어떻게 소반 유아를 양성할 것인가는 좋은 낮잠 습관의 주요 목표를 가지고 있다.

1, 아이의 올바른 수면 자세를 키우고, 오른쪽에서 자고, 엎드려 자지 않고, 머리를 가리지 않고 잔다.

2. 어른의 도움으로 아이는 자기 전에 외투와 신발을 벗고 고정한 곳에 두고 이불을 덮고 일어나 외투와 신발을 신는다.

3. 아이를 조용히 자게 하고, 일어나 소변을 보고 가볍게 걸어야 하고, 큰 소리로 말하지 말고, 다른 사람을 깨우지 마라.

4. 아이가 오줌을 누지 않고, 침대에 오줌을 싸지 않고, 제때에 오줌을 싸는 좋은 습관을 기르다.

5. 낮잠을 잘 때 이불 코너와 지퍼를 물지 말고 손가락을 빨지 말고 자갈, 단추, 유리공 등 위험물을 가져가지 마세요. 안전에 주의하다.

우리 반은 다음과 같은 방법으로 유아의 좋은 낮잠 습관을 배양한다.

첫째, 개별 교육.

아이들은 서로 다른 장소와 가정에서 왔고, 그들 사이에는 개인차가 있기 때문에, 그들은 서로 다른 수면 습관을 가지고 있다. 낮잠을 자는 동안, 나는 아이의 상황에 따라 표적화된 개별 교육을 진행한다. 예를 들어, 손결이 처음으로 공원에 들어갔을 때, 그는 털곰 한 마리를 안고 행사, 식사, 낮잠을 잤다. 그의 어머니는 그가 어려서부터 이 습관을 길러서 선생님이 그를 고치도록 도와주었다고 말했다. 그가 막 낮잠을 자자마자 나는 그의 손에서 가져갔고, 그는 울면서 잠을 자지 않아서, 나는 어쩔 수 없이 그에게 주었다. 연일 며칠 동안 솜털 장난감이 땅에 떨어지기도 하고, 때로는 바닥에 끌리기도 한다. 이때 나는 그에게 도리를 따졌다. 솜털 장난감은 더럽고, 위에 세균이 있어 손에 쥐면 속이 메스껍고, 의식적으로 하루 종일 솜털 장난감을 들고 있는 것이 좋지 않다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 어느 날 나는 그가 낮잠을 자는 동안 잠이 들어 내 장난감을 숨겼다. 그가 깨어났을 때, 그는 나에게 장난감을 달라고 물었다. 나는 말했다: "당신의 장난감은 너무 더럽습니다. 나는 너를 위해 씻었다. 클릭합니다 다음날, 그는 또 나에게 요구했다. 나는 아직 하지 않았다고 말하고 나서 그의 주의를 돌렸다. 나는 그와 함께 빌딩 블록, 이야기, 게임을 했다. 점차적으로, 그는 그것을 원하지 않았다, 그것 없이는 정상적인 낮잠, 정상적인 활동을 할 수 있었다.

둘째, 차근차근.

반의 아이들이 막 정원에 들어가 낮잠을 자면 대부분 잠을 잘 수 없고, 울기도 하고, 소란을 피우기도 한다. 나는 우선 아이의 감정을 안정시키고 점차 요구를 높여야 한다고 생각한다. 그래서 나는 울지 않는 사람은 일찍 줍고, 울지 않는 사람은 빌딩 블록을 가지고 논다고 말했다. 나는 잠을 잘 수 없는 아이를 교실에서 빌딩 블록을 가지고 놀게 했다. 이틀 후에 나는 아이들이 빌딩 블록을 가지고 놀지 못하게 할 것이다. 나는 아이들에게 이야기를 할 것이다. 나중에 나는 아이를 침대에 눕히고 눈을 감고 듣게 할 것이다. 그들이 눈을 떴을 때 나는 말을 할 줄 모른다. 수면 시간도 점진적이다. 처음에는 아이가 늦게 자고, 일찍 깨어나서, 아직 일어날 시간이 되지 않았다. 나는 아이를 조용히 일어나서 소변을 보고, 물을 마시고, 블록을 가지고 놀고, 게임을 하게 했다. 나중에 아이는 선생님이 일어나라고 부를 때까지 눈을 뜨고 침대에 누워 쉴 수 있었다. 점점 아이들은 제때에 잠을 자고 일어나는 좋은 습관을 길렀다.

셋째, 예시로 설득하다.

소반 아이들이 처음으로 집을 떠나 유치원에 오는 것은 쉽지 않다. 한편으로는 소심하고 다른 한편으로는 유치원 생활에 적응해야 한다. 그래서 저는 모든 아이들을 참을성 있게 보살폈습니다. 나는 아침에 입원한 후 오후에 자유활동과 출원 후 개별 아이들과 친구를 사귀고, 단체행사에서 동요, 이야기, 노래, 게임 등의 내용으로 그들과 교류하며, 아이들이 낮잠은 왜 좋은 아기인지 이해하게 했다. 아이의 사유 특징은 구체적이고 직관적인 이미지로 주변에서 일어나는 일에 매우 관심이 있다. 나는 이 반 아이들의 예시로 아이를 설득했다. 예를 들어, 어떤 아이들은 낮잠이 시작될 때 울거나 말을 함부로 하고, 반의 송만신양은 낮잠 때 잠을 잘 수 없다. 오후에 집에 돌아오자 그녀는 저녁도 먹지 않고 잠이 들었다. 나는 송만신양에게 반 친구들에게 그녀가 밤에 깨어난 후 배고프지 않다고 말하라고 했다. 저녁에 네가 가장 좋아하는 애니메이션을 보았니? 또 다른 아이인 웅지서는 정오에 엎치락뒤치락하며 잠을 이루지 못했다. 오후에 그는 의자에 앉아 맥없이 졸다가 하마터면 넘어질 뻔했다. 나는 아이에게 그의 모습을 보여 주었는데, 아이들은 조용한 낮잠은 다른 사람의 휴식에 영향을 주지 않는 것이 좋은 아기라는 것을 깨달았다.

