1, 학생들이 일하기를 좋아하는 분위기를 조성합니다. 노동과 교사의 첫 번째 임무는' 가르침' 이 아니라 인도하는 것이 아니라 생동감 있고 활발한 교학 분위기를 조성하여 학생들이 노동을 원하는 심리적 욕망과 인격적 특징을 형성하게 하는 것이다. 예를 들어, 상황법, 본문 내용과 관련된 상황 (예: 자신을 환경위생의 수호자, 반의 미용사, 무미건조한 청소가 인간화되는 등) 을 만들어 학생들이 특히 적극적이다. 시험착오법으로 학생들이 독립적으로 사고하고, 스스로 문제를 발견하고, 답을 찾게 할 수도 있다. 교사가 어떤 방법을 사용하든 다음 두 가지 사항에 유의해야 한다.

(1) 선생님은 조연 역할을 기꺼이 하신다. 조연은 수동적 참여와 같지 않다. 교사는 학생들의 토론에 제때에 참여하여 학생들이 사제의 한계를 잊게 하고 학생들의 선동감을 없애야 한다.

(2) 교사는 학생을 용인할 수 없다. 노동 수업의 실제 운영 과정 자체가 학생들이 창조하려고 시도하는 과정이다. 교사는 학생들이 이 과정에서 범한 잘못을 정확하게 대하고, 학생들이 실패를 직시하도록 유도해야 하며, 실패가 두렵지 않다고 말해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 무서운 것은 그들이 겁이 많고, 폐쇄적이고, 열등하며, 감히 시도하지 못한다는 것이다.

2. 지도가 강화되어 학생들이 노동의 의미를 이해하고 노동을 중시하게 한다.

아동노동교육은 아동의 인지적 특징에 따라 감성적 인식부터 시작해 생활실천에서 노동의 의미를 이해하도록 해야 한다. 학생들을 사회실천 활동에 데리고 부모의 직장을 참관하고, 부모의 하루 근무 상황을 이해하고, 그들이 매일 입는 옷, 먹는 음식이 모두 사람의 노력의 결과라는 것을 깨닫게 한다. 노동이 없으면 인류는 아무것도 소유하지 못할 것이다. 동시에 교실 수업과 결합해 반 활동을 통해 노동이 가장 영광스럽고 위대하다는 것을 깨닫게 해 주고, 우리가 여러분을 위해 봉사할 수 있는 기회가 얼마나 행복한지 깨닫게 해 준다. (존 F. 케네디, 공부명언)

3, 노동 방법을 전수하여 그들이 노동을 배우도록 하다.

교학 중 생활노동 교재를 이용하여 학생의 노동 기술을 배양하고 본문에 근거하여 설명하다. 학생은 본문 도표를 참고하여 교과서 지식과 현실 생활을 결합하는 방법을 채택하여 학생들이 노동 기술을 배우게 한다. 동시에 학교의 업무 실제와 결합하여, 고공을 좀 가르친다. 예를 들어, 학교에서 처음으로 대청소를 하고, 학생들에게 바닥을 쓸고, 책상을 정리하고, 교실 환경을 미화하고, 청소하는 법을 배웠습니다. 학생들에게 일을 가르치는 과정에서 가족의 역할은 무시할 수 없다. 따라서, 학부모를 동원하여 방학 동안 아이들에게 가능한 한 많은 가사 노동에 참가하도록 가르치려면, 학생들을 조직하여 학부모로부터 같은 노동 기술을 배우고,' 나는 배웠다 ...' 는 활동을 전개하여 학생의 노동 범위를 넓힐 수 있다.

4. 평가를 중시하고, 교학 효과를 공고히 하여, 그들로 하여금 자각하여 일하게 한다.

노동 중 교사가 학생들을 적극적으로 평가에 참여시키고, 학생들의 노동 열정을 끊임없이 자극하고, 자각적으로 노동 태도를 바로잡는 것은 좋은 노동 성과를 거두는 중요한 보증이다.

① 학생들의 자기 평가. 노동 중에 학생들에게 수시로 자신이 한 일이 있는지, 한 것이 맞는지, 요구에서 얼마나 멀리 떨어져 있는지, 수시로 자신을 조정할 것을 요구한다.

② 학생들은 서로 평가한다. 학생들의 계발과 상호 도움은 선생님 혼자만의 반 전체에 대한 고려보다 더 주도면밀하고 세심하다.

③ 학부모가 평가에 참여한다. 자기 관리 업무의 경우, 학생이 집에 있는 실천은 학부모가 평가한다.

④ 교사 평가. 이상의 기초 위에서 선생님은 학생들을 종합적으로 평가하는데, 요점은 경험을 총결하고 다음 단계의 목표를 분명히 하는 것이다.

5. 다양한 형태의 노동 경쟁을 전개하여 학생 노동의 적극성과 주동성을 높이다.

