1. 1 학년 영어 우수 원고

존경하는 심사위원 여러분, 안녕하세요!

제 3 권 제 4 모듈 Reading and Vocabulary 부분에 대한 저의 교육 디자인을 보여드릴 수 있어서 기쁩니다. (동시 보드: 책 3-모듈 4 reading and vocabulary)

새로운 커리큘럼 표준은 우리가 3 차원 교육 목표를 중심으로 교육을 실시하고, 학생들의 언어 지식, 언어 기술, 정서적 태도, 학습 전략 및 문화 의식의 다섯 가지 측면을 통합하고 발전시켜 학생들이 언어를 종합적으로 활용할 수 있는 능력을 키워야 한다고 요구합니다. 이 요구에 따라, 나는 학생의 실제 상황에 대해 교재를 다시 통합하여 교학 설계를 완성했다. 교재 분석, 목표 및 방법 분석, 프로세스 분석 및 보드 디자인의 네 부분으로 구성됩니다.

첫째, 교재 분석

이 모듈의 주제는 Sandstorms in Asia 입니다. Reading and Vocabulary 는 전체 모듈의 핵심입니다. 문장 Sandstorms in Asia 를 전달체로 아시아 (주로 중국) 황사 상황을 소개했다. 이 모듈의 중점 어휘, 문장형, 문법 및 언어 기능을 동시에 보여 줍니다.

둘째: 목표 및 방법 분석

이 수업의 언어 지식 목표는 세 가지가 있다. 하나는 자연재해와 관련된 14 개 단어를 알고, 4 개의 중점 단어와 7 개의 중점 구를 사용하는 법을 배우는 것이다. 이것이 기초이자 중점이다. 두 번째는 so ... that ... 유도된 부사절, 2 개의 동사부정식을 주어로 하는 문장, 1 개, 즉 동위어 절, 시간부사절, 원인부사절 () 이 포함된 긴 문장입니다. 이것은 초점이자 어려움입니다. 셋째, 동사부정식 문중의 운용에 주의하는 것이 다음 문법 수업의 학습을 위한 토대를 마련했다.

저는 이 수업의 능력 목표를 목표로 삼았습니다. 학생들의 전반적인 문장 구조를 파악하고 세부적인 읽기 능력을 파악하는 데 초점을 맞추었습니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생 skimmimg 과 scanning 의 독서 기교를 중점적으로 훈련하다.

이러한 목표를 달성하기 위해 계층 교육, 협동 학습 및 순환 대형 교실과 PWP 가 상호 침투하는 교육 모델을 채택하겠습니다. 서로 다른 부분에 대해, 나는 각각 직관적인 방법, 브레인스토밍 방법, 토론법, 귀납법 등의 교수법을 사용했다. 융합법과 내레이션법으로 학생들에게 자연재해의 해로움을 알리고, 실제 행동으로 자연재해와 싸우겠다는 학생들의 결심을 불러일으키다. 이것은이 수업의 문화 의식 목표입니다.

셋째: 프로세스 분석

외국어판 고등학교 영어

내가 설계한 교육 과정은 네 부분으로 나뉘어 있는데, 여기에는 다섯 가지 활동이 포함되어 있다. 그것은 도학안을 동시에 읽고 처리하는 과정이다. 링크 1: Pre-reading (읽기 전) 이 부분에서 저는 활동을 디자인했습니다. 약 5 분 정도 걸립니다.

먼저 직관적인 교수법과 브레인스토밍 방법으로 PPT 를 통해 관련 어휘를 내보냅니다. 즉, 도입을 완료하고 학생들의 예습어 효과를 점검했습니다. 다시 Activity Two 를 완성하여 학생의 배경 도안을 활성화시켜 독서에 대비하다. 황사 영상을 한 장 더 틀어 새 수업을 들여오다.

링크 2: While-reading (읽기) 이 섹션에서는 두 가지 활동을 디자인했습니다. 약 16 분 정도 걸립니다.

행사 1: f.a.s.t.-reading 이 문장 6 단으로 구성되어 있습니다. 먼저 5 분 동안 학생 스킨에게 각 단락의 중간

을 문장 찾도록 하겠습니다

심장 문장. 답이 분명하기 때문에 기초가 조금 부족한 학생에게 대답하게 하는 것은 후진생을 동원하여 수업에 참여하는 적극성에 도움이 된다.

