이 글은 당과 인민이 만족하는 좋은 선생님이 되는 방법에 대해 몇 가지 조잡한 생각을 한다.

첫째, 교육관념을 쇄신하기 위해' 대교육' 관

' 사람 중심' 의 본질적 특징을 세우는 것은 인간의 전면적인 발전을 촉진하는 것이다 교육본은 학생에게 덕, 지혜, 체, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미, 미 그러나 오늘날의 학교는 교육을 교학으로 퇴화시키고, 교학을 퇴화시켜 지식을 전수하고, 전수 지식을 퇴보하여 시험 점수를 추구하며, 학생의 고저에 따라 교사의 성과를 평가하고, 교사의 우열을 결정하였다. 대교육을 소교육으로, 전면적인 발전교육을 단일한 지육으로 바꾸다. 좋은 선생님은 반드시' 사람 중심, 덕육을 우선으로, 전면적인 발전' 을 해야 하며, 반드시' 대교육' 관념을 세워야 한다

1, 올바른 교육관, 인재관, 품질관을 세우다. 초등 및 중등 학교 교사의 대다수는 양질의 교육에 대한 이해를 깊게하고, 올바른 교육 개념, 재능 개념 및 품질 개념을 수립해야하며, 기본 교육에는 필요한 과학 및 문화 지식뿐만 아니라 고귀한 이데올로기와 도덕, 건강한 미적 맛, 현대 문명 의식 및 좋은 체력이 포함됩니다. 새로운 지식을 습득 할 수있는 능력, 실제 문제를 해결하는 능력, 실습 및 실습 능력 등이 포함됩니다. 우리가 진학 서비스만을 위해 학생들을 도입한다면, 이 지식을 암기할 수 있는 잘못된 길로 학생들을 끌어들이면, 혁신정신과 실천력을 갖춘 신인을 만들 수 없을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) "다른 사람에게 진학을 요청하지는 않지만, 모든 사람이 인재가 되기를 바란다" 며, 초중고교 교사의 임무는 각 학생의 종합적인 자질 향상과 개성특기를 충분히 발전시키는 것이다. 교육의 질에 대한 평가 기준은 덕지체 미노종합질의 전면적인 발전이어야 한다. 이런 대교육 관념을 갖추어야만 전통교육의 경향을 완전히 반전시키고 자질교육을 전면적으로 추진할 수 있다.

2, 학생 간의 차이를 인정하고 학생들이 잘 교육할 수 있다고 믿는다. 교사는 각 학생의 발전 잠재력을 존중하고 인정하고 학생의 차이를 존중하고 인정해야 한다. 이런 인식으로 우리 선생님은' 불량' 학생에 대해서도 반드시 관용을 배워야 한다. 교사의 매우 중요한 임무는 학생들의 잠재력을 발굴하는 것이다. 학생마다 잠재력이 다르기 때문에 학생에 대한 성장은 적성에 따라 가르쳐야 한다. 첫째, 우리는 학생들에게 덕지체미가 전면적으로 발전하도록 요구하지만, 학생의 평균 발전을 요구할 수 없고, 학생들에게 모든 과목이 우수하도록 요구할 수 없다는 것은 비현실적이다. 둘째, 모든 학생을 잘 가르쳐야 하지만, 모든 학생이 하나의 패턴에 따라 발전하도록 요구할 수는 없지만, 학생의 다른 잠재력을 개발하고, 각 학생의 다른 장점을 발전시켜야 한다. 셋째, 학생들을 동등하게 대하고, 후진생을 바꾸는 것과 우수한 학생을 양성하는 것을 똑같이 중요하고, 똑같이 영광스럽고, 똑같이 가치 있는 일로 보아야 한다. 한 유명한 교육자는 이렇게 말했습니다. "잘 가르치지 않는 학생은 없고, 잘 가르치지 않는 교사만 있다." 모든 학생이 교육을 잘 할 수 있다고 믿어야 한다.