문제 행동 예방 전략
(A) 교사의 행동 기준을 세우는 것이 학생의 행동 기준을 세우는 것보다 더 효과적이고 중요하다.
자신에 대한 7 가지 요구 사항
1, 수업 전 교구 준비;
2. 수업전 등 수업;
3. 서서 가르치다.
4. 차를 교실로 가져오지 마세요.
5, 수업시간에 전화를 받지 않습니다.
6. 학생을 체벌하거나 교실에서 추방해서는 안 된다.
7. 미루지 마세요.
왜 이러는 거야? 답은 한 이야기에서 찾을 수 있습니다.
나폴레옹은 한 번의 전투에서 위병과 헤어져 적병에게 쫓겼다고 한다. 어쩔 수 없이 그는 한 가죽 상품업자에게 도움을 청했다. 가죽상인은 그것을 모피 더미 속에 숨겼고, 추적자는 모피를 찔러 가버렸다. 이때 경비원이 마침내 왔다. 가죽 상인이 나폴레옹에게 물었다. "적들이 모피를 찌르면 기분이 어때?" " 나폴레옹은 화가 나서 위병에게 이 대담하고 직설적인 상인을 총살하라고 명령했다. 벽을 마주하자 상인은 뒤에서 가지런히 총전을 당기는 소리를 듣고 갑자기 만감이 교차했다. 오랜 시간을 기다리자 나폴레옹은 웃으며 상인에게 말했다. "지금, 내가 그때 느꼈던 것을 알고 있니?" "
그래서 스스로 해야 공감을 느낄 수 있다. 진정으로 심오한 교육은 영혼을 만질 수 있는 교육이다. 이런 교육은 오래도록 효과가 있다. 선생님은 자신에게 더 높은 요구를 하고, 한결같고, 꾸준하고, 끈기 있고, 인내하며, 학생들의 영혼을 감동시킬 수 있다.
(b) 교사와 학생 간의 조화로운 관계를 수립하는 것은 학생들의 교실 문제 행동을 방지하는 근본이다.
먼저 사제관계를 말한다: 하나는 지식을 전수하는 것이고, 하나는 지식을 얻는 것이기 때문에 사제 간에 불평등할 수밖에 없지만, 새로운 교육사상은 사제평등을 제창한다. 이는 교사의 역할이 변화한다는 것을 의미한다. 특급교사, 장쑤 () 성 석산 () 고등중학교 부총장이 말한 바와 같이, "교사의 역할은 방향을 안내하고, 협력자를 발굴하고, 감정을 자극하고, 방법을 지도하는 것" 이라고 말했다. 예를 들어, 교실 수업에서 선생님의 역할과 역할은' 초점 인터뷰' 의 독백이 되어서는 안 되며, 자료로 사회자의 관점을 일일이 증명해 받아 줄 수 있다. 그것은 "진실을 말하기" 스타일의 대화, 주제의 목표를 설정, 신체 언어를 자극 하는 질문, 대화 교환 표현 생각, 생각 침윤! "
먼저 교사와 학생 간의 불평등 한 관계의 두 가지 사례를 살펴 보겠습니다.
사례 1: 한 국어 선생님이 학기 초에 자신을 소개했다.
"내 귀는 매우 날카 롭고 눈은 특히 날카 롭습니다. 나는 네가 하고 말하는 모든 것을 잘 알고 있다. 그러니 너는 좀 성실하게 하는 것이 좋겠다, 수작을 부리려고 하지 마라. " "저는 여러 해 동안 책을 가르쳤고, 당신의 심리에 대해 잘 알고 있습니다. 나를 놀리지 마라. 나는 병을 치료하고 사람을 구하는 여러 가지 방법이 있는데, 한 획보다 살상력이 크니, 죽음을 두려워하지 않으면 시도해 보아라. " 북경의 한 중학생이 북경 석간신문에 보낸 편지.
사례 2: 학생들은 집단적으로' 탄핵' 선생님을 썼다.
모 학교 모 반 학생 43 명이 최근 공동으로' 탄핵' 선생님을 썼다. 이 반은 학교 행동 규범의 시범반이며 성적도 전 학년 중 손꼽힌다. 그러나 공동 편지에서 학생들은 "선생님이 학생을 존중하는 법을 모르고, 가르치는 태도가 오만하고, 학생들을 자주 위협하고, 강의가 지루하고, 성질이 좋지 않다" 는 다섯 가지 방면에서 탄핵 이유를 설명했다.
