' 기초교육과정개혁개요 (시범)' 는 "학생들의 적극적인 참여, 기꺼이 탐구, 근면, 학생들의 정보 수집 및 처리 능력 배양, 새로운 지식 습득 능력, 문제 분석 및 해결 능력, 교류 협력 능력 등을 제창한다" 고 지적했다. 발전에 주목하고, 학론교로' 는 현대 교실 교수 평가의 지도 사상이다. 교실 평가는 구체적인 교수 과정에서 교사의 학생 학습 상황에 대한 뛰어난 평가 예술이며, 교수 과정에서 없어서는 안 될 매우 중요한 구성 요소이다. 어느 정도까지, 그것은 한 수업의 교육 효과에 영향을 미친다. 성공적인 교실 평가는 교사와 학생이 얼굴을 맞대고 있는 유연성으로 학생들의 정서적 태도, 개성 발전, 가치 등의 자질에 더 많은 관심을 기울이고, 특유의 가이드 역할과 인센티브 기능을 발휘하며, 학생들이 자신을 인식하고, 자아를 보완하면서 적극적으로 다른 사람을 받아들이고, 다른 사람을 배우고, 협력의 즐거움을 공유하고, 학생들의 잠재력, 개성, 창조성을 촉진하며, 모든 것을 가능하게 한다 첫째, 교실 수업 평가의 특징과 전통적인 교수 평가 방식에 비해 새로운 커리큘럼에 필요한 교수 평가는 교육 평가 이론의 일반 원칙을 따라야 할 뿐만 아니라, 전통적인 교수 평가와 다른 특징을 가져야 한다. 1. 발전성 발전성은 새로운 과정 교수 평가에서 가장 중요한 특징이다. 발전이란 교학평가가 선별만을 중시해야 하는 현상을 바꿔 학생의 발전을 촉진하는 기능을 발휘해야 한다는 뜻이다. 교학평가는 학생의 현실 표현뿐만 아니라 전체 학생의 미래 발전도 중시해야 하며, 각 학생이 본인의 기존 수준에 기초한 발전을 중시해야 한다. 평가에서 학생들의 학습 태도의 변화를 중시하고, 학생들의 학습 과정과 감정체험을 중시하며, 학생들의 학습 방법과 기술에 대한 숙달을 중시하고, 학생 간의 교류와 협력을 중시하며, 학생들의 실천 및 문제 해결 능력을 중시하며, 궁극적으로 학생들의 다양한 자질, 특히 혁신 정신과 실천 능력의 발전 상황을 중시하는 것이다. 2. 다원화 다양화는 평가 주체의 다양화와 평가 내용의 다양화를 말한다. 평가 내용의 경우, 새로운 수업에 필요한 교육 평가는 * * * 성과 학생의 개성에 더 관심을 가져야 한다. 결과에 관심을 가져야 할 뿐만 아니라, 과정에 더 관심을 가져야 한다. 평가는 학생 학습의 주동성, 창의력, 적극성을 중시한다. 3. 다양화란 평가방법과 평가수단의 다양화를 말한다. 평가는 질적 평가와 정량 평가의 결합, 지능 요소 평가와 비지능적 요소 평가의 결합 등 다양한 평가 방법을 채택하고 있다. 4. 포괄성이란 교학평가가 전면적이고 전원과 전과정 (과정과 과정) 에서 학생의 다양한 자질 양성 및 각종 기능 발전과 관련된 평가 정보를 수집하고 활용해야 한다는 것을 말한다. 학생의 모든 학습, 교육의 동적 과정을 전면적으로 반영하다. 그렇다면 중학교 어학 수업은 어떻게 효과적인 교실 수업 평가를 사용하여 학생들의 발전을 촉진할 수 있을까? 저의 몇 가지 견해를 말씀드리겠습니다. 첫째, 효과적인 교실 평가에서 주목해야 할 질문 1, 교실 평가에 주의를 기울여야 할 시기적절한 교육자 블레이크 윌리엄이 제시한 유익한 교사 피드백은 구체적이고, 기술적이며, 시기적절한 것이어야 한다. 모든 절묘한 대답, 모든 진지한 숙제, 모든 좋은 표현, 교사는 기회를 놓치지 않고 격려와 칭찬을 해야 한다. 