1. 학습지도적 의미의 교육교수 이론은 학생들이 수업내와 수업 후의 자주협력 탐구 학습 과정에서 적극적으로 자신을 향상시키도록 하기 위해, 국어 학습과 학습인을 더 잘 결합한다. 주로 다음과 같은 이론을 배웠다: 1, 자율 학습 이론. 국어 교과 과정 기준' 은 국어 학습이 학생의 개성화 행위라고 강조한다. 국어 교육의 작품과 가치관은 학생이 읽는 과정에서만 생겨날 수 있으며, 학생은 독서의 주체이다. 본문의 의의는 학생이 교사의 지도 아래 기존 지식과 생활 경험을 바탕으로 한 것이다. 협동 학습 이론. 구소련의 교육자인 모나시 윌리와 사탈로프는 창의적인 교육 활동을 통해 교사와 학생들이 상호 협력, 신뢰, 이해의 관계를 맺고 생동감 있고 다양한 방식으로 학생들의 다원적 재능을 발전시킬 수 있다고 생각한다. 국어 교육에서 학생들은 같은 문장, 같은 인물의 이미지에 대해 여러 가지 이해를 하는 경우가 많다.' 천 명의 독자가 천 개의 햄릿을 가지고 있다' 는 뜻과 같다. 이 경우, 특히 학생들 간의 교류와 협력을 강화하고, 장점을 취하고, 더욱 박학다재하고, 전면적으로 발전할 필요가 있다. 학습 이론을 탐구하십시오. 교육자 수홀린스키는 "학생 학습의 두드러진 특징 중 하나는 학습 대상에 대한 연구 태도를 취하는 것" 이라고 말했다. 같은 언어의 탐구성 학습은 텍스트, 자연, 사회, 자아를 탐구 대상으로 해야 하며, 사회 조사, 현장 관찰, 인물 인터뷰, 체험식 학습, 교실 토론, 자료 열람과 같은 여러 가지 방법을 채택할 수 있다. 이런 탐구식 학습 방법은 학생들이 더 높은 수준에서 공부할 수 있게 한다.

둘째, 특색 교실 수업 모델을 연구하여 교육 실천이 풍부하고 학과를 발전시키는 기대 목표를 달성하기 위해, 교학 특색 건설을 위한 교육 자원과 강력한 지원을 제공하기 위해, 우리는 각 교육 과정을 적극적으로 통합하여 자주협력 탐구 능력 배양의 경로와 일반 과정을 효과적으로 실시한다. "유도 → 자주창조 → 협력 상호 작용 → 유도해석 → 이전 실천" 의 자주협력 탐구 교실 수업 모델 프레임워크를 구축했다. 1, 정보기술을 통해 흥미진진한 흥미를 가져오고 장면을 창조합니다. 멀티미디어 교실 수업에서 그림, 문, 소리, 유기적 결합을 통해 추상적인 의미를 시나리오 융합, 그림, 무성한 형식으로 변환하고, 학생들의 시각, 청각, 인식, 이해를 동원하여 국어 교육을 위한 새로운 상호 작용 공간을 만들어 냅니다. 마치 몰입하고, 그 사람을 만나고, 그 소리를 듣고, 예를 들어, 동식물 화석 사진과 쥐라기 사진을 많이 다운로드하면 추상적인 언어를 이미지의 시각적 인식으로 바꿀 수 있으며, 학생들의 본문에 대한 이해와 숙달이 크게 향상될 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 동물명언) 이러한 생동감 있는 장면은 학생들의 학습 잠재력을 활성화시키고, 학생들의 사고를 활성화시킬 뿐만 아니라, 학생의 개인정서를 키우고 향상시키며, 진선미에 대한 학생들의 체험을 키우고, 독립된 인격을 형성할 수 있다. 이것은 의심할 여지없이 큰 진급이다. 2. 학생들이 인터넷을 할 수 있도록 전자열람실과 인터넷 교실을 자율적으로 만들고, 자신의 취향과 선생님의 요구에 따라 스스로 온라인 학습을 진행한다. 