이 행사는 주로 학생들이 문장 구조를 전체적으로 파악할 수 있는 능력을 훈련하는 것이다

활동 2: Intensive-reading 나는 교과서의 활동 4 를 이 활동의 연습으로 삼았다. 5 분, 학생들이

수업 시간에 완성한 질문에 대한 답은 조별 토론을 진행하여 학생들이 가능한 한 스스로 언어를 조직하도록 독려한다. 그리고 call back the answers together. 이 활동은 주로 학생들이 세부 사항을 캡처하는 읽기 능력을 연습한다.

링크 3: 포스트 리딩 (Post-reading) 이 섹션에서는 세 가지 활동을 디자인했습니다. 약 22 분 정도 걸립니다.

활동 1: 중점 어휘를 처리하다. (동시판: 키워드: 1.2.3.4. 키플레스: 1.2.3.4.)

학생 전시 수업에서 밝혀진 4 개 단어와 7 개 구의 용법. 잠시 설명을 한 후, Activity Five 로 어휘를 공고히 하다.

활동 2: 어려운 문장 패턴을 극복하십시오. (동시판서: 키 패턴: 1.2.3.4.) 학생이 소리 내어 ... that ... 인용

유도된 부사절, 2 개의 동사 부정식을 주어로 하는 문장, 1 개, 즉 동위어 절과 시간부사

문장과 원인 부사절 () 의 긴 문장. 학생들이 먼저 소그룹 토론의 형식으로 문장의 구조를 스스로 분석한 다음, 선생님의 지도하에 동사 부정식을 주어로 하는 법칙과 so ... that 의 용법을 요약하고, 학생 판서를 칠판에 올려놓게 한다. 시합은 이 몇 문장을 암송한 후, 5 개의 수능 객관식 질문으로 이 난점을 공고히 하였다.

활동 3: 테스트 (테스트) 는 본문의 약어를 루스 리프 형식으로 보여주고, 중점적인 단어, 구, 문장형을 파헤쳐 하나의

를 형성한다

편형 공란을 채우다. 학생들에게 본문을 듣고 따라 녹음한 후에 이 짧은 글을 독립적으로 완성하게 하다. 5 분 후에 모아서 고쳐서 선생님이 강의 효과를 이해할 수 있도록 합니다.

4 부: 작업 요약 및 배치

나는 두 가지 숙제를 설계했다. 첫째: 100 단어 안팎의 환경보호 작문을 써라. 둘째: 다음 문법 수업의 도학안을 완성하다.

넷째: 보드 디자인

나의 판서는 화룡점정식을 채택했다. 교사가 교학 내용의 중점과 난점 개요를 칠판에 나열하자, 학생들은 간결하고 간결하게 교학 내용의 중점과 난점을 개괄적으로 보여 주었다. 내가 용을 그렸다고 말할 수도 있고, 학생이 눈을 뜨게 할 수도 있다.

이것이 바로 제 교육 디자인입니다. 많이 가르쳐 주세요! 감사합니다!

2. 고등학교 1 학년 영어 우수 원고

첫째, 교육 내용 분석

안녕하세요 여러분! 오늘 제가 강의하는 내용은 전일제 일반 고등학교 교과서 (필수) 고 1 영어 제 1 권 unit12 Art and Literature 의 reading 부분입니다. 본 단원은 고 1 학생이 이번 학기 언어지식을 습득한 후의 침전물로 주로 문화와 예술에 대해 이야기하고 있으며, 학생의 지식을 넓히고 학생의 자기 수양을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다. 해리 포터 소설 (영화) 을 읽는 것은 예술의 중요한 형태이며 사회에서 매우 인기가 있습니다. 이 문장 에 대한 이해 를 통해 학생 의 문화 와 예술 에 대한 취미 를 키울 수 있다.

둘째, 교육 목표

개요 요구 사항에 따라 다음과 같이 교육 목표를 설정합니다.