"개학할 때, 어떤 학우가 수업 후에 그에게 질문을 했다. 선생님은 뜻밖에도 동창 앞에서 의자에 기대어 담배를 피우셨다. 학생으로서, 너도 여가 시간에 선생님의 존경을 받아야 한다. 적어도 학우가 질문을 할 때는. "
학생들은 "그는 첫 수업에서 우리에게' 구체적인' 평론을 했다. 그리고 종종 우리를' 교육' 한다:' 너희들의 운명은 내 손에 있다.' 나와 맞서면 보기 흉하게 죽을 것이다. 등등. ""
"교육에서 모든 것은 선생님의 인격을 바탕으로 해야 한다. 교사의 인격의 살아있는 근원에서만 교육의 힘이 드러날 수 있기 때문이다. 교사가 학생의 인격에 직접적인 영향을 주지 않으면 진정으로 인격에 깊이 파고드는 교육이 있을 수 없다. 인격만이 인격의 발전과 형성에 영향을 줄 수 있다. "-(러시아) 우신스키. 따라서 교사와 학생 간의 조화로운 관계를 수립하는 것이 특히 중요하다. 이것은 또한 오늘 나의 초점이다.
민주주의-교사와 학생 간의 좋은 관계의 기초; 사랑-교사와 학생 간의 좋은 관계 보장. 그렇다면 교사와 학생 간의 좋은 관계를 수립하는 방법은 무엇입니까?
1, 교사와 학생 간의 좋은 관계를 수립하는 방법-존중
존중은 교육 이념일 뿐만 아니라 교육 행위이기도 하다. 선생님은 수업시간에 학생들과 함께 지낼 때, 반드시 자신의 말과 행동을 꼼꼼히 점검해야지, 함부로 해서는 안 된다.
사례: 한 학생이 국어 학습에 무관심하여 적개심에 가깝다. 나중에, 그는 어머니와 긴 대화를 나누다가 이것이 초등학교 선생님이 심은' 주문' 이라는 것을 알게 되었다.' 초등학교 3 학년, 폭력 선생님을 만났을 때, 아이들은 공부에 대해 저촉감을 느꼈다. 나는 그를 위해 가정교사 한 명을 초청했다. 때때로 선생님은 수업시간에 질문을 하시는데, 그도 이해하고 열렬히 대답하신다. 선생님이 물었다: 누가 가르쳐 줬어? 아이가 솔직하게 대답하다: 과외하다. 선생님의 냉랭한 대답은 이미 이해했으니 왜 수업에 오느냐? 앞으로 아이들은 수업시간에 가능한 침묵을 지키며 어학 공부에 대해 점점 반감을 갖게 될 것이다. 한번은 그녀의 국어 연습장을 잃어버려서 그가 이전에 완성한 8 개의 연습을 보충하게 했다. 그녀가 마침내 다 끝내고 그것들을 제출했을 때, 그녀는 반 친구들 앞에서 숙제장을 그에게 던지고, 지각하라고 소리쳤다. 또 늦었어! 가져가! 나는 그것을 바꾸고 싶지 않아! 아이는 집에 돌아와 소파에 누워 묵묵히 울고 있다. 그때부터 나는 중국인을 적으로 여겼다! 클릭합니다
계시:
결점이 있는 몇몇 학우들에게 우리는 수천수만의 방법으로 시정하고 과외할 수 있다. 우리가 할 수 없는 유일한 일은 그의 자존심을 억누르고 그의 인격을 모욕하는 것이다. 선생님의 고심은 단기간에 즉각적인 효과를 내지 못할 수도 있지만, 어느 날 그가 인생의 길에서 크게 넘어진 후, 선생님의 끈질긴 가르침이 방탕한 아들의 귀환을 위한 최고의 부목이 될 수도 있다.
2, 교사와 학생 간의 좋은 관계를 수립하는 방법-대화
대화-수업 시간에 자신의 마음을 표현하다. 교사와 학생이 동등하게 참여하고, 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 대화 상황을 만들고, 화제를 열고, 현장 생성에 유리하며, 진술자와 경청자의 역할은 적절히 전환해야 한다. 선생님은' 듣기' 뿐만 아니라' 말하기' 와' 묻기' 도 해야 한다. 주목할 만한 것은 많이 말할수록 좋다는 것이다. 교사와 학생 간의 대화는 서로의 내면의 개방, 수용, 이해, 포용을 추구하는 것이 서로의 정신적 향상이다.
