중학교 전체의 교육, 교육 및 관리는 과학적이고 엄격하며 복잡하고 섬세한 시스템 프로젝트를 구성합니다. 하위 시스템으로서 화학 교육 작업은 모든 측면에서 여러 프로젝트를 교차하고 포함하여 완전하고 균형이 잘 잡혀 있으며 역동적인 "시스템 트리"를 형성합니다. 이 시스템에는 강의 계획서의 요구 사항, 교육 자료의 한계 및 내용이 포함됩니다. 지식의 구조와 내용, 능력수준과 함양, 질 높은 교육과 향상, 학생들의 학습심리와 환경분위기 등 따라서 중학교에서 화학을 가르치는 과정에서 강의 계획서에서 제시하는 교수 과제와 교수 요구 사항을 깊이 이해하고 교재를 깊이 탐구하며 최상의 교수 계획을 과학적으로 설계하고 선택하기 위해 교직원은 다음과 같습니다. 화학 교육을 잘 수행하는 데 주의를 기울여야 합니다. 모든 측면에서 정보를 수집하고 구성해야 합니다. 점점 더 축적되는 데이터 하드웨어 라이브러리를 형성합니다. 전체 교육 과제가 훌륭하게 완료되었는지 확인하십시오.

수집되고 정리된 교재는 화학 교육에 적절하게 사용되어야 합니다. 그래야 교사가 수업을 준비할 때 교재를 편안하게 다룰 수 있어 교실 수업 내용이 풍부하고 분위기가 활발해집니다. 중학교 화학 교과서와 교과서의 요구 사항을 초과하지 않으면서 학생들이 배운 화학 지식을 이해하고 숙달하는 데 확실히 도움이 될 것이며, 학생들의 능력을 효과적으로 향상시키고, 학생들의 부담을 줄이고, 화학 학습에 대한 관심을 높이고, 지속적인 이러한 이는 화학수업의 질을 높이기 위한 화학수업자료를 수집하고 정리하는 목적이다. 이는 교재를 수집하고 정리하는 '목적의식'이라고도 할 수 있다. 교재의 수집과 정리는 교육을 위한 수단이라고 볼 수 있다. 만약 이 수단이 목적으로 변질되어 교육과 분리되어 하루 종일 자료 더미에 묻혀 있다면 이 사업은 분명히 방향을 잃고 교육에 영향을 미치게 될 것입니다.

화학 교재를 수집하고 정리할 때 다음 사항을 고려해야 합니다. 교재에는 어떤 내용이 포함되어 있나요? 일련의 이슈를 수집하고 정리하는 방법. 이제 이러한 문제에 대해 간략히 설명하고 몇 가지 실증적인 연산 방법을 소개하겠습니다.

1. 화학 교재의 내용 및 저장 형태

교재의 출처는 주로 서적, 신문, 시험지, 보충자료, 연습문제 등이다. 일부 정보는 오디오 및 비디오 테이프, 보고서, 강의 내용, 강의 기록, 방문 기록 등에서도 제공됩니다. 이 데이터의 9가지 질문에 따르면, Zheng?ヒ 숟가락 감 ò? ㄑ 축산업 폐기물 흉터 원? 음 ⑹ 점프 怼 ⑵ Huai Wei Nao 감 〖에 대해 오목한 ⒖ ㄆ? ㄖ 폭식 폐기물 요리 ㄆ ⒁粝褡 감 희망 ⒙ 손바닥? 2 Huan Taipa Qiao?加馑呦呗十 스커트Zhi? 농담 옆에 감 드라마 3개 브레이크 榧芑蚴楣裰학교?Xinghuanê縸까치閖椋?괴저를 던지기?黄?目?镆neck匦Chi Zhi? Xia Coal Paddle Ning艨 ⑻? 馐 어리석은 체로 문을 긁다 啻娣 소를 던지나요? 과부 댐 기계 Nao Xun J?粲诳ㄆ? Xunhuang? 지저귀는 올빼미 눈 ㄆ? ⒆⒚ 해골 지저귀는 펠리컨 Jia Ge? ? 손바닥? 안만? 瓿翌荩? 诟 파일 芄獯Ρ4妗N蘼尰 9脄 모두 Jiang Nao Shi Gap에게 서둘러 Feng Shi Xia Ke 근육을 요청했습니다. >

중학교 화학 교육의 특성과 교육 내용의 적용 범위에 따라 중학교 화학 교재의 내용은 일반적으로 17개 부분으로 구분됩니다.

1. 교육, 심리학.

2． 화학 교육 방법.