매일 당직일, 학생들은' 교실 미용사' 라는 여러 당직그룹으로 나뉘어 당직일을 사람에게 배정하고, 각 조의 당직팀장을 실시하고, 교대로 당직을 서다. 당직 팀장은 반드시 당직 상황 기록을 잘 하고, 가능한 잘 하는 학우를 기록해야 하며, 그런 다음 팀장은 그들에게 피드백을 주고 팀장의 적극성을 높여야 한다. 위생 활동을 전개하고, 매일 방과 후 교실 위생을 검사하고, 좋은 집단에 오각형을 장려하고, 이틀마다 개인 위생을 검사하고, 좋은 사람에게 엄지손가락을 준다. 성적과 개인 평가를 결합하다. 새 책을 학생들의 손에 보내면' 책 표지 대회' 가 열린다. "중국 병아리독수리 행동" 과 결합해서 아이들이 옷을 입고 손수건을 빨고 책가방을 정리하는 등의 자조 작업을 하도록 한다. 노동경쟁은 학교에서뿐만 아니라 가정까지 확대된다. 예를 들면 학부모와 함께 노동계획을 세우고, 학생들이 노동에 참가하게 하고, 노동에 대한 흥미를 키우는 것이다.

노동 교육을 지속적으로 강화하고, 학습 지식과 노동 실천의 결합을 견지하고, 유익한 노동 경쟁을 벌이면 학생의 자기봉사 능력과 노동 기술을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 한 세대의 지식과 노동을 사랑하는 양질의 학생을 양성할 수 있다고 믿을 수 있다.

학교 노동 교육 업무 보고서

첫째, 학생들을 조직하여 노동 프로그램 대회에 참가하여 학생들의 노동 흥미를 자극하고 긍정적인 노동 감정을 배양하다. 초등학생이 노동실천에 처음 참가했을 때, 노동에 대한 흥미는 일시적이어서 사고와 우연한 요인의 영향을 받기 쉽다. 그들이 더 관심을 갖는 것은 노동의 구체적인 내용보다는 전체 노동 활동이다. 따라서 초등학생을 조직하여 노동 실천을 할 때는 반드시 집단 활동의 색채를 가져야 한다. 서로 다른 형태의 집단 활동과 구체적인 노동 내용을 결합해야만 학생의 노동 흥미를 안정시키고 학생의 노동 의식을 높일 수 있다. 근무 조건과 내용이 다르기 때문에 단체 활동 형식도 달라야 한다.

둘째, 학생들이 실제로 발전하게하십시오.

피아제는 어린이들이 자발적으로 구체적으로 각종 실천 활동에 참여하고 대담하게 자신의 가설을 형성하고 증명하려고 노력해야 진정한 지식을 얻고 자신의 사고를 발전시킬 수 있다고 지적했다. 노동 수업은 실천성이 매우 강한 종합 학과이다. 학생들이 적극적으로 실제 노동에 종사해야 지식이 능력으로 바뀔 수 있고, 학생들의 혁신 의식이 더 잘 배양될 수 있다. 노동 수업은 사상성과 실천성이 모두 강한 수업이다. 노동 기술의 숙달, 생활자립능력의 향상, 노동습관의 양성은 모두 노동실천에서 실현된 것이다. 다른 학과에 비해 초등학교 노동수업에는 독특한 방법인 실천조작이 있다. 노동 수업의 실제 운영은 교실 수업을 통해 진행될 수 있으며, 학생들을 이끌고 견학, 학생 과외 실천 구성, 관심 그룹 설립 등 다양한 과외 활동을 수행하도록 학생들을 조직할 수도 있다. 수업 중이든 수업 후든 학생들의 상상력, 발산적 사고, 협력의식, 성공의 쾌감을 충분히 중시해야 한다. 이는 혁신의식을 키우는 가장 기본적인 요소다.

(1) 실제 작업에서 상상력을 풍부하게합니다.

상상력은 우리의 뇌 처리와 변환 스토리지의 표상이며, 새로운 이미지를 형성한다. 알렉스 도드는 상상력은 발견과 발명 등 모든 창조적 활동의 원천이라고 지적했다. 혁신을 위해서는, 우리는 상상할 수 있어야 한다. 따라서 노동 수업의 실습 과정에서 학생들의 기존 생활 경험과 흥미를 충분히 활용하고, 학생들의 사고 열정을 자극하고, 학생들의 사고를 넓히고, 학생들이 상상의 날개를 활짝 펴고 풍부한 상상력을 넓히도록 해야 한다.

예를 들어, 제지 공업 수업에서는 학생들이 접은 물건이 많아서 선생님조차 생각하지 못한 것들도 있습니다. 이때 나는 제때에 그 학생들을 칭찬하고, 그들의 작품에 격려와 긍정을 함으로써 학생들의 창작 흥미를 자극할 것이다. 과감하게 상상하고, 부지런히 상상하고, 상상을 잘해야 혁신의 불꽃이 생길 수 있다.

