탐구 기반 학습은 학생들이 지식을 적극적으로 탐구하고 연구하는 과정, 즉 학생들이 연구와 유사한 인지적 방식과 심리적 과정으로 학습하는 과정입니다. 학습 과정에서는 문제 발견, 조사 및 연구, 실습, 표현 및 의사 소통과 같은 실제 활동을 통해 지식을 습득하고 능력을 개발하며 질적 향상 학습 방법 및 학습 프로세스를 채택합니다. 그 특징은 문제 기반적이고 실용적이며 학생들의 실제 활동을 완전히 강조할 수 있으며 학생들이 적극적으로 지식을 습득하고 중국어 능력을 종합적으로 향상시킬 수 있습니다.

중국어 교육에서 탐구 기반 학습을 기반으로 한 실제 활동을 수행하는 것은 교사로부터 영감을 얻어 학생의 독립적 학습과 협력 토론을 기반으로 최신 교재를 기본 연구 내용으로 삼아 학생들이 ’ 주변 세계와 삶의 현실을 참고 대상으로 삼아 학생들에게 문제를 자유롭게 표현하고, 질문하고, 탐색하고, 토론할 수 있는 충분한 기회를 제공하며, 학생들이 배운 지식을 다양한 문제 해결을 통해 실제 문제 해결에 적용할 수 있도록 합니다. 개인, 그룹, 집단 등의 활동. 탐구 기반 학습은 학생들이 스스로 문제를 발견하고 문제 해결 방법을 탐구하는 데 중점을 두고 있으며, 학생들의 지능과 창의적 사고를 키우는 데 특히 중점을 두고 있으며, 학생들이 자기 탐구를 통해 과학적 방법을 학습하고 습득하도록 지도하기 위해 노력합니다. 탐구 기반 학습 방법은 문제를 생각하고, 분석하고, 해결하는 과학적인 태도를 함양하여 학생들이 피상적인 지식이 아닌 지식의 본질을 얻고 이를 통해 문제의식과 과학적 정신을 형성하고 좋은 기술을 개발할 수 있음을 강조합니다. 문제의 인지습관을 발견하고 해결하는 데 있다. 탐구 기반 학습은 중국어 수업에서 중요한 교수법이지만, 나는 중국어 교육에서 탐구 기반 학습을 수행하는 데 여전히 몇 가지 문제가 있음을 깊이 느꼈습니다. 두 가지 가장 심오한 요점은 다음과 같습니다.

문제 1 : 탐구에 대한 관심 부족

교육과정 개혁이 심화됨에 따라 교사의 교육 및 교수 개념은 큰 변화를 겪었습니다. 그들은 학생을 더 존중하고 지불합니다. 학생들의 주관적인 주도성에 더 많은 관심을 기울입니다. 교육 실습에서 많은 교사가 탐구 기반 학습 교수법을 채택하지만 구체적인 구현 과정에는 필연적으로 몇 가지 문제가 있습니다. 교사가 설계한 탐구 질문이 너무 단순하거나 사고 내용이 부족하거나 질문의 ​​범위가 너무 넓습니다. 너무 크고 학생들의 인지 수준을 넘어서 학생들의 사고를 자극할 수 없으며, 당연히 학생들의 학습에 대한 주도성과 열정을 동원하기가 어렵습니다. 실제로 시험 위주의 교육 환경에서 우리 중국어 교실 수업은 때때로 수용적인 교수법을 채택하는 것을 선호합니다. "풀 클래스 수업"과 "한 단어 수업"은 더 이상 일반적이지 않지만 학생 토론이 가장 많이 사용됩니다. 일반적인 교실 활동. 손과 입을 사용할 수 있는 기회가 점점 더 많아지고 있지만 이는 탐색 활동이 점점 더 많아진다는 것을 의미합니까? 많은 교실 수업에서 대부분의 학생들은 왜, 무엇을, 어떻게 탐구해야 하는지 이해하지 못하는 경우가 많습니다. 따라서 학생들은 중국어 수업에서 탐구를 꺼리고, 교사가 시키는 대로 무엇이든 하며 주도적으로 탐구하려는 관심이 부족한 것 같습니다.

