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교실 수업 목표 < /p>

교실 수업에는 명확한 교육 목표가 있어야 합니다. 교실 수업 활동의 방향이자 수업의 출발점입니다. 교육 목표는 인지목표, 지능목표, 감정목표의 세 가지 측면을 포함해야 한다. < /p>

교실 수업 내용 < /p>

평가 요점은 교육 목표의 명확성입니다. 강의내용의 과학성, 체계성: 중점과 난점의 처리. < /p>

교실 수업 예술 교실 수업의 예술은 주로 교수 목표를 달성할 때 교사가 채택한 교수 방법, 교실 교수 구조에 대한 설계, 교사 자체의 기본기와 소양의 전시, 교실 분위기 등을 반영한 것이다. 교실 수업 예술 평가는 주로 다음과 같은 측면에 달려 있다. < /p>

첫째, 교사들이 교법 선택에 대해 독특하다는 것을 살펴본다. 둘째, 교사의 교실 수업 구조에 대한 디자인이 합리적인지, 과학적인지를 살펴본다. 셋째, 교사의 소양과 교수 기본기를 본다. < /p>

넷째, 교실 분위기, 사제 관계가 화목한지 여부, 학생 사유가 활발한지 여부 등을 살펴본다. < /p>

강의실 교육 효과 < /p>

< P > 계층형 교육의 목표 요구 사항에 따라 학생들이 기본 지식, 기본 기술의 실제 수준, 즉 교사의 강의실 교육 목표 달성을 결정합니다. < /p>

교사 교실 수업 평가의 기본 방법에는 자평과 그의 평가라는 두 가지가 있다. 자평과 그가 평가하는 두 가지 평가 방식은 교실 수업 평가에서 모두 독특한 역할을 하고 있으며, 또한 어느 정도 한계가 있다. 교실 수업 평가를 교학 서비스 개선으로 만들려면 반드시 자평과 그의 평가가 결합되어야 한다. 자평과 그의 평가가 번갈아 진행되어 공동 운영해야 평가 목표를 더 잘 달성할 수 있다. < /p>

강의실 수업 < /p>

강의실 수업은 다음과 같은 구체적인 작업을 해야 한다. < /p>

하나는 사전 약속이다. 평가자는 수업을 듣기 전에 평가 대상자인 교사와 미리 약속해야 한다. < /p>

두 번째는 교실 관찰입니다. 교실 관찰은 교실 수업의 핵심 내용이므로 전체 과정 관찰과 중점 관찰을 잘 해야 한다. < /p>

셋째, 강의실 기록입니다. 교실 기록 방식은 사전 선택과 개발된 관찰표를 이용하여 기록하거나, 설명적 기록법을 사용하여 교실에서 말과 비언어적 사건을 모두 사실적으로 기록할 수 있다. < /p>

강의실 신속 조사 < /p>

강의실 신속 조사 방법은 주로 간단한 시험과 미니어처 설문조사의 두 가지 범주로 나뉜다. < /p>

빠른 조사 과정에서 실증적 방법과 인문적 방법을 결합해야 한다. < /p>

일반적으로 실증적 평가 방법은 결과에 초점을 맞추고 수량화를 강조하며 규모가 큰 지역 거시적 평가에 적용된다. 인문적 평가 방법은 결과 평가뿐 아니라 교육 과정의 변화와 그 원인에 더 많은 관심을 기울이고, 평가 과정에서 사람과 사람 간의 교류를 강조하므로 비교적 규모가 작은 평가 활동에 적용된다. 두 가지 방법을 유기적으로 운용하면 장점을 취하여 단점을 보완하고, 장점을 살리고, 단점을 피하고, 교수 평가 활동에서 각자의 전반적인 기능과 역할을 충분히 발휘할 수 있다. < /p>

평가 피드백 < /p>

교실 수업 평가에 대한 피드백은 주로 교사에게 피드백을 주는 것으로, 방과 후 토론 형식을 자주 사용하며, 토론에 사용되는 주요 방법은 평가 면담이다. 평가 면담은 < /p>

1 단계, 면담의 목적을 명확하게 평가하고 피평가자의 우려를 해소한다. < /p>

2 단계에서는 평가 대상자에게 이 단원의 전반적인 배치, 구상 및 실현 정도를 설명하고 평가 기준에 따라 이 단원의 자체 분석 및 평가를 실시할 수 있습니다. < /p>

3 단계, 평가자는 수강 기록에 따라 본 수업에서 드러난 장점과 단점을 지적하고 평가 기준에 따른 예비 분석을 통해 개선 방안을 제시했다. < /p>

4 단계, 피평가자가 평가자의 평가와 건의에 대해 의견을 제시한 후 양측의 의견 차이가 있는 문제와 평가자에 대해 동등한 토론을 벌였다. < /p>

5 단계, 쌍방이 * * * 인식을 달성한 후 평가자는 향후 강의실 교육에 대한 요구와 기대를 제시했다. < /p >