유형. 이름에서 알 수 있듯이 학생을 학습 주체로 하여 학생을 통해 자주하는 것이다.

분석, 탐구, 실천, 질문, 창조 등의 방법으로 학습 목표를 달성하다.

기초교육과정개혁개요 (시범) 는 기초교육과정개혁에 관한 것이다.

갈의 구체적인 목표는 다음과 같이 지적했다. "교과 과정 시행을 바꾸는 것은 학습, 암기, 기계적 현황을 지나치게 강조하고, 학생들의 적극적인 참여, 기꺼이 탐구, 근면을 장려하고, 학생들이 정보를 수집하고 처리하고, 새로운 지식을 얻고, 문제를 분석하고 해결하고, 소통과 협력을 할 수 있는 능력을 키우는 것이다." 새로운 커리큘럼 표준은 또한 "언어 과정은 학생들의 육체적, 정신적 발전과 언어 학습의 특성에 기반해야하며, 학생들의 호기심과 지식욕을 소중히 여기고, 독립적 인 독서와 자유로운 표현을 장려하고, 문제 의식과 진취적인 정신을 완전히 자극하고, 개인차와 다른 학습 요구에 초점을 맞추고, 자율성, 협력 및 탐구의 학습 방식을 적극적으로 장려해야합니다" 고 지적했다.

이 반의 대부분의 학생들은 진해에 사는 외동딸이다. 그들의 부모는 문화 수준이 높고, 안정된 직업과 고정 수입원이 있으며, 부모는 자녀의 교육에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 하지만 부모의 기대치는 높다. 자녀들이 용이 되는 것을 보고 싶어하기 때문이다. 상당수의 가정이 지나치게 사랑하고 지나치게 관리하는 오해에 빠져 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이 아이들은 보편적으로 총명하고 활발하지만, 공부는 충분히 적극적이지 않고, 고생정신이 부족하다. 공부는 영원히 학생 자신의 일이다. 노력하지 않으면, 부모 선생님이 그 모든 것을 쏟아도 소용이 없다. 어떻게 학생의 자율 학습 능력을 키울 수 있습니까? 나는 다음과 같은 조치를 취했다.

첫째, 개념을 바꾸고 자율 학습 의식을 수립하십시오.

유명한 특급 교사 관건이 막 제기하여 글쓰기는 일종의 책임이다. 사실 아이가 각종 기술을 배우는 것도 책임이 아닌가? 학생은 주관적인 능동성을 지닌 독립된 개체이며 학습 활동의 주체이다. 이들은 외부 정보를 수동적으로 받아들이는 것이 아니라, 이전의 인지 구조주의와 외부 정보에 대한 선별적인 인식을 바탕으로 현재 사물의 의미를 적극적으로 구축하고 있다. 그들은 스스로 공부할 필요, 소원, 능력을 가지고 있으며, 교사나 학부모가 그들을 대신해서 모든 일을 할 필요는 없다. 학생들의 학습 자율성을 충분히 발휘해야 학습 효과가 가장 좋다.

학생들의 주관적 능동성을 키우기 위해, 나는 가르치는 동안 아이들에게 모두가 독립된 개체라고 끊임없이 말했다. 우리는 남다른 얼굴뿐만 아니라 다른 사람의 뇌와 몸도 가지고 있다. 우리가 이 세상에서 유일무이한 개체이기 때문에, 우리는 자신의 권력을 행사하고 자신을 즐기면서 그에 상응하는 책임을 져야 하며, 학생으로서, 우리는 더욱 먼저 자신을 위해 공부해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이를 위해' 나는 공부의 주인이다',' 공부에 힘쓰는 작은 주인' 등 주제행사도 개최했다. 이를 통해 학생들은 공부가 자신의 일이라는 것을 더욱 깨닫게 되고, 공부를 잘 하려면 힘든 노력과 꾸준한 노력이 필요하다는 것을 깨닫게 되었다.

가정 교육은 학생들의 건강한 성장과 좋은 습관에 중요한 역할을 한다. 조사를 통해 이 계층의 학부모가 아이를 교육하려는 바람은 좋지만 교육 방식은 극히 부족한 것으로 나타났다. 그래서 저는 학부모회를 이용해 학부모에 대한 구체적인 훈련에 집중하고, 현 단계의 구체적인 임무와 노력의 방향을 분명히 알려주며, 주홍의' 감사교육', 루진의' 좋은 부모 좋은 아이', 윤건리의' 좋은 엄마가 좋은 선생님보다 낫다',' 동자의' 좋은 아버지가 좋다 목적은 학부모가 가정부가 아니라 아이의 과외를 배우게 하는 것이다.