예를 들어, 1 ~ 2 개 정보반에서 진행되는' 4 개 1 개' 행사 대회는 교재를 예로 들어 학습을 모방하고 혁신을 진행한다. 전체 경기는 "학자처럼 열심히 읽고, 저자처럼 창조적인 글쓰기를 하고, 서예가처럼 정확하게 쓰고, 엔지니어처럼 융통성 있게 활용하라." 라는 구호를 대대적으로 제창하며, 독립성의 배양을 강화하고, 학습의 성취감을 증가시켰다. 예를 들어,' 격려 격언' 전자 라벨과 우화를 만드는 과정에서 학생들은 먼저 인터넷에서 유명하고 위대한 인물의 격려 격언을 검색하고 공부한 다음, 인터넷에서 이소우화를 배우고, 머리를 써서 정교한 글과 삽화로 자신의 격려 격언과 우화를 창조한다. 효과가 매우 좋다. 3. 협력 상호 작용 학습 과정에서' 사제 협력 상호 작용' 과' 생생 협력 상호 작용' 을 제창한다. 목표는 멀티미디어 교육 환경과 온라인 자원을 단위로 서로 토론하고, 서로 깨우치고, 함께 노력하며, 장점을 취하고, 생각을 부딪치는 것이다. 얕은 것은 얕고, 깊은 것은 깊다. 보통 조별 학습을 할 때 조간 도전 경기를 벌여 경쟁의식과 집단주의 명예감을 증강시킨다. 예를 들어 모기와 사자, 헤르메스, 조각상 제작자, 지자 의혹 이웃, 새옹지마 등 네 가지 우화를 가르치면, 이 우화의 VCD 영화를 즉석에서 인터넷을 통해 보고 캐릭터를 모방하여 스토리텔링 경기를 할 수 있다. 또 10 의 황제 신복 만화 사진 다운로드는 학생들의 웃음을 자아냈다. 이 만화 사진과 감정 음악을 배합한 후 학생들은 조를 나누어 이야기를 복창하라는 요청을 받았다. 이런 효과는 당연히 형용할 수 없는 것이다. 이는 많은 국어 교사들이 녹음기로만 시범으로 녹음을 낭독하는 고유 형식을 바꾸었을 뿐만 아니라, 국어 교육의 듣기, 읽기, 쓰기 능력 배양에서' 말하기' 능력 훈련을 적극적으로 강화하여' 학생들이 말하고 싶은 것을 가르치게 한다' 고 말했다. 4. 의혹을 푸는 과정은 문답식 사고 문제를 기초로 한다. 학생들은 먼저 배우고, 먼저 탐구하고, 교사가 말하고, 다시 돕고, 교사의 지도와 학생의 탐구를 유기적으로 결합하여 문제를 해결한다. 학생들이 새로운 지식을 배우고, 지능을 개발하고, 능력을 키울 수 있게 하다. 예를 들어,' 두 시' 를 가르칠 때, 학생들에게 처음으로 스스로 읽고, 느끼고, 탐구할 것을 요구한다. 이 시는 무엇을 썼을까? 두 번째로 스스로 읽고 자신의 감정을 탐구하다: 어떤 감정을 표현했는가? 세 번째로 스스로 읽고, 감정을 탐구하다: 종이배와 금화 표현의 장점은 무엇인가? 스스로 책을 읽을 때마다 선생님은 서둘러 학생에게 대답하게 하는 것이 아니라, 학생들에게 읽기와 탐구를 할 수 있는 충분한 시간을 주었다. 어떤 학생들은 탐구와 사고 방면에서 그다지 이상적이지 않다. 선생님은 학생들에게 몇 번 더 읽으라고 하였고, 때로는 묵독할 것을 요구하기도 했고, 어떤 때는 관건적인 줄거리를 잡고 함께 읽고 시범적으로 읽게 하기도 했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들의 자율 학습과 탐구의 시간을 충분히 보장했기 때문에, 많은 학생들이 교류 보고서에서 할 말이 있다. 평소 말을 잘 하지 않는 학생들도 자주 질문을 해 좋은 결과를 얻었다. 