국어 교육에서, 교학을 읽는 것은 가장 시간이 많이 걸리고 힘이 드는 것이다. 평상시 교실 수업에서 우리 선생님은 항상 가능한 한 많은 방법을 강구하여 학생들에게 주의 깊게 강의를 듣도록 요구하지만, 각 국어 시험 후, 한 가지 난제에 직면해 있다. 바로 학생의 독해력이 약하다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독해력, 독해력, 독해력, 독해력, 독해력) 그래서 한 시험지의 독해력 문제가 간단한지 시험 결과의 좋고 나쁨을 결정한다. 시험지의 빨간 포크를 보고 우리 국어 선생님을 골치 아프게 하고, 참을 수가 없다. 우리 학생들이 두려움에 대해 걱정하게 하여' 독서난, 독서난' 국면으로 이어졌다. 독해력은 가장 기본적이고 중요한 언어 능력이다. 초등학교 국어교사로서 어떻게 학생의 읽기 능력을 향상시키고' 독서난, 독서난' 의 고민에서 벗어날 수 있을까? 최근의 이론 지식 학습을 통해 나는 다음과 같이 요약한 계시를 받았다. 1. 국어 교실 수업을 중시하고 학생들의 인식능력을 배양하다. 1. 수업 전에 본문을 예습하고, 먼저 문장 대의를 이해하세요. 수업 전 준비를 잘하는 것은 학생의 자율 학습을 검증하는 중요한 부분이다. 수업 전에 국어 선생님은 예습힌트를 적절히 안배하여 학생들이 열심히 예습을 하고, 본문 내용을 이해하고, 본문의 중점 단어와 문장을 그릴 수 있도록 할 수 있다. 모르는 것에 대해서는 반드시 국어 참고서로 해결하거나, 문맥의 내용과 짝꿍이나 그룹 토론에 연락해야 한다. 또한 학생들에게 자신이 좋아하는 문장과 단락을 찾아내고, 더 많이 읽고, 더 많이 이해하고, 학생의 자율 읽기 능력을 단련할 뿐만 아니라, 교사의 교실 수업의 효율성을 높일 것을 요구한다. 2. 학생들의 독해력을 계발하고, 학생들의 독서감각에 관심을 갖는다. "국어 교과 과정 기준" 은 "학생은 충분히 읽어야 하고, 독서에 전체적인 인식이 있어야 하며, 독서에서 깨달아야 하며, 독서에서 어감을 키우고, 독서에서 감정의 영향을 받아야 한다" 고 지적했다. 독해력은 인식과 경험을 바탕으로 한 국어 능력이다. 고대인 구름: "책 한 권을 백 번 읽으면 그 뜻을 알 수 있다. 클릭합니다 그래서 우리가 문장 한 편을 더 보고 익숙하다면 그 내용을 이해하고 이해할 수 있을 것이다. 독서 교육에서는 학생들이 읽는 방식이 여러 가지가 있지만, 학생이 묵묵히 읽도록 훈련시켜야 한다. 왜냐하면 묵독은 눈으로만 볼 수 있고, 읽으면서 생각할 것을 요구하며, 반드시 빨리 읽어야 하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 따라서 학생들은 본문을 읽을 때 읽는 동안 생각하고, 한 글자, 한 문장씩 읽도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 본문을 다 읽은 후, 본문이 무엇에 관한 것인지 생각하고, 자신의 말로 전체 본문의 대의를 요약한다. 교학에서, 학생들이 읽은 후에 자신의 감정과 다른 견해를 말하도록 격려해야 한다. 학생의 성격 특성, 지식 축적, 감정 체험이 다르기 때문에 같은 일에 대해 다른 느낌을 가질 수 있다. 새로운 커리큘럼 표준으로서 언어 교사는 학생들이 교실에서 더 많이 공부하고, 더 많이 느끼고, 더 많이 말하고, 개인적인 감정을 더 많이 교환할 수 있도록 대담하게 손을 놓아야 한다. 