3． 양질의 교육.

4. 역량 개발.

5． 화학 강의 계획서, 화학 교과서.

6． 화학의 기본 개념.

7． 화학의 기본 이론.

8. 원소와 그 화합물.

9． 화학 계산.

10. 기본적인 화학 실험실 기술 및 기술.

11. 유기화학.

12. 화학 생산.

13. 생활 속 화학.

14． 화학의 역사.

15. 화학을 가르치는 두 번째 교실입니다.

16． 화학 연습 문제와 화학 시험 문제입니다.

17. 다른.

다양한 보관 형태로 보관되는 화학교재(카드교재 제외) 종류별로 이 17개 부분에 따라 분류할 수 있다. 이런 식으로 데이터 저장 형식을 가로 방향으로 취하고 데이터 내용을 세로 방향으로 취하여 경도와 위도가 얽혀 상대적으로 완전한 화학 교재 시스템을 구성합니다. 이 데이터 시스템의 구축은 교육 자료의 수집 및 구성뿐만 아니라 교육 자료의 검색 및 접근에도 도움이 됩니다.

2. 화학 교재의 수집 및 정리

화학 교재의 수집 및 정리는 화학 교육의 질을 지속적으로 향상시키고 화학 교사의 시야를 넓히는 데 큰 의미가 있습니다. . 화학을 가르치는 교사들에게는 수년 동안 가르치고 교과서와 몇 가지 중고 연습 카드를 제외하고는 다른 자료가 거의 없다는 것이 안타깝습니다. 또는, 축적된 데이터가 많아도 정리가 되지 않고 정리되지 않아 데이터를 사용할 수 없게 되어 데이터의 가치가 상실되는 경우도 있다. 그러므로 교재의 수집과 정리에 주의를 기울이고 실천해야 한다.

화학 교재를 수집하고 정리할 때 다음 사항에 유의해야 합니다.

1. 교재를 수집하고 정리할 때에는 목적의식이 강해야 한다

화학 교재를 수집한다는 것은 그 자료의 관련 내용을 화학 수업에 적용하는 것이다. 이러한 데이터는 활용 시 빠르고 정확하게 데이터를 추출할 수 있도록 정리되어 있습니다. 따라서 데이터의 수집 및 배열은 "수집-구성-사용"이라는 일관된 전체 프로세스를 형성하는 화학 교육에 적용할 목적이어야 함을 분명히 할 필요가 있습니다. 그리고 동시에 고려해야 합니다. 수집된 데이터의 내용과 활용 목적에 맞게 데이터를 정리하는 방법을 고려하고, 데이터 활용 과정에서 교재 수집을 지속적으로 촉진하며, 교재 정리 방법을 지속적으로 개선할 필요가 있다. 목적 없이 정보를 수집하면 정보의 과잉이 발생합니다. “지식은 사람이 아는 모든 것을 포함하며, 특정 목적에 도움이 되는 부분만이 데이터가 된다”는 것을 알아야 한다. 부분적으로 특정 기술적 처리를 거쳐 쉽게 적용할 수 있습니다.

2． 교재 수집 빈도

교재 수집 시 처음에 또는 짧은 시간 내에 모든 작업을 완료하려고 할 수는 없습니다. 이것은 지속하기 어렵습니다. 이는 많은 사람들이 정보를 수집할 때 결과로 끝나는 이유 중 하나이기도 합니다. 지식은 화학 교육과 관련된 자료가 조금씩 축적되는 광활한 바다입니다. 그것은 시작점만 있고 끝이 없는 광선과 같습니다. 따라서 교재를 수집할 때 이 작업의 규칙성과 장기적 성격을 명확히 하는 것이 필요하다.

데이터 출처 측면에서 화학 교육 관련 정보를 정기적으로 수집하는 방법은 주로 다음과 같은 방법을 사용할 수 있습니다.

(1) 항상 작은 노트를 휴대하고, 화학에 관한 관련 정보를 발견했을 때, 강의할 때 노트를 가져오지 않을 때는 즉시 종이를 찾아 적어두어야 합니다. 바쁜 일을 하다 보면 잊어버리고 다시 생각하게 될 수도 있고, 어쩌면 평생 다시 보지 못할 수도 있습니다. 이것은 나에게 "행운의 여신은 이마에 머리카락이 한 줌밖에 없다"는 서양 속담을 생각나게 한다.

