(1) 지식 전수: 심리 교육 과정을 개설하되 정신 건강 교육의 역할은 학생들의 지식을 넓힐 뿐만 아니라 학생들의 감정 상태를 개선하고 태도를 변화시키며 필요한 능력을 개발하는 것입니다. 사회적 기술, 기술 등은 모두 지식 전달만으로는 달성하기 어렵습니다. (2) 과목 침투: 교육 활동은 교사의 지도력하에 수행되므로 교사는 다양한 교육 방법을 사용하고 다양한 교육 방법을 변형하며 각 교육 단계를 사용하여 지식을 전달하고 기술을 훈련할 수 있습니다. 학생들의 심리적 특성. (3) 수업과 팀활동의 결합: 심리교육은 별도의 과목으로 개설되지 않고 수업계획에 포함되며, 수업활동, 과외활동, 팀활동 등이 복합적으로 진행되는 것이 특징이다. 신입생이 입학할 때의 '신입교육'이나 졸업할 때의 진로지도도 이에 속한다. (4) 라이브 활동: 과외 활동은 교실 수업을 보완, 확장 및 확장합니다. 사회실천활동(사회조사, 사회봉사, 방문, 여행, 여름캠프, 겨울캠프 등), 문학예술활동, 과학기술활동, 체육활동, 노동 및 복지활동 등을 통해 학생들이 사회에 진출하고 하늘과 땅의 자연을 접할 수 있는 넓은 플랫폼입니다. (5) 상담 및 상담 : 개별 상담은 교사가 학생과의 일대일 의사소통 및 상호 작용을 통해 수행하는 전문적인 도움 활동이며, 일반적으로 사용되는 방법으로는 개별 대화, 전화 상담, 편지 상담, 사례 연구 등이 있습니다. 일부 초등학교에서 진행하는 '친한 자매 우체통' 활동과 중학교의 '성장 핫라인'에서는 편지와 전화를 통해 상담과 상담을 제공하고 있다. 사례 연구는 개별 학생을 위한 보다 심층적이고 오래 지속되는 개별 지도 방법입니다. 정신건강 교육 활동은 집단상담이나 집단상담과 병행하여 실시할 수도 있다. 학생의 심리가 불균형하거나 건강하지 못한 상태에 진입했다면, 이를 교정하고 정상적이고 건강한 상태로 회복시키기 위해 다양한 전문 심리학적 방법을 사용해야 합니다. 이러한 방법에는 주로 정신분석, 환자중심치료, 행동치료, 인지치료, 카타르시스 상담, 암시, 보상전이, 자신감치료, 자기방어 활성화 등이 포함된다. 일반적으로 이러한 방법 중 일부는 주로 학생들이 불균형 상태에서 정상 상태로 돌아가도록 안내하는 데 사용되며 일부 방법은 주로 건강하지 못한 상태에서 정상 상태로 회복하는 데 사용됩니다. 실제 교육 과정에서 이러한 방법은 학생들의 구체적인 상황에 따라 유연하게 선택되어야 최상의 결과를 얻을 수 있습니다. 또한 행동주의 방법 역시 다양한 기법의 활용을 요구하며, 그 이론적 근거는 연합주의와 행동주의의 학습원리이다. 강화법, 토큰보상법, 행동형성법, 시연법, 소멸법, 처벌법, 자제법 등 이러한 방법들은 본질적으로 대부분 고전적 조건형성과 조작적 조건의 형성과 소멸로 귀결된다. 조건화, 근접 학습 및 모델 학습. 초중등 학교의 심리 교육 과정에서 이러한 기술은 학생들의 나쁜 심리와 행동을 교정하는 데 매우 유용하고 효과적입니다. 요컨대, 학교 심리교육에서는 심리교육 목표의 요구사항에 따라 다양한 방법을 종합적으로 활용하여 통일된 심리교육 작업 모델을 형성해야 한다.