독서 교육은 학생, 교사 및 텍스트 대화의 과정입니다. 읽기, 말하기, 연습을 통해 학생들은 문장 감정을 더 깊이 느낄 수 있을 뿐만 아니라 문장 인식도 키울 수 있어 구어 표현과 개괄 능력을 향상시키는 데도 도움이 된다. 3. 방과 후 그룹 과외를 통해 학생들의 독해력을 공고히 하고 훈련시킨다. 국어교실 독서 교육에 의존하는 훈련만으로는 충분하지 않다. 교사는 수업 후 시간을 이용하여 동시 독서 연습을 안배하고, 서로 다른 수준의 학생들을 그룹으로 나누어 함께 단문을 읽고, 문제를 토론하고, 의견을 발표할 수 있다. 각 학생은 단문 한 편을 다 읽은 후 자신이 읽은 내용에 대해 이야기해야 한다. 그런 다음 우수한 학생회가 내용을 총결산한다. 학생의 언어는 학생들이 더 쉽게 받아들이고 이해할 수 있기 때문이다. 이런 식으로 우수한 학생들의 문제 해결 및 분석 능력이 향상되었고, 다른 학생들의 사고도 훈도를 받아 이런 미묘한 감화에서 답을 이해하는 법을 배웠다. 2. 학생들의 독서 흥미를 자극하고 좋은 독서 습관을 길렀다. 1. 학생들의 독서 열정을 불러일으키다. "취미는 최고의 선생님이다." 따라서 교사는 학생들의 과외 독서에 대한 흥미를 불러일으키고, 과외로 즐겁게 읽고, 배우고 싶은 국어 지식을 즐겁게 받아들이도록 노력해야 한다. 학생들이 국어 교과서에 있는 문장 수십 편만 보는 것만으로는 충분하지 않다. 새로운 커리큘럼 표준에 따르면 초등학교 과외 독서량은 654.38+0 만 자 이상이며 우수시 60 곡 (단락) 을 암송한다. 하지만 사실 대부분의 학생들은 독서가 지루하고 독서에 관심이 없다고 생각한다. 따라서, 의식적으로 이러한 잘못된 관념을 바로잡는 것 외에도, 우리 국어 선생님은 다음과 같은 방법을 시도해 볼 수 있습니다. 첫째, 동시에 책을 추천할 수 있습니다. 국어 교육에서 교사는 한 편의 본문을 공부한 후 실제 상황에 따라 학생들에게 동류나 같은 작가의 작품을 추천할 수 있다. 예를 들어, "동양" 을 강의할 때, 어린 시절. 낙타팀' 은' 성남의 옛일' 과 방과 후 자료봉투를 한 권 썼는데, 학생들에게' 성남의 옛일' 을 읽도록 추천한다. 선생님은 또한 학생들에게' 성남의 옛일' 을 조금 읽어주어 소영과 좋은 친구 소가 다른 어린 시절을 느끼게 해 학생들의 지식욕구를 자극할 수 있다. 복습 확장에서' 과외서점' 을 이용해 학생들에게 좋은 책과 귀서를 읽고, 독서에 언어를 축적하고, 독서에서 감정을 체험하도록 지도할 수도 있다. 둘째, 풍부한 실천 활동을 전개하다. 초등학생들은 각종 행사에 참가하는 것을 매우 좋아한다. 따라서 생동감 있고 다양한 과외 활동을 창조하면 독서의 즐거움을 누리고 독서의 중요성을 느끼며 독서에 대한 열정을 더욱 불러일으킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 예를 들어 이야기 대회, 성어 접룡, 수수께끼 등의 행사를 한다. 학생들의 표현 욕구를 자극하고 학생의 자주독서 의식을 촉진하기 위해 진행된다. 학생들을 본문 내용과 결합해 교과서극을 편성하도록 지도할 수도 있다. 예를 들어' 옌즈 초' 강의에서는 학생들이 파트너를 찾고, 직접 연극을 연출하고, 독해력을 높이고, 학생들과 협력할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 독서와 사고의 결합에주의를 기울이십시오. 