업로드: 황일령

독서구는 유치원반에서 유아들이 스스로 책을 읽을 수 있도록 하는 전문 지역으로 전형적이고 효과적인 조기 독서환경이다. 일부 전문가들은 유치원반에서 발전에 적합한 도서각을 설정하는 것은 현대 유치원교육 환경에 없어서는 안 될 판일 뿐만 아니라 국내외 유치원과정의 유기적 구성 요소로서 유아의 조기 읽기, 언어 표현, 사회인식, 인간관계 촉진에 긍정적인 역할을 한다는 지적이 나오고 있다. < P > 는 소반 유아들에게 조기 독서에 대한 관심과 습관을 키우는 것이 가장 중요하다. 그렇다면, 어떻게 학급의 기존 조건을 이용하여 소반 아이들을 위해 더 많은 독서 기회와 더 나은 독서 조건을 만들어 아이들의 흥미와 습관을 키울 수 있을까? 주로 다음과 같은 방면에서 진행된다.

1, 독서구 환경 창설 < P > 1, 조용한 독서환경 조성, 편안하고 편안한 심리분위기 조성, 유아의 효과적인 독서 촉진.

읽기 영역 위치는 교실 공간의 합리적인 배치에 따라 조명, 조용한 구석, 시끄러운 음악 영역 등에 인접해 있지 않도록 해야 한다. 색채 선택은 청색, 보라색, 녹색 등 차가운 색조를 위주로 해야 하는데, 이런 색깔은 신선하고 단아하여 사람들의 마음을 평온하게 한다.

물품은 안전하고 부드러워야 합니다. 방석, 쿠션을 제공해 탁반 유아들이 앉고 기대고 귀여운 천 책가방, 간단한 책꽂이를 걸어 책을 놓을 수 있습니다.

2, 질서 정연하고 편리한 환경을 조성하여 좋은 습관을 길러라. < P > 공간 배치에서는 교사가 책가방을 매달고 책꽂이를 놓을 때 유아가 캐비닛의 최상층 책으로 손을 뻗을 수 있도록 해야 한다. 조건이 허락한다면, 큰 책 작은 책도 나누어 개방할 수 있어, 유아학습이 크기를 구분하고, 순차적으로 접는 좋은 습관을 개발할 수 있다. < P > 지역 내에서 느슨하고 조화로운 분위기를 느끼고 풍부한 도서에 자극을 받으면 자연스럽게 적극적인 독서에 대한 흥미를 불러일으킨다.

3, 환경 창설에서 함축된 규칙 요구 사항: < P > 바닥에 작은 발자국 표시를 붙여 입구 인원수를 나타냅니다. < P > 쿠션을 제공하여 입구 활동을 제한하는 사람 수 < P > 도서 코너의 한쪽 벽에는 신발을 벗고 입구, 신발을 발자국에 올려놓고 가방에서 책을 꺼내고, 책을 읽을 때 큰 소리로 말하지 않고, 책을 원백에 다시 넣고 신발을 신고 출구한다고 아이콘을 디자인했다. 이 규칙의 시리즈도는 주로 탁반 초기에 힌트 역할을 한다.

2. 적절한 독서 자료 배치

풍부한 독서 자료를 투입하는 것은 유아가 적극적으로 활동할 수 있는지 여부를 결정하는 중요한 요소 중 하나로 유아의 독서 흥미에 직접적인 영향을 미친다. < P > (1) 독서 자료에 대한 요구 사항

1, 종이가 좋고 만질 수 있는 독서 자료 < P > 는 탁소반 유아들에게 도서 수량이 충분하다는 것을 보장하는 것 외에 책의 품질 요구 사항이 높다. 어린 아이들 때문에 손, 뇌, 눈의 조화 능력은 여전히 약하기 때문에, 종종' 눈' 이 진심을 다하지 않고,' 손' 도 좋은 책을 찢는 것을 도울 수 없다. 부적절한 독서는 쉽게 책을 손상시킬 수 있다. 따라서 제공된 도서는 딱딱한 표지, 딱딱하거나 두꺼운 종이, 제본으로 견고하게 하는 것이 가장 좋다. 또한, 탁소반 유아의 나이 특성으로부터, 우리는 소리 나는 책, 가지고 놀 수 있는 도서를 선택할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