(2) 정기적으로 도서관이나 소규모 열람실에 가서 고른 책을 의도적으로 확인하고 관련 내용을 발췌할 수 있는 낱장지를 준비하세요. 내용을 복사하기 전에 반드시 자료의 출처를 기재해야 합니다. (도서의 경우 제목, 저자, 출판사, 자료가 위치한 페이지 번호, 저널의 경우 제목, 출판 연도, 발행월, 권 번호, 자료가 위치한 페이지 번호), 마지막으로 발췌 날짜를 표시합니다. 대형 기사 및 차트는 조건이 허락하는 한 복사가 가능하며, 복사물에는 자료의 출처도 함께 기재해야 합니다.

도서관을 이용하여 정보를 확인할 수 있을 때, 도서관 카탈로그 카드에서 필요한 도서의 제목과 도서 번호를 검색하고, 향후 대출을 위해 작은 책에 등록하세요.

(3) 교수이론, 교수법, 교과서 지식과 관련된 도서 및 참고도서 등 필요한 도서를 서점 및 출판사의 유통부서에서 구입하여 도서관 서가에 보관한다. 카테고리.

(4) 중학교 화학 교육 및 중학생 화학 학습과 관련된 출판물의 카탈로그 색인을 복사합니다. 이 목차 색인은 일반적으로 매년 출판물의 마지막 호에 인쇄되며, 해당 연도 내의 출판물 각 호의 기사가 색인에 나열되어 분류됩니다. 디렉토리 색인이 있으면 필요할 때 정보를 더 쉽게 검색할 수 있습니다. 조건이 허락하는 경우 선택적으로 화학 교육과 관련된 여러 잡지를 구독할 수 있습니다.

(5) 유통기한이 지난 신문에서 화학지식, 화학생산, 화학교육에 관한 기사를 오려 신문명과 발행일자를 적고 라벨이 붙은 크라프트 종이봉투에 분류하여 정기적으로 정리한다. . 종이 봉지에 부착된 라벨은 다양한 색상의 펜을 사용하여 봉지 안에 있는 재료의 내용을 기록할 수 있습니다.

(6) 연습용. 흔히 사용되는 문제나 시험문제 각종 연습세트를 구매하고 출판, 배포되는 복습자료집 외에 화학시험문제를 수집하고 시험필름을 연습하는 방법도 있다. 그리고 연습카드에 대표기본문제와 종합문제를 복사하여 필요하다면 [대입학시험××형], 지역고시××형 등 문제의 출처를 표기합니다.

(7) 운동자료를 모으는 방법 중 하나는 '오려 붙이기 운동'이다. 시중에 나와 있는 중학교 화학 교과서들은 대부분 학생용 도서이다. 책 제목은 다양하지만 내용은 주로 연습문제다.

이러한 책은 엄청나게 많다. 정보를 수집하고 축적하기 위해 별도로 구매하여 선반에 올려 놓을 수도 있다. 이 책들의 주제를 잘 살펴보면 겹치는 부분이 많고, 서로 복사하는 경우도 드물지 않습니다. 이때 추가 사본을 구입한 후 가치 있고 창의적인 주제를 잘라내어 쓸모 없는 오래된 화보를 카테고리별로 붙여 넣을 수도 있습니다. 시험지에 수집된 문제 중 일부를 이런 방식으로 처리할 수도 있습니다. 이는 연습문제를 선택하는 좋은 방법이 될 수 있습니다. 표면적으로는 책이나 문제가 없어진 것처럼 보이지만, 선별된 문제들을 한권으로 엮는 것이 실제로는 책 전체를 보관할 필요가 없다는 점은 물론이고 실질적인 의미와 활용가치가 더 높아질 것입니다. 용량.

(8) 귀하의 평소 수업기록부, 강의기록부, 화학 수업 보고서 기록 등은 모두 화학 수업 자료입니다.

화학 교재는 다양한 출처에서 나오며, 이를 적극적이고 자주 수집하는 것이 핵심입니다.

3. 교재 정리에 주의하세요

수집된 자료를 사용 목적에 맞게 정기적으로 정리하지 못하면 아무리 많은 데이터가 있어도 제대로 활용하기 어렵습니다. 정보를 정리하는 데는 귀중한 시간과 에너지가 소요되지만, 정리된 정보는 필요할 때 최대한 빨리 검색하여 사용할 수 있습니다. 아무리 많은 정보가 있더라도 주의 깊게 분류한 후에는 정보를 정리하고 질서정연하게 정리해야 합니다.