(2) 실제로 발산적 사고를 발전시킨다.

발산적 사고는 한 가지 문제에 대한 해결책이나 다양한 연역적 유도를 찾는 것에 국한되지 않는다. 교수에서 개방성 문제를 디자인하고, 학생들이 원래의 사고방식을 깨뜨리도록 유도하고, 시도와 탐구를 통해 원래의 제작 방법을 개혁하고 혁신하는 것은 학생들의 발산적 사고를 발전시키는 효과적인 방법이다. 교실 실습 작업은 전체 교실 수업에서 매우 중요하며 전체 교실 수업에서 큰 비중을 차지합니다. 이 과정에서 학생들의 혁신 의식의 플래시 포인트를 지속적으로 축적해야 한다.

(3) 실제로 협력 의식을 강화한다.

노동실천에서 조별 활동은 합리적인 경쟁 메커니즘을 확립하여 전체 학생들이 서로 협력하도록 장려하는 기본 형식이다. 집단 간 경쟁은 각 학생의 개성을 발전시키고, 특기를 단련하고, 자질을 제고하고, 결국 성공으로 나아가게 한다. 전체 학생의 진보를 추구하는 것을 궁극적인 목표로 협동 학습팀을 운영 수단으로, 전원 인센티브를 운영 수단으로, 그룹 성과평가를 지향하며 경쟁 활력을 자극하고 협력의식을 강화한다.

노동학과 교육에서 나는 항상 학생들을 몇 개의 그룹으로 나누었다. 마지막으로, 나는 어느 팀이 한 것인지 평가하고, 학생들이 하는 과정에서 학생의 개인 심리적 자질 훈련, 건강한 심리적 자질의 양성, 서로 돕는 팀워크의 형성을 강조하도록 독려한다. 학생들이 자기 중심적이 아니라 집단적 이익에서 출발하여 성공적인 작품이 자기 소유이며 집단이라는 것을 이해하게 한다.

(4) 실천에서 성공의 즐거움을 체득하다.

소홀린스키는 "사람들의 마음속 깊은 곳에는 발견자, 연구자, 탐험가가 될 필요가 있다" 고 말했다. 이런 요구는 아이의 정신세계에서 특히 강하다. 모든 학생은 항상 성공하고 싶고, 항상 선생님의 인정을 받고 싶어한다. 학생들이 노동실천에서 성공의 즐거움을 경험하게 하는 것은 매우 중요하다는 것을 알 수 있다.

교사는 학생들의 성취 요구를 충족시키기 위해 최선을 다하고, 학생들이 자신감을 쌓을 수 있도록 돕고, 자신의 노력에 의지하여 성공을 거두고, 지식의 수익에서 만족감을 얻고, 성공의 즐거움을 경험하게 하고, 노동교육 과정에서 항상 강한 학습 흥미를 유지하고, 학생들의 내재적인 학습 요구를 자극하고, 모든 학생들이 학습을 배우도록 해야 하며, 기꺼이 배우고, 기꺼이 배우고, 공부를 잘하도록 해야 한다.

학교 노동 교육에 관한 보고서

2 1 세기는 자력갱생의 혁신적인 인재를 양성해야 한다. 미래 인재의 전면적인 자질을 배양하기 위해서는 노동 기술의 자질이 없어서는 안 된다. 그러나 학부모와 선생님은 종종 학생의 노동교육을 소홀히 하고, 학생의 노동습관의 배양을 중시하지 않는다. 집에서는 학생들이 편안한 생활 환경을 가지고 있는데, 특히 외동 자녀 가정이 과부하된 학생은 더욱 그렇다. 학교에서는 교사가 배정한 노동활동이 적고 학생의 손기회와 자립력이 줄어들며, 그들은 자신의 일을 하지 않거나 하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생 노동교육은 자질교육을 실시하는 중요한 구성 요소이다. 노동교육을 강화하면 학생의 노동의식, 흥미와 습관, 자기봉사능력과 사회적응력을 키울 수 있다. 동시에, 오늘의 행복한 생활은 노동이 창조한 것이며, 학생들이 마음속 깊은 곳에서 노동자를 존중하고 노동 성과를 소중히 여길 수 있다는 것을 학생들에게 이해시킬 수 있다. 우리 학교는 다음과 같은 여러 방면에서 노동의식과 노동기능 교육을 실시한다.

첫째, 환경을 조성하고, 학생들의 노동 흥미를 키우다.