단 한 마디의 간단한 말, 칭찬의 눈초리, 학생에게 큰 격려가 되고, 학생들의 적극적인 자기수용태도를 배양하고, 학생들이 학습의 성공의 즐거움을 체득할 수 있도록 돕고, 좋은 학생이 되는 즐거움을 체험하고, 끊임없이 진취적인 것을 체험하는 데 도움이 된다 교사가 학생들에게 시기적절한 피드백을 주는 것은 학생들이 자신의 실력을 명확히 하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 동시에 그들의 잠재력을 더욱 발전시킬 수 있게 해준다. 2. 다원평가교학을 실시하는 것은 원래 교사와 학생의 이중주체인 다자간 활동이며, 교육과정의 전개는 교사와 학생 * * * 의 같은 활동을 전달체로 삼아야 한다. 학생은 시종 평가의 주체이며, 학습평가는 학생 본인이 평가에서의 주체적 역할을 중시해야 하며, 수업시간에 학생이 평가 대상이고, 교사가 절대평가자의 평가 상황을 바꿔야 한다. 교사는 평가 대상 위주로 교사, 동창 * * * 이 참여하는 다원평가 방법을 채택할 수 있으며, 평가에서 학생들은' 내 표현',' 내가 진보했다' 등 자기평가 형식을 통해 자주의식, 반성능력, 학습의 적극성과 적극성을 높이고 학생의 자주발전 동력을 증가시켜 효과적으로 발전을 촉진할 수 있다 또' 학우의 눈에 보이는 나',' 교사의 말' 등 형식의 평가도 있다. 각기 다른 각도에서 학생들에게 자신의 학습과 발전에 관한 정보를 제공하고, 학생들이 자신을 더 전면적으로 인식하도록 돕고, 학부모, 교사가 학생들의 학습과 발전에 관한 다각적인 정보를 얻을 수 있도록 돕는다. 이렇게 학생 본인, 동창, 교사 모두가 평가에 참여하여 학생의 발전을 촉진시켰다. 3. 수업평가에 주의하는 과정성 학생이 지식을 얻는 과정과 방법이 다르면 얻은 감정체험은 다르다. 교실 평가는 학생들의 노력 정도를 중요한 매개 변수로 삼아야 하며, 주로 학생이 구체적인 학습 상황에서 적극적으로 학습 활동에 참여했는지, 동료와 교류하는 것을 즐겼는지, 학습에 대한 흥미와 어려움을 극복하는 정신이 있는지, 정말로 머리를 써서 문제를 생각하는지 점검해야 한다. 과정을 진정으로 중시하는 평가는 건의성 있는 언어를 활용해 학생들에게 명확하고 명확한 건의를 해야 한다. 이런 건의는 일반적으로 한 번에 하나의 학습점 개선에만 집중할 수 있는데, 이는 학생들이 더욱 명확한 방향을 가질 수 있도록 하기 위함이다. 예를 들어, 학생들에게 본문을 낭독하게 한 뒤 이렇게 평가했다. "우렁차고 유창하게 읽었는데, 속도면에서 좀 늦추고, 멈춤에 주의하고, 말투를 잘 익히면 더 좋을 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)." 이런 평가는 목표가 매우 강하고, 어떤 것은 화살을 쏘아 학생들이 자신의 학습 상황을 정확하게 이해하고, 노력의 목표를 알고 있을 뿐만 아니라, 교사가 자신에 대한 배려와 중시를 체득할 수 있게 한다. 4. 교실 평가에 신경을 쓰는 예술성 교사는 각 학생을 정확하게 바라볼 수 있어야 하며, 발전된 눈빛으로 학생에게 발생하는 사소한 일에 직면하고, 학생들이 잘못을 범하도록 허용해야 한다. 유머를 배우고, 예술화된 언어를 사용하고, 칭찬과 비판의 방식을 중시하는 것은 학생들의 학습에 대한 열정에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 교실 평가, 특히 학생들을 비판하는 경우, 학생의 자존감과 인격을 보호하고, 학생에게 체면을 좀 남겨야지, 학생들의 학습 적극성을 꺾지 말아야 한다. 학생들은 교실 공부에 문제가 생겼으니, 간단하게 부정하지 말고, 그들이 열심히 공부하고 진지하게 생각하도록 격려해야 한다. 