이런 지도는 학생들이 자의적으로 탐구하거나 겉으로 드러나는 문제를 해결하여 학생들이 교실에서 자아를 찾아 개성을 발전시키고 자주탐구 학습의 적극성을 충분히 동원할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언) 교사는 제때에 학생 탐구의 성과와 수확을 발견하고 긍정하며 일부 학생들의 순종감, 열등감, 열등감을 점차 없앴다. 5. 연습장에 있는 지식을 옮기는 것은 하나의 예일 뿐, 지식을 많이 배우는 것이 우리 국어 교육의 목적이다. 따라서 우리는 국어 수업에서 학생들의 이전 읽기 능력과 실천 능력에 특히 신경을 쓴다. 예를 들어, 어떤 학생들은 워드 프로세싱에 능숙하고, 어떤 학생들은 그림을 잘 그리고, 어떤 학생들은 웹 페이지 제작에 능하다. 예를 들어, 실험반의 실제 상황에 따라 다음과 같은' 다재다능한 행사 대회' (1) 디자인' 격려격언' 전자책 서명대회를 단계적으로 펼쳤다. 자유 명제의 전자 손으로 베끼는 경기를 설계하다. 전자 우화를 만들다. 우리 어머니 강을 돌보는 것을 주제로 광고를 디자인하다. 이러한 학습 활동을 통해 학생들의 학습 적극성을 동원할 뿐만 아니라 그들의 총명함도 발휘했다. 더 중요한 것은, 학습 경쟁 과정에서 배운 국어 지식을 유연하게 활용해 학생들의 공평한 경쟁, 겸손, 공부, 도움, 참신함, 자기 초월의 좋은 자질을 배양하는 것이다. 우리가 이런 모델을 만들 때, 수업시간에 반드시 무엇을 먼저 말해야 하는지, 또 무엇을 말해야 하는지, 어떻게 말해야 하는지 말하는 것이 아니다. (존 F. 케네디, 공부명언) 모형에 언급된 각 고리는 서로 보완적인 것이지 독립적인 개인이 아니다. 교학 실천에서 융통성 있게 파악해야만 교학이 다채로울 수 있다.

셋째, 귀중한 교실 수업 전략을 탐구하십시오. 전일제 의무교육어과정기준 (실험원고) 에서 자주, 협력, 탐구를 적극 제창해야 하는 학습방식을 제시했다. 교수 내용의 확정, 교수 방법의 선택, 평가 방법의 설계는 모두 이런 학습 방식의 형성에 도움이 되어야 한다. 이를 바탕으로, 우리는 실험에서 최적화 교수 전략의 선택을 연구하고, 기존의 실행 가능한 교수 전략 최적화 방법을 탐구한다. 예를 들어,' 어려운 전운회와 영웅의 시민' 을 쓰는 교수 전략 최적화 방법은' 작가와 배경을 다 읽고' 입니다. 두 번째 읽기는 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하는 성조를 파악한다. 세 가지 독서는 명확한 초점을 맞추고 구조를 빗어 낸다. 넷째, 맛 단어를 읽고 의미를 발굴한다. 다섯 번째 독서는 일반적인 주제를 읽고 중심을 잡습니다. 여섯 번째 독서는 실제와 연계하여 인식을 제고한다. " 소위 "한 권의 책은 백 번 읽는데, 그 뜻은 자명하다" 며 "그룹 읽기", "집단 읽기", "듣기 읽기", "강산화권 감상" 등의 형식을 선택했고, "문, 소리, 그림, 이미지" 와 함께 선택했다. 예를 들어 우화' 헤르메스와 조각상 제작자' 와' 모기와 사자' 의 교학전략 선택은 1 이다. 열정적으로 그림을 소개하다. 선정 된 작품을 소개하십시오. 속도 인식 콘텐츠; 우화의 요지를 요약하십시오. 연구 분석의 어려움; 문체 특징을 요약하다. 구두 혁신의 우화; 8. 