문제 2: 문제 인식이 강하지 않다

중국어 교육에서 탐구 기반 학습을 수행한다는 것은 수동적으로 지식을 받아들이는 학생들을 능동적인 학습 탐구자로 변화시켜 학생들이 자신의 능력을 발휘할 수 있도록 하는 것입니다. 주관성을 최대한 활용하여 학생들의 열정을 동원하여 교육에 참여하고, 학생의 탐구 주도권을 최대한 활용하며, 학생들의 탐구 혁신을 허용하고, 학생의 독립적인 발전 요구를 충족할 수 있습니다. 탐구 기반 학습의 개념에서 볼 수 있듯이 학생의 주도성이 특히 중요합니다. 학생 스스로 문제를 발견하는 데 큰 중점을 두는데, 이는 학생들이 적극적으로 질문하도록 요구하는 중국어 수업에도 반영됩니다. 사람의 사고는 항상 문제를 발견하는 것에서 시작됩니다. 생각을 잘하지 못하면 문제를 발견할 수 없습니다. 아인슈타인이 말했듯이, "질문을 하는 것이 문제를 해결하는 것보다 더 중요한 경우가 많습니다." 내 중국어 교육 실습에서 나는 탐구 학습에서 가장 강조되고 중요한 점인 문제 인식이 바로 학생들에게 가장 부족한 것이며 탐구 기반 학습이 종종 이로 인해 실패할 수 있다는 것을 깊이 느낍니다. 원활하게 진행되지 않습니다. 때때로 교사의 너무 많고 너무 상세한 전제는 탐구 활동을 피상적으로 만들 수 있습니다. 본질적으로 그러한 탐구 기반 학습은 여전히 ​​전통적인 교육 모델에서 작동합니다. 그렇다면 교사는 학생들이 탐구 기반 학습을 수행하도록 어떻게 지도해야 할까요?

1. 지식 축적 및 교육 지평 확장

교육 과정은 단순히 교재와 수업 계획을 충실하게 구현하는 과정이 아니라 교사와 학생이 공동으로 개발하는 역동적인 과정입니다. , 개발 및 개인화 된 혁신 프로세스.

많은 교사들은 자신의 디자인 아이디어를 바탕으로 가르치는 데 익숙하며 항상 자신의 요구 사항에 따라 학생들의 비표준이지만 창의적인 통찰력을 "형식화"하기 위해 최선을 다합니다. 따라서 새로운 교육 개념에 대한 심층적인 연구와 교사 역할의 효과적인 변화는 학생들이 탐구 기반 학습을 수행하도록 안내하는 핵심 부분입니다. 교사의 개념의 편차는 필연적으로 교수 행동 역할의 불일치로 이어질 것이기 때문입니다.

교사들은 '탐구 기반 학습'의 교육 및 교수법 이론을 면밀히 연구하고 개념을 바꿔야 한다. 탐구 기반 학습은 사람 중심을 강조하고, 학생들의 상상력과 창의성을 최대한 보호하며, 학생들이 창의적인 답과 독특한 관점을 갖도록 장려합니다. 중학생들은 극도의 호기심과 적극적 사고의 시기입니다. 탐구 기반 학습은 중국어 학습 과정에서 학생들이 점차적으로 자연과 가까워지고, 사회에 통합되고, 자신을 이해하고, 주변 사람과 사물에 주의를 기울이고, 호기심과 갈증을 충족시킬 수 있도록 진행됩니다. 중국어 학습에 대한 지식을 얻으려면. 학생들에게 개방적인 중국어 학습 환경을 구축하고, 다양한 채널을 통해 지식을 습득할 수 있는 조건을 제공하며, 학생들의 발전을 위한 넓은 공간을 제공합니다.