어떤 관점에서 볼 때, 교학 활동은 사실 한 걸음 한 걸음 한 걸음 혹은 은근하거나, 크거나 작은 평가 활동에서 전개되는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교실은 교학평가의 중요한 장소이며, 수업평가는 학생의 주체적 지위를 충분히 존중하고, 학생의 발전과 감정에 관심을 가져야 교사에 대한 친밀감과 신뢰를 높일 수 있다. 그래야 학생들이 학습의 즐거움을 진정으로 느낄 수 있다. 5. 평가에 치중하는 계층적 교사의 평가가 어떻게 다른 학생들의 발전을 촉진할 수 있을까? 학생의 실제 수준에 따라 계층적 교수 평가를 채택할 수 있다. 교사는 평소 학생의 각 방면에 대한 성과와 능력에 대한 관찰에 근거하여, 마음속으로 학생들을 여러 단계로 나누고, 학생이 발언하고 연습할 때, 교사는 탄력적인 잣대 (즉, 다른 요구 사항) 를 사용하여 각 학생이 학습 과정에서 조금씩 진보하고 변화하는 것을 주시하고 평가를 한다. 단일 잣대로 서로 다른 학습 수준을 평가하는 학생은 우등생 발전이 느리고 학곤생이 영원히 따라잡을 수 없는 현상을 초래할 수 있다. 교사는 평가의 다양한 기능을 발휘해야 하며, 점, 지도 등의 기교와 융합하여 학습 수준 자체가 비교적 높은 학생을 한 단계 더 발전시켜, 그들을 더욱 혁신적으로 만들고, 사유공간을 넓히고, 언어 발전을 더욱 두드러지게 해야 한다. 공부가 잠시 뒤처진 학생의 경우, 교사는 그 노력과 진보를 확인하면서 계속 노력하는 방향을 제시해야 하며, 일깨움과 비판과 동시에 개선의 방법을 가르쳐 주어 "내가 노력하면 반드시 향상될 것" 이라고 느끼게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 다양한 수준의 학생들을 대할 때 교사의 유연하고 계발적인 평가만이 각 학생이 매일의 교실 학습에서 서로 다른 수준의 성공 경험을 할 수 있도록 보장할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 둘째, 과학적으로 교실 평가 평가, 교사와 학생 간의 의사 소통을위한 효과적인 방법으로, 교실 수업의 시종일관, 교사 이런 평범하고 특이한 말들은 학생들의 햇빛이며, 교실의 생명이다. 학생들의 흥미와 적극적인 참여의 적극성을 크게 자극하고, 학생들의 발전을 위한 공간을 극대화한다. (a) 학생들이 평가에서 교육교실 교수평가를 즐기도록 하는 것은 학생의 생명발전에 입각하고, 학생의 내면발전에 대한 부름을 존중하고, 학생들이 평가에서 교육을 즐기고, 교육에서 성인, 인재가 되도록 해야 한다. 평가에서 교육을 즐기는 것은 평가가 유비쿼터스이며, 평가가 이미 교육교육 과정의' 반려자' 가 되었다는 것을 의미한다. 교육, 교육은 언제 어디서나 침투와 체험으로 표현되며, 정해진 계획적인' 정식 평가' 보다 즉각적이고 비공식적인 평가가 학생들에게 더 적합하다. 가르치는 과정에서 교사의 말, 동작, 눈빛, 표정은 모두 학생에 대한 개인화된 평가를 달성할 수 있으며, 모두 학생에게 영향을 줄 수 있다. 선생님의 부주의한 비평은 한 학생을 하루 동안 좌절시키고 심지어 평생 트라우마를 남기게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 칭찬의 말 한마디가 학생들을 며칠 동안 기쁘게 하고, 심지어 평생 역할을 하게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 칭찬명언) 따라서 교실 평가는 사소한 일이 없고, 사사건건 학생의 성장에 영향을 미칠 수 있다. "교육을 즐기다" 는 것은 "기쁨 평가, 기쁨 평가" 를 힘써 주면서도 비판을 피하지 않는다. 