취미는 모든 사람의 학습 과정에서 중요한 역할을 하는 것이 가장 중요한 요인이다. 학교 교육 교수에서는 항상 교사가 학생들의 흥미를 키우고 발전시킬 것을 요구한다. 우선, 학생들을 조직하여 노동교학활동을 전개하고,' 소재자' 등 일련의 활동을 전개하다. 집안일을 통해 나는 등 역할 게임 활동을 하고, 의식적으로 학생들의 노동능력 (예: 나무 심기, 급수 등 실천 활동) 을 키우고, 선생님은 구체적인 조작 활동에서 각 학생을 활동에 참여시키며, 학생들의 흥미가 저절로 생겨났다. 둘째, 선생님은 각종 폐재를 이용해 학생들을 이끌고 함께 제작하고, 학생들이 만든 작은 작품을 행사실에 전시하거나 학생들을 집으로 데려오게 했다. 이런 식으로 학생들은 노동의 즐거움을 맛보았고, 동시에 손재주와 공간사고능력도 충분히 발전하였다.

둘째, 이해와 관찰을 통해 학생들의 노동의식을 배양한다

요즘 아이들은 모두 외동자녀, 어른의 손바닥 진주이다. 집안의 일은 모두 어른이 하는 것이다. 이로 인해 아이들은 단련이 부족하고 나태하고 나태한 나쁜 습관을 길러서 학교 다닐 때 선생님과 자신에게 불편을 안겨 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그래서 이런 구체적인 상황에 대해 우리 학교는 먼저 학생들의 노동의식을 키우는 것부터 시작한다. 학생들이 가족 어른들의 하루 근무 활동을 관찰하게 함으로써, 각 가족 구성원의 일과 사회에 대한 기여도를 학생들에게 알리고, 타인의 냉온함에 관심을 갖고 자신의 일을 존중하는 법을 배우게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 가족명언) 동시에, 종종 학생들을 안내하여 계절 특성과 결합하여 학생들이 지역 공원 환경의 변화를 이해하고, 다른 관점에서 자연의 모든 것의 변화를 이해하고, 노동의 열매를 이해하며, 노동의 즐거움을 체득할 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언)

셋째, 일상 활동을 통해 학생들의 근무 습관을 배양한다.

학생들의 좋은 업무 습관을 키우고, 적절한 방법으로 점진적으로 진행해야 하며, 성공을 서두르지 말고, 아이들에게 할 수 없는 일을 하도록 요구하지 말아야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들의 일상생활을 최대한 활용하고, 학생들을 교육하고, 노동을 사랑하도록 키워야 한다. 자신을 위해 봉사하는 법을 배우는 것은 모든 일에서 가장 중요한 것이다. 예를 들면 간단한 집안일을 배우고 침대를 정리하는 법을 배우는 것이다. 우리 학교는 학생들의 각 방면의 습관을 양성하는 것을 매우 중시한다. 학생들의 노동습관 양성에 치중하면 학생들이 자기봉사 능력을 향상시키는 데 도움이 되고, 학생의 노동습관을 배양하면 학생들이 서로 돕고 단결하는 정신을 형성하는 데 도움이 된다. 그래서 아침에 학교에 온 선생님은 학생들을 데리고 위생을 할 것이다. 방과 전에 학생들과 선생님들이 함께 교실을 치우고, 학생들이 노동을 사랑하고 적극적으로 노동에 참여하는 습관을 기르게 하다.

넷째, 가족 협력을 강화하고 학생들의 노동 습관을 배양한다.

학생들은 서로 다른 가정에서 자라고, 서로 다른 가정 환경에서 생활한다. 어떤 부모들은 학생의 노동교육을 중시하지만, 아이를 지나치게 귀여워하고, 무엇을 하든, 학생의 기본적인 자기봉사능력과 노동습관이 열악하게 되는 부모들도 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 가정 학교 협력을 잘 하고, 학부모에게 교육생들이 노동을 좋아하도록 협조해 달라고 요구하고, 방과 후 자발적으로 학부모가 집안의 일부 가사 노동에 적극적으로 참여하도록 유도한다. 노동 자질교육의 실시는 학생의 정서를 도야시키고, 학생의 실천능력을 단련하며, 학생의 사고능력을 발전시켰다. 앞으로 우리 학교는 이 내용을 더욱 심화시키고 새로운 시대의 자기관리 능력이 강한 후계자를 양성하기 위해 노력해야 한다.

우리 학교는 학생들에게 좋은 노동 실천 장소를 제공했다. 또한 학교 환경은 우아하고 교관은 우뚝 솟아 있으며 마이크로기계실, 다목적활동실, 미술실 등이 설치되어 있다. , 모두 현급 1 급 기준에 도달했다. 학교는 삼계에는 꽃이 있고, 사계절은 늘 푸르고, 유명인의 초상화와 명언은 곳곳에서 볼 수 있고, 사람을 분진하게 하고, 사람을 분진하게 하며, 학생들을 위해 이상적인 학습 환경을 조성한다.