학생이 처음 입학했을 때, 나는 학부모와 학생에게 한 가지 이야기를 해 본 적이 있다. 모든 아이들은 모두 100% 의 자신, 200% 혹은 더 많은 부모이고, 그는 선생님의 수백 퍼센트에 불과하다. 목표는 학부모와 학생의 자의식을 강화하는 것이다. 이 때문에 반의 대부분의 부모들은 거의 1 년 반 동안 자녀와 함께 읽을 수 있으며, 아이가 자신을 완전히 기록할 수 있을 때까지 글을 읽고 읽을 수 있도록 도와줄 수 있다.

성적이 부단히 향상됨에 따라, 아이의 학습 태도가 날로 단정해지고, 학습 능력이 부단히 강화되었다. 학부모회를 열 때, 나는 아이의 학습 상황에 따라 학부모에게 조언한다. 자각하고, 주동적이고, 적극적으로 공부할 수 있는 아이들에게는, 나는 학부모가 가능한 한 손을 놓으라고 건의한다. 왜냐하면 그들은 길에서 이미 도움을 받았고, 그들에게 혼자 갈 수 있는 기회를 주어야 하기 때문이다. 오랜 시련과 시련을 거쳐 그들은 짧은 독립행위를 태도와 습관으로 바꿀 수 있다. 학습에 대한 흥미가 크지 않고 좋은 학습 습관을 기르지 못한 아이들에 대해, 나는 학부모에게 이것이 아이들 자체뿐만 아니라 저학년 때 학부모가 과외의무를 제대로 이행하지 못한 것과 관련이 있다고 분명히 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 수업에서 뒤떨어졌으니, 방법을 바꿔서 따라잡고 꾸준히 포기해야만 아이가 정상 궤도에 오르도록 도울 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 자립과 의존의 변두리에 있는 학생에게 학부모들은 반드시 방법을 바꾸고, 목표적인 지도를 해 학생들이 하루빨리 독립할 수 있도록 해야 한다고 제안한다.

이렇게 하면 학생, 학부모, 선생님이 하나의 * * * 지식을 형성하여, 세 가지 관리를 병행하면 학생의 자율 학습 의식을 높이는 데 도움이 된다.

둘째, 점차적으로 놓아주고 자율 학습을 촉구합니다.

속담에' 행동이 마음보다 낫다' 는 말이 있다. 학생들이 자율 학습 습관을 개발하도록 하려면, 우리는 반드시 조건을 만들어 그들에게 더 넓은 자율 학습 플랫폼을 제공하고, 그들이 학습 실천에서 점차 자율 학습 능력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다.

국어 과정의 특수성으로 인해 학생들에게 미리 예습을 요구해야 하는데, 이는 교실의 질과 효과에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 첫째, 나는 학생의 숙제본을 독립 예습본으로 바꿀 것이다. 주로 학생 스스로 본문의 새 단어를 연습하는 것이다. 그들이 어려운 단어를 만났을 때, 그들은 사전을 찾아본다. 만약 그들이 스스로 문제를 해결할 수 있다면, 그들은 영원히 다른 사람에게 도움을 청하지 않을 것이다. 두 번째 과제는 실수하기 쉽거나 쓸 수 없는 단어를 찾는 것이다. 이렇게 학생들이 새 단어를 베끼는 것은 이전보다 훨씬 과학적이다. 결국 우리는 학생이 아니다. 학생마다 학습 기초가 다르고 단어에 대한 이해와 인지도 완전히 다르다. 선생님은 학생들의 이해를 자신의 이해로 대체해서는 안 되며, 학생들이 자신의 현실에서 출발하도록 하는 것이 더 목표적이고 효과가 더 좋다. 예전에는 학부모의 감독하에 있어야 본문을 순조롭게 읽을 수 있었다. 현재, 본문을 유창하게 읽는 것을 기초로 학부모가 자발적으로 학부모에게 읽어줄 것을 요구하고, 학부모에게 자신의 독서에 대해 합리적인 평가를 할 것을 요구하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학부모의 서명도 원래의' X 번을 보았다' 는 증명서나 직접 서명에서' 매우 능숙하게 본다',' 이전보다 많이 발전했다' 로 바뀌었다. 다시 읽으면 더 좋아질 거야. "등등. 학부모가 이전의 높은 감독자에서 현재의 협력자와 참여자로 바뀌었고, 아이도 이전 학습자에서 진정한 학습 마스터로 바뀌었고, 자신의 장단점을 알고 더욱 향상하기 쉽다는 것은 분명하다.