한 우수 선생님이' 산중방우' 를 가르친 단편: 선생님이 저자에 대한 학생들의 자연에 대한 애정을 요약하자 한 남자가 팔을 높이 들었다. 선생님은 멈춰서 남자들을 일어서서 말하게 했다. 남자아이가 말했다. "저자가 이렇게 자연의 친구들을 그렇게 좋아하는데 왜 꽃을 꺾어야 하는가?" 선생님은 웃으며 말했다. "그래, 그는 왜 꽃을 꺾었느냐?" 갑자기 모두들 의론이 분분하여 분위기가 매우 열렬하다. 그는 평생 "작가는 자연을 너무 사랑한다. 그는 어쩔 수 없다. " 또 다른 생명이 반박했다. "그건 안 돼, 모두들 어쩔 수 없어, 꽃을 다 땄어." 학생들은 "산속의 꽃은 들꽃이며 결코 소중하지 않다" 고 변명했다. 하나를 골라도 아무 것도 없다. " 또 다른 학생이 일어서서 반박했다. "그것도 안 돼. 어떤 꽃이 살아도 보호해야 한다. " 이때 선생님은 "나는 중생평등이라는 관점에 동의한다" 고 말했다. 겸손하든 고귀하든 평범하든 위대하든, 모든 생명은 살아갈 권리와 존엄성을 가지고 있으며, 누구도 짓밟을 수 없다. 말소리가 떨어지자 학생들은 일어서서 말했다. "사실 작가는 실제로 꽃을 꺾지 않았다. 작가는 그가 자연과 하나가 되었다는 것을 보여 주는 상상이다. 그래서 꽃은 그를 비웃지 않을 것이고, 새도 그를 수치스럽게 여기지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 선생님은 웃으며 말했다. "선생님이 당신과 악수를 하고 싶으시니 선생님도 공감합니다. 이 설명은 예술의 진실에 더 부합할 수 있다. "."
교류는 교사와 학생 간의 좋은 관계를 수립하는 방법입니다.
위서생이 평생 추구하는 교육 이념은 민주와 평등이며, 학생 스스로 자신이 무엇을 하고 싶은지 결정한다. 위 선생님의 입버릇-'마음대로',' 토론',' 확인',' ok',' 서로 다른 학생들이 칠판에 글을 쓸 수 있도록, 학생들이 특히 친근하게 느낄 수 있도록, 모두 위 선생님의 민주주의, 평등, 조화, 참여, 상호 작용, 격려, 생동감, 유연성, 유연성, 그리고 내 가장 큰 느낌은 아이의 내면에 들어가려면 선생님의 선반을 내려놓고 아이와 진심으로 소통해야 한다는 것이다. 네가 이렇게 하기만 하면 아이가 너에게 마음을 열 것이다. 그래야만 아이들이 당신이 하는 말을 믿고 당신의 생각을 받아들이고 자신의 학습 동력으로 바꿀 수 있다.
다음은 부적절한 의사 소통의 사례입니다.
왕 선생님은 북경의 한 중점 중학교의 화학 선생님이다. 2008 년 6 월 165438+ 10 월 16 일, 반 내 두 여학생은 강의를 열심히 듣지 않고 핸드폰을 하면서 말을 했다. 왕 선생님은 앞으로 나가 훈계를 했지만, 학생들에게 반박을 받았다. 왕 선생님은 두 여학생을 담임 선생님 사무실로 보내셨는데, 그들은 오히려 교실을 나갔다. 복도에서 욕하다.
계시:
수업시간에 그를 사무실로 초대하지 않는 것이 가장 좋다. 이렇게 하면 일을 망칠 수 있다. 체면 때문에, 그가 가지 않으면 너도 미안하다. 공공장소에서 이렇게 말하는 것이 가장 좋다. "동창생, 수업이 끝난 후에 너와 얘기하고 싶다. 이것은 선생님이 반드시 해야 할 결정이다. " 수업 사이에 그를 사무실로 초대했다. 가급적 처벌을 적게 쓰다. 체벌을 절대 사용하지 마세요. 기억하세요. 나는 체벌로 인해 더 큰 실패를 초래하기보다는 교육을 한 번 실패하게 할 것이다. 이 실패는 되돌릴 수 없다.