수집된 정보를 정리하는 데 적합하고 편리한 방법을 선택하세요. 예를 들어, 책은 좋은 표지로 포장되어야 하며, 책등에는 제목, 저자, 출판사를 명확하게 기재해야 합니다. 이 책들은 인쇄된 사본의 크기에 관계없이 함께 그룹화될 수 있습니다. 책의 분류에 따라 등받이에 서로 다른 색상의 라벨을 붙이고 번호를 붙이는 것이 가장 좋습니다. 번호 매기기는 두 줄로 나눌 수 있는데 위쪽 줄은 자신이 정한 책의 분류 번호, 아래쪽 줄은 해당 책의 분류 번호입니다. 줄은 책을 수집했을 때의 등록 번호입니다. 책을 구입한 후에는 항상 읽는 것이므로 모든 책에는 북마크가 있어야 합니다. 책갈피에는 다양한 색상의 실을 엮은 흰색 판지를 사용하는 것이 더 이상적입니다. 벨벳은 책갈피가 책에서 빠져나가는 것을 방지해 주기 때문에 책에 꽂았을 때 쉽게 찾을 수 있습니다. 벨벳의 색상은 책의 카테고리를 나타내는 데에도 사용할 수 있습니다. 책갈피는 흰색 판지로 되어 있으며, 언제든지 책 읽기와 관련된 내용을 적어둘 수도 있습니다. 각 책갈피는 특정 책 전용입니다. 책을 볼 때마다 책갈피가 이동되고 잘립니다. 책마다 책갈피가 있어서 필요한 만큼 동시에 많은 책을 읽을 수 있습니다. 일반적으로 책을 읽은 후 500~1,000 단어 정도의 요약을 작성하여 나중에 책을 사용할 때 참고할 수 있도록 뒷표지에 붙여야 합니다.

정보를 발췌할 때는 분류와 업데이트가 쉽고 유연성이 높으며 깔끔하게 정리할 수 있는 루스리프 종이를 사용하는 것이 이상적입니다. 실제로 이러한 루스리프 용지는 여러 권으로 분류하기 쉬운 대형 카드입니다. 발췌할 때 각 정보는 별도의 페이지에 복사되어야 합니다. 동일한 페이지에 여러 정보를 복사하지 마십시오. 각 정보에는 고정된 분류 번호가 있어야 합니다. 이 분류번호는 도서 분류에 있어서 "Indian Colon Method"(약칭 CC법)을 사용할 수 있습니다.

이러한 종류의 분류 번호에는 ":" 앞에 4자리 숫자가 있으며 이는 물질의 범주를 나타냅니다. 처음 두 자리는 주요 분류 번호입니다. 예: 교육 및 심리학의 경우 01...화학의 기본 개념은 다음과 같습니다. 06..., 콜론 앞의 마지막 두 자리는 각각 중분류와 부분류의 숫자입니다. 예를 들어 "산화-환원 개념"은 대분류인 "화학의 기본 개념"의 중간 부분으로, 3으로 번호를 매긴다. 산화환원반응에 관한 정성적 지식 내용, 정량적 지식 내용, 응용 내용도 이 중분류의 소분류 항목으로 각각 1번, 2번, 3번으로 번호를 붙일 수 있다. 콜론 뒤의 세 자리는 동일한 유형의 데이터에 대한 데이터 일련번호로, 검색 디렉토리를 컴파일하고 검색을 용이하게 하는 데 사용됩니다. 문서가 여러 페이지를 차지하는 경우 전체 페이지 뒤에 괄호 안에 페이지 번호를 표기할 수 있습니다. 예를 들어, 기초화학개념의 "산화-환원 반응의 응용"에 대해 처음 수집하고 정리한 정보는 2페이지로 되어 있으며, 위의 규칙에 따라 번호는 0633:001(2)로 결정될 수 있습니다. 분류 과정에서 중간 용어만 분류에 사용하는 경우도 있으며, 소용어 분류가 없는 경우 콜론 앞 네 번째 숫자는 0이 됩니다. 데이터 분류를 고려할 때 카테고리를 너무 세밀하거나 너무 많이 분류하지 마십시오. 그렇지 않으면 데이터의 통일성에 영향을 미치고 정리 및 검색이 어려워집니다. 분류하기 어려운 일부 데이터를 수용하기 위해 데이터 분류 시 항상 마지막에 "기타" 카테고리를 설정합니다.

이렇게 수집되고 정리된 루스리프 정보는 크게 분류되어 여러 바인더에 보관될 수 있으며, 첫 페이지와 마지막 페이지 앞에는 더 단단한 흰색 판지에 구멍이 뚫린 구멍이 사용됩니다. 루스리프 자료를 보호할 수 있을 뿐만 아니라 해당 권의 자료 카탈로그를 작성하는 데에도 사용할 수 있습니다. 각 루스리프 폴더의 표지에는 그 안에 포함된 정보의 범주를 명확하게 나타내기 위해 다양한 색상의 범주 라벨을 부착해야 합니다.