수업시간에, 나도 가능한 개방적인 문제와 학생 자율 학습의 고리를 설계하고, 그리고 학습 상황에 따라 가르치고, 학습 상황에 따라 지도할 것이다. 예를 들어, 며칠 전 우리 5 학년 어문팀에는 비교적 개방적인 탐구수업인' 땅콩' 이 있었다. 수업을 시작하자마자 우리는 학생들에게 땅콩은 일종의 농작물의 이름일 뿐만 아니라 우리나라 현대작가, 학자 허디산의 필명이라고 말했다. 그리고 우리는 학생들에게 물었습니다. "이 필명에 대해 질문이 있으십니까?" 학생들은 당연히 궁금해한다: 그는 왜 자신에게 이런 필명을 지었는가? 이 필명은 무슨 깊은 뜻이 있습니까? 이런 의문이 생기자 학생들은 자발적으로 땅콩을 배우기 시작했다. 그럼 땅콩 공부에서 중요한 부분은 먼저 학생들이 조용히 읽게 하고, 읽으면서 모르는 질문을 하고, 선생님은 아이가 배울 때까지 중점적으로 이해하고 감상할 수 있도록 목표로 지도해 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 4 교시 수업을 통해 학습상황이 다르고 아이의 지식비축과 이해능력도 다르다는 점을 지적해야 한다. 학생들의 학습 주동성을 충분히 발휘하여 변하지 않는 것은 그다지 실현 가능하지 않은 것 같다.

또한 교실 훈련 연습의 디자인과 수정에 대해서도 학생들의 주동성을 최대한 발휘하고 있습니다. 나는 종종 학생들을 독립시키거나 조별 디자인을 한 다음 가장 좋은 후보를 뽑는다. (존 F. 케네디, 공부명언) 나는 선생님이 네가 공부하도록 강요하는 것이 아니라 공부하는 것을 도와주고 있다는 것을 아이들에게 알리고 싶다.

수업이 끝난 후, 나는 학생들에게 숙제를 할 권리를 가르친다. 먼저 뛰어난 학생들이 앞장서고, 그런 다음 학생들은 점차 옮겨져 교대로 숙제를 배정한다. 또 매 학기나 기말에 집중적으로 복습할 때 아이들에게 복습용 책을 준비하라고 했다. 저는 학생들과 다양한 유형의 본문과 중국 정원을 복습하는 방법, 어떤 지식을 습득해야 하는지, 그리고 아이들이 실시할 수 있도록 * * * 지식을 형성했습니다.

셋째, 협력을 강화하고 자율 학습의 효율성을 향상시킵니다.

결국 공부는 학생 자신의 일이다. 만약 학생이 수동적으로 그곳에서 일하고 공헌을 하지 않는다면, 효과는 자연히 좋지 않을 것이다. 그러나 초등학생은 결국 나이가 어려서 자제력이 떨어진다. 어떻게 하면 학생들이 학습 열정을 유지하고, 더 적극적으로 공부에 투입할 수 있을까? 나는 아이들을 데리고 각각 그룹 이름, 규칙, 훈련 등이 있는 스터디 그룹을 만들었다. 팀장은 그룹 사장으로, 팀장 세 명을 두었다. 네 사람은 자신의 우세에 따라 자신의 직위를 선택하고, 각자 직무를 수행하며, 사람마다 일이 있고, 사람마다 일이 있다. 그 중 한 명은 학생 소유의 숙제를 고치는 일, 초평을 담당하는 일기, 숙제 점검, 암기 검사 등을 담당한다. 초평이 끝난 후 선생님은 심사를 진행하여 심사를 통과할 것이다. 그룹 전체의 네 명의 동창이 모두 우수한 성적을 거둔 후, 팀은 1 점을 더했다. 이는 학생들의 학습 적극성을 크게 움직여서 학생의 자율 학습 능력을 키우는 데 도움이 된다.

넷째, 자율 학습의 효과를 적시에 평가하고 피드백한다.

커리럼 기준은 "국어 커리럼 평가의 근본 목적은 학생들의 학습을 촉진하고 교사의 교육을 개선하는 것" 이라고 지적했다. 국어 교과 과정 평가는 학생의 학습 수준과 학습 상황을 정확하게 반영하고 국어 교과 과정 목표를 전면적으로 이행해야 한다. 국어과정평가의 다기능을 충분히 발휘하고, 다양한 평가 방식을 합리적으로 활용하고, 주체의 다양성과 상호 작용을 평가하고, 국어과정평가의 무결성과 종합성을 강조해야 한다. 요점을 파악하고, 중점을 강조하고, 적절한 방법을 취하여 평가 효율을 높여야 한다. 또한 평가를 강조하는 진단 및 개발 기능에도 주의해야 한다. ""

교실은 불확실성으로 가득 찬 역동적인 무대이며, 사전 설정이 꽉 찼다고 해도 정적일 수는 없다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 따라서 교실에서 교사는 학생들의 발언을 주의 깊게 듣고, 학생들의 발언에 따라 적절하고 표적된 평가를 하고, 학생들이 장점을 발휘하고 단점을 개선하도록 격려해야 한다. 그래야만 교학이 계층이 있어야 학생 능력의 점진적인 향상에 도움이 될 수 있다.