탐구 기반 학습을 위한 지식 보유량을 준비하기 위한 학제간 학습입니다. 교과 교육의 통합은 교육 발전의 추세입니다. 중국어 교사는 단일 중국어 지식에만 능숙할 수 없으며 다양한 지식 구조를 구축해야 합니다. 중국어 과목은 기본적이고 포괄적이며 특히 다양한 과목과 밀접하게 관련되어 있습니다. 인터넷 시대의 교사로서 과학과 기술의 급속한 발전으로 인해 전진하지 않으면 퇴보하게 될 것입니다. 끊임없는 배움만이 시대의 선두에 서서 교직을 추진할 수 있습니다. 그러므로 교사들은 교육에 있어 다학문적 연구와 개발을 강화하는 데에도 관심을 기울여야 합니다. 그러나 교사는 중국어 수업은 항상 "유"라는 성으로 불리며, 기타 교과 지식은 중국어 탐색 및 학습을 위한 보조 자료로만 사용되며 중국어의 본질을 무시할 수 없다는 점을 분명히 해야 합니다. 간단히 말해서, 중국어 교사로서 여러분은 학습에 부지런해야 하며 학생들이 탐구 기반 학습을 준비하도록 해야 합니다.

2. 탐구 분위기 조성 및 혁신 감각 함양

현재 중국어 수업에서는 학생들이 주도적으로 질문하는 경우가 거의 없습니다. 어떤 학생들은 자신을 속이는 것을 두려워하고 질문하기가 부끄럽습니다. 어떤 학생들은 소심하고 감히 질문하지 않으며, 어떤 학생들은 책과 교사에 대해 미신을 갖고 있으며 학습 중에 자신의 의견과 통찰력을 제시하는 데 능숙하지 않습니다. 이러한 지루한 교육 분위기는 학생들의 사고 발달에 심각한 영향을 미칠 뿐만 아니라 학생들의 건강한 인성 함양에도 영향을 미칩니다. 학생들의 창의적 능력을 개발하기 위해서는 교사와 학생 간의 평등, 학생 간의 우정을 바탕으로 조화롭고 편안한 교실 분위기를 조성하고 학생들에게 "안심"과 "자유감"을 부여하여 그들이 도전할 수 있도록 하는 것이 필요합니다. 묻고, 기꺼이 묻고, 묻는 것을 좋아합니다. 교사는 학생들이 일상생활에서 자신감을 가질 수 있도록 주의를 기울여 학생들이 자신의 생각을 말하고 질문이 있는 것을 질문할 수 있도록 해야 하며, 학생들이 더 많은 질문을 하도록 지도해야 합니다. 수업 중에도, 공부 중에도 질문을 하는 것은 모든 사람이 참여해야 하고, 모든 사람이 왜 모든 일을 했는지 묻고, 질문을 하는 방식으로 전체 학습 과정이 됩니다. 학생들이 질문하고 탐구하고 창조하는 과정입니다. 학생들이 편안하고 조화로우며 자유로운 분위기에서 공부할 수 있도록 함으로써 학생들의 생각은 더욱 넓어지고 사고력은 더욱 민첩해질 것입니다. 따라서 좋은 교실 수업 분위기나 열린 문제 상황을 조성하는 것은 학생들의 탐구 학습에 대한 관심을 동원하고 학생들의 탐구 학습 능력을 키우는 데 도움이 될 뿐만 아니라 교육 목표의 성공적인 완료를 보장하는 데에도 도움이 됩니다. 예를 들어, 서로 다른 관점을 가진 학생과 교사 사이의 '갈등', 중국어 수업에서의 대담한 연설, 참신한 문장, 독특한 통찰력, 향상된 과제, 새로운 방법을 배우려는 시도, 절묘한 단어를 존중하고 감사합니다. 의 사용, 구성의 절묘한 아이디어 등은 학생들의 탐구 욕구를 자극하고 학생들이 탐구를 행복하게 만들 수 있습니다.