2, 유아에게 익숙하고 재미있고 간단한 독서 내용 < P > 에 익숙한 내용을 선택하면 유아가 먼저 감정적으로 쉽게 받아들일 수 있다. 독서구 안의 책은 유아가 집에서 가져온 것으로, 구각 창설에 대한 유아의 참여성을 반영하고, 적극적인 독서에 대한 열망을 불러일으킨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 탁소반 유아는' 자아' 를 위주로 자신의 물품에 대해 비교적 관심을 가질 것이다. 모든 유아들은 자기가 가지고 온 책을 가지고 있으며, 한편으로는 친밀감을 느끼게 한다. 한편, 유아들이 독서 중에 동료들과 소통하는 법을 배우게 한다. 유아가 직접 책을 가지고 다니면 도서의 수량과 품질을 보장할 뿐만 아니라 자원 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * < P > 탁소반의 아이들은 이야기 내용이 단순하고, 화면 색채가 선명하고, 간결하고 생동감 있는 삽화가 있고, 언어가 간단하고 정확하며, 내용이 짧고 재미있고, 유아생활 경험에 가깝고, 유아에게 상상력 있는 공간을 줄 수 있는 도서입니다.

3, 주제 교육 내용과 함께 정기적으로 도서 < P > 를 정기적으로 교체하여 어린이들에게 새로운 자극을 주면 독서 흥미를 높일 수 있다. 구각에서 내용이 풍부하고 형식이 다양한 도서를 선택할 수 있다 (나머지 대량의 도서는 잠시 접는다). 탁소반 유아들은 그림보다 훨씬 빨리 그림을 읽는다. 반복 훑어보고 나면 익숙한 도서에 대한 관심이 점차 줄어든다. 이를 위해 도서 교체와 주제 활동 전개를 밀접하게 결합해 교육교학의 효과를 크게 높였다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마) 예를 들어,' 올챙이' 에 관한 학급에서 올챙이, 개구리에 관한 코프 서적과 이야기책 몇 권을 적시에 제공하면서, 자연스럽게 어린 아이들의 독서 소망을 동원하여 올챙이에 대한 인식과 이해를 풍부하게 했다.

(b) 각종 자제도서:

적절한 책은 유아들이 스스로 읽고 좋은 효과를 얻는 열쇠이기 때문에, 도서가 유아발전의 필요에 더 잘 맞도록 교사는 서로 다른 질감의 재료로 직접 책을 만들 수 있다. 책을 직접 만드는 과정에서 선생님은 교육 내용의 요구 사항에 따라 책의 내용을 편성할 수 있을 뿐만 아니라 자료에 따라 유아의 감각을 증가, 풍부, 동원할 수 있기 때문에 다음과 같은 몇 가지 수제 도서를 추천한다. < P > 손수건으로 직접 만든 책: < P > 손수건 도서의 장점: 첫째, 부드럽고 안전하며 소독하기 쉽다. 둘째, 종이처럼 가볍지만 종이보다 단단하고 압착을 두려워하지 않고 접어서 만지작거릴 수 있다. 셋째, 취재가 편리하고 임의로 조합할 수 있습니다. 우리는 손수건 패턴 내용에 따라 분류할 수 있다. 예를 들면' 귀여운 작은 동물',' 자동차' 등이다. 동화 이야기가 찍힌 작은 손수건을 이용해 이야기책을 만들었다. < P > 가 할 수 있는 입체도서: < P > 는 일부 용지함의 입체성을 이용하여 6 면에 그림을 그린다. 아이는 책을 읽는 과정에서 게임과 결합해 놀면서 위의 그림을 보고, 위의 내용을 말하고, 오락과 학습을 하나로 통합할 수 있다.

사진서:

사진은 각 가정에서 흔히 볼 수 있는 아이템으로, 아이들이 잘 아는 친족 이미지와 좋아하는 환경이 들어 있으며, 어떤 것은 아이들이 직접 경험한 것이다. 이런 책은 아이가 가장 느끼고 이해할 수 있는 책이다. 우리는 유아의 흥미점에 근거하여 사진 도서를 수집하여 만들 수 있다. 예를 들면:' 아기의 생일',' 우리 가족',' 내 일은 스스로 한다' 등. 이 책들은 비교적 개인화되어 있으며, 모든 아이들은 친구들에게 책의 내용을 정확하게 알려 줄 수 있으며, 모든 아이들이 표현할 수 있는 기회를 갖게 하여 자녀의 자신감을 높일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) < P > 광고지는 도서를 만든다: < P > 광고지는 색채가 화려하고, 광고의 이미지는 비교적 과장되어 있으며, 많은 광고는 아이들이 자주 접하는, 비교적 익숙하다. 그래서 이런 종류의 수제 도서도 아이들이 좋아하는 책이 될 수 있다. < P > 그림, 스티커 작은 책: < P > 아이들은 낙서를 좋아하고 성인의 그림도 즐겨 본다. 선생님은 유아의 나이 특성과 흥미점에 따라 원래 화면이 복잡한 도안을 단순화하고 주제를 강조할 수 있다. 마찬가지로, 스티커로 만든 도서에도 이곡 동료들의 묘미가 있다. 하지만 직접 그리거나 붙인 도서는 견고성이 부족할 수 있으며, 투명 무색의 외투를 입힐 수 있습니다. 바로 종이 한 장을 밀봉하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 이렇게 하면 책은 질기고, 찢는 것도 두려워하지 않고, 접는 것도 두려워하지 않고, 물도 두려워하지 않고, 더러움도 두려워하지 않고, 오랫동안 무사할 수 있다. < P > 부예서 < P > 는 외래도서 이념이 충실함에 따라 자가제작 부예도서가 선생님들의 새로운 시도가 되고 있다. 이런 도서내용 선생님은 유아의 흥미와 필요에 따라 사용자 정의할 수 있고 쉽게 손상되지 않아 매우 실용적이다.

각종 소재로 제작된 도서

탁소반 아이들은 감각발전의 관건 기간이다. 선생님은 백결천, 골판지, 솜털, 가죽 등 다양한 재료로 만든 도서를 제공하여 유아들이 책을 훑어보는 과정에서 서로 다른 촉각 감각을 얻을 수 있게 해 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) < P > 3, 독서구 관찰요점 힌트

1, 입구 독서수, 유아들이 이 도서에 관심이 있는지 알아보세요.

2, 읽기 영역 규칙을 준수하는 의식

3, 읽기 과정의 행동 표현 (책 읽는 법, 읽는 법, 책의 내용에 관심이 있는지 여부, 책을 읽을 때 말이 있는지 여부, 말하는 내용이 책의 내용과 관련이 있는지 여부 ...) < P > 4, 탁반 소반 유아들이 도서를 정리하는 의식을 가지고 있는지 여부. < P > 4, 독서지도 권고

1, 교사가 독서영역에 들어가 유아를 끌어들인다. 교사의 시범 작용으로 유아들은 독서에 대한 열망이나 모방으로 독서구에 들어가 독서할 수 있는 기회를 갖게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

2, 교사가 유아를 이끌고 읽는다. 선생님은 중간에 앉아 유아를 양옆으로 나누어 놓고 나란히 책을 읽으며 이야기를 나누는 형식으로 유아를 이끌고 * * * 함께 읽으셨다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 한편, 모든 유아가 정면에서 책을 읽을 수 있도록 보장하고, 다른 한편으로는 유아를 교사의 팔로 안아줄 수 있는 범위 내에 있게 하여, 교사가 동작힌트와 안내를 쉽게 할 수 있도록 하며, 동시에 유아의 시청, 듣기, 말하기 등 다양한 감각활동을 동원하여 독서의 재미를 높일 수 있도록 한다.

3, 어린이들이 서로 소통하도록 독려하고, 즐거움을 나누도록 독려한다

탁소반 유아들은 그림에 대한 시각적 자극과 책을 뒤집는 액션 체험에만 만족하는 경우가 많다. 주의력은 현재 화면에서 쉽게 산만해지기 쉽다. 언어 묘사를 추가할 수 있다면 주의력 유지에 도움이 되고 독서 효과가 더 좋아질 것이다. 따라서 교사들은 어린이들이 비교적 자유로운 환경에서 독서를 배우고, 서로 감염되고, 서로 영감을 주어 독서에 참여하는 의욕을 높이도록 격려하고 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

4, 사람마다 다르기 때문에 시기적절한 지도 < P > 교사는 유아가 독서 과정에서 하는 행동을 살피고, 개별 유아가 읽을 때의 특별한 필요를 발견해야 한다. (어떤 유아서는 거꾸로 들고 있어도 전혀 모른다. 어떤 어린이들은 페이지를 넘기며 재빨리 책 한 권을 읽었다. 일부는 화면을 관찰하지 않고 흥미로운 내용이 누락되었습니다. ...) 교사는 개인차에 따라 제때에 적절한 도움을 제공해야 한다.