둘째, 인센티브를 도입하여 학생의 경쟁력을 높이다. 2 학년 때부터 이 반은 단체 건설을 시작했다. 각 팀의 심사에 대해 가능한 매일 심사를 하고, 수시로 심사하고, 1 월 1 일 결산하여 우승팀에 상을 줍니다. 지난 2 년 동안, 때로는 교사가 보상 그룹에 대 한 연구를 지불, 때로는 뒤 그룹은 승리 그룹에 대 한 롤리팝을 구입, 그리고 책을 보내, 인증서를 발급 등. 학생들의 경쟁 열정을 동원하려고 노력하다. 3 년간의 견지 끝에 좋은 효과를 거두었다.

활동을 조직하고 독립적 인 의사 소통을위한 플랫폼을 제공하십시오.

학습의 궁극적인 목적은 사용하기 위해서이다. 선생님으로서 반드시 학생들에게 일정한 실천 플랫폼을 만들어야 한다. 이것이 많은 어른들이 학창시절에 배운 수학과 물리학이 사용되지 않아 점차 퇴화하고 또렷한 이유이기도 하다. 국어 수업의 경우, 국어활동은 주로 국어지식의 종합 운용에 반영되어야 하며, 읽기와 쓰기 능력의 전면적인 발전, 국어 과정과 다른 과정의 소통, 책 학습과 생활실천의 밀접한 결합을 들어야 한다. 우리는 개방적이고 다양한 활동을 설계하여 제때에 학생의 자주성을 강조해야 한다. 우리 반의 실천 활동의 경우, 나는 주로 먼저 설계한 다음, 학생들에게 일주일 정도 준비를 하고, 활동을 조직하는 것이다.

이번 학기에 저는 학생들이 스스로 디자인하고 조직하도록 하기 시작했습니다. 나는 방관자나 심사위원으로 나타나 학생의 주체 역할을 더 발휘했다. 개학부터 지금까지 우리는' 나는 책을 읽고, 나는 즐겁다',' 나는 집이 그립다',' 나는 작은 판매원이다' 라는 변론대회를 열었다. 처음 세 번의 활동은 내가 주관하고, 마지막은 학생이 주관한다. 저는 책을 읽습니다. 저는 행복합니다.' 에서 유명인 독서에 대한 이야기를 들려주고, 어떤 학생은 유명인 독서의 좌우명을 암송하고, 어떤 학생은 주변에서 독서를 좋아하는 사람을 인터뷰했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) "저는 작은' 판매원' 입니다. 행사 전에 학생들의 의견을 받아들였습니다. 추개회가 끝나면 업무원의 말에 따라 모의 경매 링크를 진행해야 하며 학생들의 적극성을 크게 동원해 학생들이 지식을 배울 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 능력을 단련하는 것이다. 변론의 경우, 나는 학생 작문의 한 단편을 인용하여 설명하였다. "한바탕 투쟁한 후에 쌍방은 상하를 가리지 않고 마침내 자유롭게 변론할 때가 되었다. 나는 긴장을 풀 수 있을 줄 알았는데, 우리 팀 멤버들이 정보가 부족해서 대변인이 매우 적어서, 나는' 주력 대원' 이 되어 번갈아 폭격을 했지만, 나는 일일이 거절했고, 때로는 상대방을 말문이 막히게 하기도 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언). " (오제보) "주변은 자신의 관점을 진술한 후 논쟁이 격렬해졌고, 너는 나를 다투었다. 1 분이 지나자, 우리는 분초를 다투며 답안을 냈는데, 이때 사회자는 "확실히 이겼다!" 라고 선언했다. "아싸!" 우리는 환호하기 시작했다. 이것은 정말 재미있는 논쟁이다. "(온 가족)

요컨대 교사로서 이런 의식을 가져야지, 학생들이 하루 종일 "창밖의 일을 듣지 않고 성현서를 읽게 해서는 안 된다" 고 해서는 안 된다. 우리는 학생들을 더 넓은 플랫폼으로 데려갈 의무도 있고, 학생들이 생활에서 배워서 쓸 수 있게 하고,' 나는 배우고 싶다' 를' 나는 배우고 싶다' 로 바꿔서 진정으로 학습의 주인이 될 의무도 있다.