아들은 말했다: "배우고 생각하지 않으면 무지하고, 생각하지 않으면 위태롭다. 클릭합니다 국어 교사로서, 우리는 학생들의 독서에 관심을 가져야 할 뿐만 아니라, 그들이 어떻게 읽는지도 지도해야 한다. 국어 교과 과정 표준은 학생들이 독서 실천에서 점진적으로 독자적으로 사고하는 것을 배우게 한다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생이 읽는 과정에서' 사고' 에 참여하지 않으면 간단하고 무의미한' 문자' 만 읽게 된다. 읽기와 사고를 통해서만 그들은 글에 표현된 뜻을 이해하고, 글에 담긴 감정을 이해하고, 자신의 경험과 관점을 읽을 수 있다. 그러므로 사고없이 읽는 것은 문장 부여의 진정한 의미를 이해하지 못합니다. 학생들의 독서 사고를 통해 학생들이 자기인식을 바탕으로 읽기 능력을 향상시킬 수 있게 하라! 3. 제때에 참고서를 찾아보세요. 교학에서 대부분의 학생들은 사전을 찾는 것을 좋아하지 않고, 옆을 보거나 본문에서 뜻을 찾는 것을 발견하였다. 따라서 교사는 학생들의 나쁜 습관을 제때에 바로잡아야 하며, 평소 실제 상황에 따라 학생들에게' 현대한어사전',' 성어수첩' 등과 같은 공구서를 소개하여 도서 자료를 열람하는 지식과 방법을 가르쳐야 한다. 문장 한 편은 학생 개인의 이해력에만 의존하는 것만으로는 충분하지 않기 때문에, 때로는 참고서를 통해 문장 문장과 내용을 깊이 이해해야 할 때도 있다. 특히 고시는 참고서를 통해 의미를 이해해야 한다. 국어교사로서 우리는 의식적으로 학생들이 참고서를 조사하는 학습 습관을 길러야 한다. 이런 식으로, 그것은 누적됩니다. 시간이 지남에 따라 학생들은 자주 읽는 좋은 습관을 길렀을 뿐만 아니라 많은 지식을 길렀다. 4. 필묵이 없으면 책을 읽지 않는다. 저명한 학자 덩토는 "동서고금의 학자와 성공한 사람들은 항상 축적을 중시한다" 고 말했다. 순자는 "한 걸음도 쌓지 않고, 천리도 안 되고, 졸졸 흐르지도 않고, 강도 안 된다" 고 말했다. "국어 교과 과정 기준" 도 지적했다. "국어 과정은 학생들이 조국 언어 문자를 사랑하는 감정을 키워야 하고, 학생들이 조국 언어 문자를 정확하게 이해하고 활용하고, 풍부한 언어 축적을 하도록 유도해야 한다." 분명히 국어 학습의 축적은 매우 중요하다. 속담에' 기억력이 좋은 것이 썩은 문필보다 낫다' 는 말이 있다. "그래서 우리 국어 선생님은 학생들에게 노트북을 준비하고 독서 노트를 만들도록 지도해야 한다. 독서 노트는 고정적인 형식이 없어, 글쓰기가 다양하다. 멋진 문장, 아름다운 수사 등을 정련할 수 있다. 자신의 언어로 책의 주요 내용을 요약할 수 있다. 자신의 독후감을 적어 노트를 쓰는 좋은 습관을 점차 개발할 수도 있다. 동시에 중학생들의 언어능력에도 보이지 않기 때문에 학생들은 연습문제를 할 때 글쓰기의 난이도를 걱정할 필요가 없다. 예 Shengtao 는 "교육은 가르침을 피하기 위한 것이다. 따라서 우리 국어 교사는 학생들의 실제 상황에 따라 학생들에게 어떻게 읽는지, 독해력을 가르치는 기교를 가르쳐야 하며, 우리 학생들이 효과적으로 독서의 기초를 다질 수 있도록 하여 우리의 국어 교육 효과를 높여야 한다. 우리의 공동 노력으로, 나는' 독서난, 독서난' 이 곧 우리를 떠날 것이라고 믿는다!