1, 인지 목표

자료를 읽음으로써 학생들은 영국 작가 로레인의 시리즈 소설' 해리포터' 의 내용을 알게 되고, in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in 등의 어구와 단어를 동시에 배운다

2, 감정적 목표

주인공 해리포터의 생활, 학습, 성격, 신념에 대한 이해를 통해 학생들이 어려움에 어떻게 대처하고 신념을 확고히 하여 결국 어려움을 극복할 수 있도록 영감을 주었다.

3, 기술 목표

학생들의 읽기 능력을 키우고 제고하여, 약독과 정독을 운용하는 기술을 능숙하게 익히고, 효과적으로 정보를 추출할 수 있게 한다.

이상은 본 수업의 교육 목표이다.

셋째, 교육 초점과 어려움

1. 강의중점은 학생들이 본문을 더 잘 이해하고, used to do, be used to do, be used to doing 등의 문구를 분석하는 것이다.

2, 교육의 어려움은 where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.

넷째, 교수법

교수법은 질의 응답 방식으로 학생들이 문장 전체를 탐색할 수 있도록 돕는 것이다. 약간 읽고, 자세히 읽는 방법으로 문장 취지와 세부 사항을 이해하다.

다섯째, 교수법

교육 도구는 주로 PPT, 그림 및 교과서에 중점을 둡니다.

여섯째, 교육 절차

Step1, 가져오기

먼저 Harry Potter 에 대한 영화 포스터를 학생들에게 보여주고, pre-reading 의 질문을 결합하여 새로운 수업을 도입하여 학생들의 흥미를 불러일으킨다.

단계 2, 생략

학생들에게 먼저 본문을 간략하게 읽어 각 단락의 취지구를 찾아내게 하고, 한 가지 질문에 대답하게 하다. 학생들이 전반적으로 문장 파악, 문장 장르 이해, 문장 구조와 단락의 대의를 파악하게 하다. () 학생들이 빨리 읽을 수 있는 능력을 키우고, 제한된 시간 내에 문장 공부를 하고, 연습문제를 풀고, 학습 효율을 높일 수 있도록 한다. 독서 과정에서 학생들이 각 단락의 시작과 끝 부분에 집중하도록 지도하다.

단계 3, 자세히 읽기

학생들은 본문을 자세히 읽고, 세부 사항을 포착하고, post-reading 의 질문과 결합하여 세부적인 질문에 답하고, 더 많은 정보를 얻고, 학생들이 키워드를 이용하여 세부적인 문제를 발견할 수 있는 능력을 배양한다.

Step4, 구문 설명

학생들에게 본문을 이해한 후에 그들이 이해하지 못하는 단어, 구, 문장을 그려라. 중점 어구를 대형 스크린에 전시하고 해설하면서 칠판에 쓰면서, where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be. <

이를 통해 학생들이 자율적으로 문제를 발견하고 적극적으로 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다.

학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하여 학습 효율을 높이다.

단계 5, 강화 연습

책의 true or false 연습과 Harry Potter 에 대한 계시를 완료하여 학생들의 문장 장악을 점검한다.

단계 6, 작업

Harry Potter 에 대한 학생들의 이해를 넓히기 위해 조건부로 Harry Potter 영화를 관람할 것을 권장할 수 있다. 영화 평론을 한 편 쓰다.

일곱, 보드 디자인

칠판 바로 위에는 해리포터라는 제목을 쓰고, 왼쪽에는 본문의 주요 구조를 쓰고, 중간에는 관련 정보를 쓰고, 오른쪽에는 문법지식점을 쓴다.

3. 고등학교 1 학년 영어 우수 원고

첫째, 교육 목표 및 요구 사항

1, 알아들을 수 있고, "I have a new water bottle. Can I see it? Sure. Here you are. "그리고 실생활에서 사용할 수 있습니다.

2. 단어 storybook 과 water bottle 을 듣고 읽을 수 있습니다.

3, 가요를 배우다' I have a storybook.me too'

둘째, 교육 중량, 어려움 분석

중점: 알아듣고, "I have ..." 문장형과 단어 storybook 과 water bottle 이라고 말할 수 있습니다.

어려움: 실생활에서' I have… ...' 문장형을 사용한다.