수업이 끝난 후 선택적으로 읽는다. 새로운 국어 교과 과정 기준의 요구 사항으로 볼 때, 학생들의 듣기, 읽기 및 쓰기 능력을 어떻게 더 잘 향상시킬 수 있는지는 국어 교수 전략 선택이 반드시 파악해야 하는 목적이다. 예를 들어' 하늘의 시장' 이라는 시의 최적화 교수 전략은 1 이다. 만화' 별빛' 을 보세요. 글은 흥미를 불러일으키고 시를 인용합니다. 2. 등불을 보고 음악과 함께 낭독한다. 음조를 잡고 감동적으로 낭독한다. 3.' 곽말로' 관련 사진 보기-작가 이해, 배경 이해 (말); 4. 인터넷에서 민간전설' 견우직녀' 를 찾는다. 이야기를 복창하고 주제를 이해한다. 5.' 견우직녀' 화면을 보고 음악과 함께 낭독한다. 취향의 특색을 재현하고, 경지를 재현한다. 넷째, 연구의 단계적 성과는 최근 2 년간의 실험을 통해 준비, 시운전, 지속 가능한 발전의 세 가지 연구 단계를 거쳤다. 실험반은 최초의 1 어학반에서 고 1 모든 어학반으로 확대되었다. 교사와 학생 간의 상호 학습을 통해 문학, 작문, 사람을 교묘하게 결합하면 학생들이 국어를 배우는 주체의식, 혁신의식, 협력의식이 눈에 띄게 강화된다. 이번 학기 초에 학교에는 거의 30 대의 고도로 구성된 새 컴퓨터가 갖추어져 있다. 완벽한 인터넷 환경에서 학생들의 학습 열정은 나날이 증가하고 있다. 학생들이 창작한 일부 작품은' 우리 어머니 강-황하' PPT 광고 표어 제작, 전자동기 격언 등과 같은 교육 시범 기능을 갖추고 있다. 연구성 실험에 참여한 교사들은 성실하고, 단결하고, 협력하고, 상호 작용한다. 자주성, 협력, 국어 학습의 과학 교수 모델을 계속 탐구하고 관련 국어 최적화 교수 전략을 계속 연구하는 것이 우리의 공통된 목표이다. 우리 학교에서 여러 차례 개최한 중국어 공개 수업은 시 교무실과 다른 형제 학교로부터 호평을 받았다. 그중 우리 학교가 실험에 참여한 청년 교사는 시 교무실에서 열린' 삼신' 양질의 수업 경연 대회 및 교안 평우에서 1 등상을 받았다. 프로젝트 실험에 참가한 교사는 여러 편의 교학교육 논문을 썼는데, 그 중 하나는 시급 1 등상, 이등상을 받았다. 과외된 학생들이 발표하거나 상을 받은 작품도 많다.

넷째, 연구 반성은 연구와 실천을 통해 많은 성과를 거두었지만, 연구가 심화되고 새로운 교과 과정이 전면적으로 추진됨에 따라, 우리는 현실 교실 수업에 여전히 많은 결함이 있다는 것을 발견했다. 따라서, 우리는 연구 결과의 품질과 새로운 교과 과정 구현의 수준을 더욱 향상시키기 위해 다음 단계 연구의 다섯 가지 초점을 제시했다: 1, 교사 교육 개념의 변화를 더욱 이끌고, 그들이 자각적이고 창의적으로' 자주, 협력, 탐구' 학습 방식의 개혁에 참여하게 하고, 이를 지향한다. 2.' 자주성' 에 입각하여 학생들의 좋은 학습 스타일과 감정 태도를 배양하고, 자주학습과 자주학습능력을 실질적으로 향상시킨다. 3.' 협력' 방식을 끊임없이 바꾸고, 학생들이 학습에 더욱 흥미를 갖게 하고, 학습에서 다른 사람과 협력하는 즐거움을 즐겨야 한다. 3.' 가이드 탐구' 전략을 적극적으로 조정하고, 학생들의 사고를 활성화하고, 학생들이 의문에서 탐구하고, 탐구에서 발견하고, 발견에서 생성된 이상 상태를 달성하고, 진정한 활력을 키우도록 노력해야 한다.