적절한 비판, 인문적 배려로 가득 찬 비판 역시 학생들이 교육을 즐길 수 있게 하는 것이다. 학생들이 평가에서 교육을 즐기게 하고, 결국 학생들로 하여금 다섯 가지 새로운 태도를 형성하게 해야 한다. 학과에 대한 태도는' 이 학과를 좋아한다', 공부에 대한 태도는' 학습을 사랑하고, 자각적으로 공부한다', 자신에 대한 태도는' 자존감 있고, 진취적이다', 자신에 대한 학습자로서의 태도는' 공부에 참여하고, 공부에 능하다' 이다 (2) 평가를 발휘하는 인센티브 기능 평가의 인센티브 기능은 사람의 동기를 자극하고, 사람의 행동을 개선하며, 사람들이 더 높은 목표로 발전하도록 자극하는 것이다. 인센티브는 모든 사람의 심리적 요구이며, 인센티브가 있으면 사람의 심리와 생리적 수요가 충족되고, 사람들의 적극성이 동원된다. 교실 수업은 과학적으로 평가의 인센티브 기능을 발휘하여 학생들이 자신의 장점과 진보를 더 많이 보고 성공과 즐거움을 경험할 수 있도록 해야 한다. 1. 표창, 학생의 가속을 촉진하는 원동력은 "똑똑한 학생이 항상 표창을 받는 것이 아니라 표창은 학생을 더 똑똑하게 한다" 는 말이 있다 사실, 교사들의 시기적절하고 적절한 칭찬은 종종 학생들의 변화와 전진을 촉진하는 촉매제로, 학생들이 최선을 다해 일을 더 잘 할 수 있게 해 주며, 더욱 중요한 것은 그로 인해 학생들이 자신감과 책임감을 갖게 하는 것이다. 어떤 사람들은 (학생들을 두 그룹으로 나누다) 첫 번째 그룹이 표창조로 끊임없이 칭찬을 받는 실험을 한 적이 있다. 결과 성적이 부쩍 올라섰다. 두 번째 그룹은 비난 그룹을 이끌고 종종 책망을 받는다. 처음엔 이런 비난이 기점으로 작용하다가 나중에는 쓸모가 없어 성적이 계속 떨어졌다. 이 실험은 사람들이 모두 칭찬을 갈망하고, 칭찬을 받을 때 뇌신경 활동이 빨라지고, 사유가 더욱 예민하며, 일의 효율도 더 높다는 결론을 내렸다. 학생도 예외는 아니다. 선생님의 칭찬과 긍정을 받으면 정서가 충만하고 분발하게 된다. 나는 수업 중에 이런 예를 들었다. 우리 반에는 방자정이라는 학생이 있었는데, 원래 작문은 잘 쓰지 못했다. 한번은 그녀가 작문을 한 편 써서 제출했는데, 나는 그녀의 작문에 "잘 썼어!" 라는 네 가지 칭찬의 글을 승인했다. " 내가 그렇게 평가하는 이유는 자팅의 그 작은 작문이 그녀 앞의 문장 보다 더 좋기 때문이다. 나는 그녀를 칭찬하지 않을 수 없다. 물론, 다른 학생들에 비해 여전히 우수한 편은 아니다. 그 이후로, Ziting 매우 적극적으로 작문, Zhou Ji, 일기를 쓰고, 작문 수준이 빠르게 향상되었으며, 하이난 성 제 2 회 중학생 언어 읽기 및 쓰기 능력 (작문) 대회에 참가하여 3 등상을 수상했습니다. 2. 비판, 눈 밟는 흔적 속에서 "엄함은 엄한 곳에 있고, 사랑은 미세한 가운데 있다" 고 한다. 우리나라의 저명한 심리학자, 교육자 임충덕 교수는 칭찬은 사랑이고 비판도 학생에 대한 사랑으로 가득 차 있다고 생각한다. 효과적이고, 성공적이며, 인센티브가 있는 비판은 한 사람을 변화시키고, 한 사람을 형성하고, 성공의 절정으로 인도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 성공명언) 반면 자존심을 상하게 하는 낙담한 비판은 그 이후로 부진하게 되고, 전진과 상향의 동력을 잃게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 자부심, 자존심, 자존심, 자존심, 자존심, 자존심, 자존심) 따라서 학생들을 비판할 때, 교사의 머리는 반드시 깨어 있어야 하며, 그 점을 지적하기 위해 노력해야 하며, 비판은 목적이 아니라 수단이라는 것을 기억해야 한다. 