셋째, 수업 전 준비

1. 교사는 벽 차트, 장난감, 문구 등 실물, VCD, 녹음기를 준비한다.

2, 학생 소유 문구 및 일부 작은 장난감

넷째, 교육 단계 및 권장 사항

1, 워밍업 (Warm-up)

(1), 교사와 학생들은 일상적인 말하기 회화 연습을 한다.

(2), 지난 학기에 배운 문장형' I have a ...' 를 복습한다. 선생님은 장난감 자동차를 꺼내서' I have a new car' 라고 말했다.' I have a new car' 라고 학생들에게 건네주며' I have a new car' 라고 말하게 했다.

2, 신규 허가 (Presentation)

(1), 선생님은 이야기책 한 권을 꺼내 "I have a new storybook" 이라고 말했고, 학생도 이야기책 한 권을 꺼내 "I have a new storybook" 이라고 말했다. 선생님은 이어서 "Can I see it" 라고 대답했다. 학생은 "sure" 라고 대답했다

(2), 반 전체가 본 수업 VCD 교육용 영화를 본다.

(3), 교육용 영화를 시청함으로써 몇 번 후에 학생들에게 Just speak 섹션의 내용을 따라 읽게 한다.

(4), 학생은 따라 읽고, 선생님은 일부 단어의 발음을 바로잡는다.

(5), 학생 그룹 역할 읽기, 가장 빠르고, 가장 또렷하고, 소리.

(6), 일부 학생들에게 주전자, 이야기책을 들고 앞에서 대화를 하도록 요청합니다.

(7), VCD 의 목소리를 제거하고 학생들이 교육용 영화에 더빙할 수 있도록 합니다.

(8), 새 단어 storybook 과 water bottle 을 그림으로 보여주고, 게임에 대한 답변을 통해 학생들이 이 두 단어를 듣고, 말하고, 읽을 수 있도록 합니다. 구체적인 단계는 다음과 같습니다. 교사가 사진을 학생의 눈앞에서 빠르게 스쳐 지나가면 학생이 손을 들어 답합니다. 맞힌 사람은 작은 스티커 하나를 상으로 주었다.

(9), 학생들이 배운 장난감이나 문구를 사용하여 Just speak 부분의 대화를 각색하고 공연하게 한다. 예:

A: hi, ... I have a new doll.

B: hi, ... I have a new ball.

A: oh, cool. Can I see it.

B: sure.here you are ..

A: 와우! It's super ..

(10). 녹음을 듣고 가요를 감상하고, 활발한 분위기 속에서 학생들이 리듬에 따라 가요를 배우게 한다.

다섯째, 통합 및 확장

1. 품질 모니터링을 열고 해당 연습을 완료합니다 (교사가 일정한 지도를 제공).

2, 숙제: 본문을 따라 읽고 가요를 낭독한다.

4. 고등학교 1 학년 영어 우수 원고

STEP1 가져오기 lead-in

수업이 시작되면 학생들에게 펑샤오강 감독이 찍은 영화' 당산대지진' 의 단편을 방송해 학생들이 영화를 통해 자연재해가 인류에게 가져온 큰 재난을 이해하고 경험할 수 있도록 하겠습니다. 오늘 과제를 직접 가져오도록 하겠습니다. 이것은 학생들이 이 문장 들의 흥미를 이해하고 적극적으로 교실에 가입하도록 자극할 수 있다.

Step 2 사전 읽기

이 부분에서 나는 학생이 이 문장 읽기 전에 몇 가지 질문을 할 것이다. 그러나 학생들에게 즉시 답을 줄 것을 요구하지 않는다. 대신 다음 부분의 독서에서 답을 찾아야 한다.

Step3 while reading

이 부분에서 저는 세 가지 이벤트

를 디자인했습니다

첫 번째 활동 activity 1 f.a.s.t. reading

학생들에게 몇 분 동안 시간을 주고, 나중에 학생들이 이 문장 을 빨리 읽게 하고, 읽기 전에 주어진 질문에 대한 답을 찾아, 문장 후, 몇 명의 학우들이 대답하게 한다.