3. 학생들의 관심을 자극하고 독립적인 학습을 동원합니다.

관심이란 무언가를 이해하고 탐구하거나 어떤 활동에 참여하려는 사람들의 심리적 경향입니다. 강한 관심은 학생들의 지식에 대한 갈증을 키우고 학습에 대한 학생들의 주도성과 열정을 완전히 동원할 수 있습니다. 이는 학생들이 적극적으로 참여하고 "독립적인 탐구" 학습을 달성하는 데 핵심입니다. 공자는 “잘 아는 사람은 잘하는 사람만 못하고, 잘하는 사람은 즐기는 사람만 못하다”고 말했다. 수준은 흥미의 배양과 불가분의 관계이며, 창의적 능력의 향상은 강한 흥미와 불가분의 관계에 있습니다. 흥미는 학생들의 학습을 위한 내적 원동력으로서 학생들의 학습 동기를 유지하고, 교수 효과를 증진시키며, 교육 목적을 달성합니다.

그러므로 교사는 먼저 높은 윤리, 깊은 지식, 탁월한 교수 능력, 절묘한 언어 및 유머러스한 대화를 갖추어야 하며 동시에 학생을 배려하고 학생을 사랑하며 학생을 돕고 자신에 대한 친밀감과 신뢰를 조성해야 합니다. 그래야만 '선생님과 가까워지고 가르침을 믿는다'는 효과가 생기고 학생들도 수업을 좋아하게 될 것입니다. 둘째, 교사는 감정 읽기, 영리한 언어 힌트, 카메라 유도, 시기적절한 지도 등 감정을 자극하는 방법과 수단을 능숙하게 익혀야 한다. 또한 글의 특성에 맞게 세심하게 설계하고 교묘하게 안내하며, 서스펜스, 질문, 질문 등을 통해 문제 상황을 만들어 학생들의 탐구 열정을 불붙이고, 학생들의 탐구 흥미를 자극하고, 배우고자 하는 마음과 배우고자 하는 마음의 상태는 학생들이 탐구 학습을 수행하도록 지도하여 학생들의 지배적 위치가 진정으로 실현될 수 있도록 합니다. 가르칠 때 교사는 학생들에게 질문하는 방법, 질문하는 방법, 분석하는 방법 등 문제를 발견하는 방법과 문제 발견 후 해결책을 찾는 방법을 지도하는 데 특별한 주의를 기울여야 합니다. 학생들의 탐구 과정에서 교사는 학생들이 적극적으로 학습하고, "독립적 탐구"의 학습 사고를 형성하고, 독립적으로 탐색하고, 용기를 갖고 시도할 수 있도록 지도하기 위해 특정 시간과 공간 자원 및 정보 자원을 적시에 제공해야 합니다. 독립적으로 읽고, 생각하고, 토론하고, 문제를 발견하고, 기존 지식을 활용하여 정보를 찾고, 자신의 질문에 대답하고, 결과를 얻도록 격려합니다.

4. 주도적인 역할을 하고 탐구 과정을 규제합니다.

탐구 기반 학습은 학생의 지배적 위치를 완전히 반영하고 참가자의 독립적인 탐구를 강조하는 학습 활동입니다. 탐구 과정에 참여하는 것이 중요합니다. 독립적인 사고, 독립적인 분석, 독립적인 판단 및 문제 해결이 중요하지만, 학습의 효과를 보장하기 위해서는 특히 여러 "정도"를 파악하는 데 있어 교사의 통제가 매우 중요합니다. 난이도, 시간 파악, 효율성 향상, 주의 집중 참여. 당신을 위해 일을 과하게 하지 말고, 세세한 것까지 신경 쓰지 말고, 양을 몰고 눈감아 주는 것과도 안 됩니다. 학생을 주체로 하여 학생의 적성에 따라 가르치고 학생이 주도적으로 적시에 탐구하도록 유도하며 학생을 얕은 것에서 깊은 것으로, 부분에서 전체로, 지각에서 이성으로, 종합적으로 지도해야 합니다. 텍스트의 내용을 깊이 이해하고 학생들이 합리적인 연상과 상상력을 개발하고 마음 속에서 소통하도록 지도합니다. 고유한 지식은 기존 지식과 새로운 지식을 재구성하고 언어에서 이론으로 "텍스트를 이론으로 번역"하는 것을 실현하고 이해합니다. 이념적 내용. 교사는 여러 측면에서 주도적인 역할을 할 수 있습니다.