비판의 목적은 결코 학생들을 낙담시키고 의기소침하게 하는 것이 아니라, 학생들에게 자기 비판, 자기 교육의 기회를 주고, 학생들이 잘못을 인식하고, 단점을 바로잡고, 큰 걸음으로 나아가도록 돕는 것이다. 당신의 비평을 돌성금의 마법봉으로 만들고, 학생들이 당신 때문에 집착에서 갑자기 명랑해지게 하려면, 당신의 비판에는 사랑과 진정한 인문적 배려가 함축되어 있어야 합니다! (c), 다중 평가, 개성 교실 수업 평가 홍보, 학생의' 생명전' 에 들어가야 한다. 전통적인 학생 평가는 학생인지 분야에서 지식이 파악되는 상황을 지나치게 강조하고, 다른 다중지능의 평가는 무시한다. 이렇게 하면 신체 운동 지능이 특히 우수한 학생을 논리적 추리 지능의' 차생' 에 고정시킬 수 있다. 어떤 단일 평가도 생명성장의 풍부함을 반영하지 못하며, 평가는 학생의' 지식과 기술',' 과정과 방법',' 감정태도와 가치관' 의 3 차원 목표의 조화와 달성도를 전면적으로 주시해야 한다. 평가는 학생들의 창견, 교재 내용에 대한 다원적 해석, 개성이 풍부한 독특한 경험과 깨달음을 장려해야 한다. 평가를' 폴리 프리즘' 으로 만들어 학생들의 다채로운 스펙트럼을 투과시켜 그들의 생명의 파노라마를 매핑해야 한다. 평가 방법의 다양화는 학생들의 정서적 태도 가치관, 혁신의식, 실천능력 등의 발전을 촉진하고, 학생의 개성을 널리 알리고, "자 한 자 많으면 좋은 학생들이 많아진다" 며, 모든 학생에게 우수자가 될 수 있는 기회를 주었다. 내용의 다양성을 평가하다. 학생들의 종합적인 자질에 초점을 맞추는 시험은 학업 성적뿐만 아니라 학생들의 혁신 정신과 실천 능력의 발전, 좋은 심리적 자질, 학습 취미, 긍정적인 감정 체험 등에 초점을 맞추고 있다. 개인의 차이를 존중하고, 개인의 발전 독특성에 대한 인식을 중시하고, 긍정적인 평가를 하고, 학생들의 다각적 잠재력을 발휘하며, 학생들이 자신을 받아들이고 자신감을 가질 수 있도록 돕는다. 품질평가를 바탕으로 선진적인 평가 방법을 적용함으로써' 인식' 이나' 개념' 등 인지적 수준을 조사하는 동시에' 표현' 등 행동수준에 대한 고찰 (예: 행동관찰, 상황테스트 등) 에 초점을 맞춘다. (4) 평가가 지혜의 교실 수업의 개방성, 생성성으로 가득 차게 하고, 교사들이 수시로 교학 상황에 따라 교학 기지를 발휘하고, 지혜의 즉흥적인 평가를 하고, 인센티브와 안내 기능을 충분히 발휘하여 멋진 모습을 연출할 수 있도록 요구한다. 제때에 칭찬하는 법: "너 자신의 독특한 생각을 가지고 있어, 정말 대단해!" 또 본보기 격려법처럼: "정말 대단해, 모두들 반에서 너 같은 훌륭한 학우가 있다는 것을 자랑스럽게 여긴다!" 전형적인 과장법처럼: "아! 너의 과외 지식은 정말 풍부해서 모두 나의 선생님이 될 수 있다! " 개성적인 매력과 임기응변으로 가득 찬 이런 교실 평가는 조화롭고 조화로운 진정한 공간을 창조하고, 학생들의 무한한 혁신적 사고를 활성화시킨다. 우리가 이 방면에서 충분한 실천 경험을 축적하고, 충분한 교실 지혜를 흡수하고, 교실 정보를 포착하고 처리할 수 있는 충분한 능력을 형성하면, 경험의 초월을 완성할 수 있고, 기계에서 유연성으로, 사전 설정에서 생성으로, 여유 있게 교실을 변화시켜 생기와 활력이 충만하게 할 수 있다. (5), 교실 평가 언어의 예술적 이미지를 발휘하는 생동감 있고, 기민하며, 친화력이 넘치고, 감화력이 풍부한 평가언어는 교실 수업 평가의 성공의 기초이다