두 번째 활성 activity2 scanning

녹음을 틀어 학생들이 녹음을 따라 빠르게 읽을 수 있게 하고, 각 단락의 중심구를 찾아내도록 요구하며, 다 읽은 후에 이 문장 전체의 대의를 요구하다. 학생들이 일어나

대답하도록 합니다

세 번째 대답: acrtivity3 task 는 이 과정에서 임무를 설계할 것이다. 임무 유형은 지식의 답이다.

우선, 나는 전체 반을 여러 그룹으로 나눌 것이다. 각 그룹에는 7 ~ 8 명이 있다. 팀장을 선출했습니다. 이 과정에서 나는 10 개의 옳고 그름을 설계했고, (true or false), 학생들에게 조별 형식으로 답변을 요구했다. 그리고 점수를 기록하고, 결국 1 등을 선정해야 한다. 답안을 뺏는 과정에서, 나는 단지 게임으로만 이 임무를 완수하는 것이 아니라, 단순히 옳고 그름을 완성하는 것일 뿐, 나는 각 그룹에게 답안을 뺏는 과정에서 그들이 선택한 답안을 설명해야 하는 이유를 설명할 것을 요구할 것이다. 학생들로 하여금 이 과정에서 정말 재미있게 놀 수 있게 하다.

Step 4 post-reading

이 부분에서 나는 우리가 읽은 이 문장 를 한 편의 독서 문제 의 패턴 으로 디자인, 다섯 가지 객관식 문제 를 디자인, 슬라이드 로 전시 하 고, 학생 선택 을 할 수 있 도록 했 다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 제목의 설계는 문장 취지의 대의와 일부 세부 사항을 시험문제로 삼을 것이다. 이를 통해 학생들은 이 과정에서 방금 배운 지식을 공고히 할 수 있다.

단계 5 요약

이 부분에서 나는 수업 내내 간단한 요약을 하고 이번 수업의 중난점을 다시 한 번 강조할 것이다. 학생들에게 본 수업의 요점을 분명히 하고, 다시 한 번 교실 목표를 명확히 하도록 하다. 학생들이 이 문장 에 대한 감정적 태도를 승화하도록 지도하다.

Step6 homework

과제 1, 학생들에게 이번 수업의 중점 어휘와 어구

를 암송하도록 요구하다

2, 해당 연락처의 완료를 요청하십시오.

3. 학생들에게 수업 후 다양한 경로를 통해 지진에 대한 상식을 찾아 탈출에 대한 작은 상식을 알아보도록 요구하고, 다음 수업에는 반 친구들과 함께 나누도록 한다.

5. 고등학교 1 학년 영어 우수 원고

Teaching aims:

1. to develop ss' basic skills of listening, speaking, reading and writing. reading is the focus in this lesson. reading ss

2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.

3. to get ss to know something about ... and have a better understanding of the importance of ... as for teaching approaches, I think ... ii teaching approaches communicative approach and computer-assisted instruction are to be used in the course of this lesson; My best to limit TTT, that is, limit teacher talking time and increase STT (student talking time).

So during this lesson, emphases are to be laid on:

1. Student-centered teaching

2. Task-based learning

3. activity-based teaching (individual work; Pair work；; 그룹 작업; Class work)

Teaching AIDS:

1. a projector

2. a multi-media computer system

They are for showing ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.

Teaching Procedure

Step 1 Warming-up amp；; Lead-in activity 1 free talks (classwork) Q1: who do you think looks coolest in our class? Q2： Do you like him/her? Q3： If so,

Why? If not, why? ... download some pictures/music from the internet.guiding QS may be: Q1: who's she/he? Q2： Do you like him/her? Q3： If so, why? If not, why? Q4： Do you think he/she is perfect? 골: to lead up to the topic, Get ss to warm up and arouse their interest in the topic.activity 2 picture-talking/music-talking (individual work) Step 2 사전 준비 활동 1 look and guess (class work) in this activity, ss are required to look at the title/subtitle and guess

Thepicture/... activity 2 brain-storming (classwork)

Goal: to develop ss' reading skill-predicting and present some new words in the passage such as ...

활동 1 skimming (classwork) step 3 reading

Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each para.) goal: to develop ss' reading skill-skiml How can we get the general idea of a passage as quickly as possible.activity 2 scanning (그룹 work)