교재 편찬에는 수집된 교재에 대한 평가와 신중한 선택도 포함됩니다. 교재는 단순히 쌓아두는 것이 아닌 수집하고 선택하는 과정을 통해 점차 풍성해집니다. 그렇지 않으면 가치가 없는 자료의 상당 부분이 폐지와 다를 바 없이 교재를 수집하고 정리하는 일에 부담이 될 것입니다.

화학 교재가 어느 정도 모이고 쌓이면 단순히 자료 축적과 부분 선정에 그칠 수 없다. 중학교 화학 연습을 위한 문제 해결 기법', '화학 수업에서의 능력 개발 접근 방식', '중학생이 화학 학습에 대해 알아야 할 100가지', '화학 수수께끼 모음집' 등 내용은 모두 타인이 작성한 결과와 기사이므로 출판이나 배포가 불가능하지만 제가 직접 편집한 다양한 '주제별 작품집'입니다. 어떤 관점에서 보면 이는 교재 수집과 정리의 일부일 뿐만 아니라, 교재 수집과 정리의 승화 과정이기도 하다.

4． 연습문제와 시험문제를 모아 정리하고 '교습 문제은행'을 구축한다

수집하고 정리한 중학교 화학 교재 중 연습문제와 시험문제가 가장 큰 내용을 차지한다. 매년 여러 권의 화학 문제집, 화학 시험 문제, 화학 복습 자료가 전국 각지에서 출판, 배포되기 때문이다. 홍콩, 대만, 외국의 연습문제, 시험 문제 관련 도서까지 포함하면 그 수가 수천 권에 이른다. . 각 학교에는 매 학년도마다 여러 차례의 정기 시험이 있으며, 전국 및 지역 통합 입학 시험과 모든 수준의 화학 대회가 있으며, 모두 계속해서 화학 시험 자료를 제공합니다. 이 방대한 '질문의 바다'에 직면하여 중학교 화학 교육의 질을 향상시키기 위해 효과적인 수집 및 분류 조치를 취하는 방법은 실제로 시급히 해결해야 할 현실적 문제입니다.

이를 위해 중학교 화학 교육을 직접적으로 수행하는 '화학 교육 문제 은행'을 설립하는 것은 홍보와 홍보에 합당한 좋은 방법입니다. 수업을 준비하는 동안 교육 문제 은행의 정보 콘텐츠를 사용하여 교실 교육 설계에 대한 특정 기초와 적절한 예를 제공할 수 있습니다. 교육 시 교육 문제 은행을 사용하여 교실 교육을 심화하고 교육 효과를 높이기 위한 일련의 예시 질문을 선택할 수 있습니다. 또한, 교재에 부족한 연습 내용을 보완하기 위해 강의 내용에 따라 적절한 보충 연습을 쉽게 선택할 수 있습니다. 학생들의 학습을 지도하는 과정에서 우리는 학생들의 다양한 문제에 따라 지식의 다양한 각도에서 사례를 선택하고 학생들의 학습에 대한 다양한 어려움을 목표 방식으로 해결할 수 있습니다. 교육용 문제 은행은 의심할 여지 없이 이를 위한 큰 편의를 제공할 것입니다. 또한 교과 문제 은행은 해당 과목의 다양한 시험, 시험 및 지식 경쟁의 제안 작업을 촉진하고 전체 화학 교습 작업의 효율성을 향상시킵니다.

주제 정보를 구체적으로 수집하고 정리할 때는 주제 선별 및 필요한 수정에 주의를 기울여야 합니다. 선택한 질문 정보를 질문 카드에 복사하세요.

문제카드를 복사할 때에는 문제의 내용과 답을 명확하게 적어야 할 뿐만 아니라, 문제 해결의 핵심과 문제의 특징을 명확히 하여야 하며, 앞서 소개한 '콜론 분류법'을 참고하여 판단할 수도 있다. 지식 내용, 능력 수준 요구 사항 및 질문의 대략적인 난이도는 질문 카드의 범주 번호로 표시됩니다. 문제카드의 분류번호는 문제를 정리, 저장, 추출, 활용하는 주요 기반이 되었습니다. 이렇게 구축된 분류 문제은행은 중학교 화학수업에서 반드시 제 역할을 하게 될 것입니다.

물론 여건이 허락한다면 수집한 화학 교재를 집 컴퓨터에 저장할 수도 있습니다.