(1) 초기 단계에서는 교육 설계를 훌륭하게 수행하고, 교육 목표를 결정하고, 목표에 문제를 제기하고, 독서와 관련된 보조 자료를 제공하여 도움을 줍니다. 학생들은 길을 찾기 위해 탐색적 읽기를 원활하게 수행합니다. 예를 들어, "카멜레온" 수업을 가르칠 때 먼저 목표를 결정하십시오. ① 사회적 환경에 대한 설명을 이해합니다. ② 캐릭터 특성화에서 언어 설명 및 대조 기술의 역할을 숙달합니다. 문제화 후의 목표는 다음과 같습니다. 1. 사회적 환경을 설명하는 문장을 찾고 그 특성과 기능을 분석합니다. ② '재판' 과정에서 오추멜로프는 여러 차례 판결을 내렸고, 각 판결의 근거는 무엇이었습니까? ③ 각 판정의 내용을 비교하여 오추멜로프의 성격 특성을 파악한다. ④합리적이지만 예상치 못한 결말을 요구하는 텍스트의 연속을 상상해 보십시오. 제공되는 독서 자료에는 체호프의 생애, 본 강좌의 글쓰기 배경, 소설에 대한 일반 지식, 인물 묘사 방법, 비교 글쓰기 기법 및 기타 관련 자료가 포함됩니다. 이를 바탕으로 학생들은 자신의 목표를 명확히 하고, 문제와 관련된 자료를 수집하기 시작하며, 학생들이 독립적으로 탐색하고 학습하도록 지도합니다.

(2) 구현 단계에서 교사의 주요 역할은 주로 심리적 지도, 방법 지도, 가치 지도입니다. 심리상담은 주로 학생들이 과감하게 탐색하고 질문하도록 격려하는 것을 말합니다. 교사는 학생들의 의심에 주의 깊게 관심을 갖고 큰 인내와 성실함으로 질문에 대한 열정을 보호합니다. 의심으로 인해 학생들은 새로운 인지적 요구를 개발하고 문제 인식을 형성하기 쉽습니다. 방법 지침은 주로 학생들에게 기본적인 연구 방법과 전략을 제공하는 것을 의미합니다. ; 가치 지도는 주로 연구 관심과 좋은 탐구 습관을 기르는 것을 의미합니다. 탐구 과정에서 교사의 시기적절한 지도와 학생들 간의 상호 토론에 주의를 기울입니다.

(3) 요약 단계는 주로 평가에 관한 것이며 평가는 인센티브 평가에 주의해야 합니다. 평가는 탐구와 학습에 대한 학생들의 열정에 직접적인 영향을 미칩니다.

탐구 기반 학습은 과정 경험보다 결과를 더 중요하게 여기기 때문에 교사는 각 학생에게 최대한 많은 격려를 주어야 합니다.

학생 한 명 한 명에 대해 감사하고, 신뢰하는 눈으로 관심을 갖고, 격려하는 말을 사용해야 합니다. 칭찬하기 위해서는 탐구 학습 과정에서 학생들의 빛나는 점을 충분히 발견하고 확인해야 하며, 학생들이 갖고 있는 잠재력을 활용하고, 탐구 학습의 재미와 성공을 경험하게 해야 하며, 학생들의 열정과 주도성을 격려하고 보호해야 합니다. 학습과 창의성.