넷째, 홈그라운드 협력.

속담에도 있듯이, 잘 조정 된 가족 사업 적은 노력 배; 집안의 협조가 잘 안 되면 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 나는 자발적으로 아이가 입원과 출원 시간을 이용하여 학부모와 하루 동안 정원에서 하는 표현, 특히 그들이 낮잠을 자는 상황에 대해 교류하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)

학부모는 낮잠을 잘 자는 사람을 칭찬하고 격려하며, 아이가 제때에 낮잠을 자도록 지도하고, 나쁜 낮잠 습관을 고쳐야 한다. 우리 반에는 몇 명의 아이들이 자신의 뿔을 물고, 자신의 손가락을 빨고, 자신의 장난감을 가지고 놀았다. 나는 자발적으로 그들의 부모님과 소통하여 이러한 습관들이 비위생적이고 안전하지 않다는 것을 설명했다. 부모가 집에서 자녀에게 이 단점을 고치라고 일깨워 주고, 진보하자마자 격려와 자신감을 심어 달라고 부탁하다. 아이들의 좋은 낮잠 습관을 키우는 데 있어서, 나는 자발적으로 학부모와 소통하여 가정과 일치하고, 아이들은 좋은 낮잠 습관을 길렀다.

끈적 끈적한 종이 칭찬과 이야기 격려.

취학 전 교육 전문가 진학금 선생은 아이가 칭찬을 좋아한다고 말했다. 특히 소반 아이들은 자신을 칭찬하고 격려하는 것을 선호한다. 낮잠을 잘 때, 나는 아이의 머리를 살살 만지거나, 조용히 그에게 칭찬의 말을 하거나, 그에게 포옹을 해주고, 웃으며, 내가 잘하고 있다고 느끼게 했다. 선생님은 나를 좋아하셨다. 예쁜 점지를 보낼 때, 아이들은 모두 갖고 싶어 하기 때문에, 나는 점지의 역할을 충분히 이용하여 아이들이 조용히 잠자리에 들도록 격려했다. 점지를 얻고자 하는 아이는 재빨리 눈을 감고 점점 아이가 조용히 잠들었다.

소반 어린이들이 밥을 먹도록 훈련시키는 방법 1? 식전 조용한 활동의 주된 목적은 아이들이 기분을 조절하고 좋은 기분으로 식사를 할 수 있도록 돕는 것이다. 식사 전에 격렬한 운동을 피하고 조용한 활동을 함으로써,' 수탉과 새어 나온 입' 이야기를 감상하는 것과 같이, 아이들의 흥분을 가라앉히고, 식사할 때 두리번거리면서 주의를 집중해서는 안 된다는 것을 아이들에게 알리십시오.

책상, 바닥, 몸이 깨끗하지 않아 아이들이 밥을 먹을 때 주의력을 집중하지 못하게 할 수 있다. 어린 황달이 음식을 먹는다' 는 이야기는 음식을 먹지 않으면 힘이 없고, 날 수 없고, 노래는 모기보다 가볍고, 어색하여 음식이 인체에 미치는 영향을 생생하게 이해하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언) 그리고 동요를 통해, 조용히 아이에게 식사할 때의 작은 예의를 알려준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언)

식사 전에 아이들에게 오늘 무엇을 먹을지 추측하게 하고, 오늘의 음식을 소개하고, 이 음식들이 아기의 건강에 좋은 점을 소개해 줄 수도 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음식명언) 아이들은 기쁨과 기대감을 가지고 밥을 먹는다.

어떻게 소반 어린이들이 손을 씻도록 훈련시킬 수 있습니까? 아이들은 자신이 관심 있는 활동에 대해 궁금해하는 경우가 많기 때문에, 우리는 그들의 흥미를 이용하여 그들의 좋은 세면 습관을 키울 수 있는 조건을 만들어 낸다. (존 F. 케네디, 공부명언) 아이가 손을 씻을 때 카메라로 그들의 다른 행동을 기록한다. 비디오 재생을 통해, 아이들에게 무엇이 옳고 무엇이 잘못되었는지를 발견하게 하다. (존 F. 케네디, 공부명언) 모두 함께 검토해서 세탁에 존재하는 문제를 해결하는 데 참여하여 아이들이 좋은 세탁 습관을 길러야 한다는 의식을 키운다.

소반 유아를 양성하는 방법은 유치원반에서 유아의 성장과 스승의 날 활동의 질과 직결되는 좋은 방법이 있는가 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 관례를 잘 세우지 않으면 아이가 좋은 습관을 형성하기 어렵고, 선생님도 항상 정력을 들여 질서를 유지하는 데 지쳐서 교육의 질에 영향을 줄 수 있다. 소반에게 좋은 틀을 세우는 것이 특히 중요하다. 아이가 집에서 유치원에 들어가면 처음에는 환경 변화와 심리적 부적응으로 울곤 한다. 이럴 때 아이들에게 유치원에서 생활하는 법을 가르치려면 좋은 길을 세워야 한다. 제 생각에는, 소반의 정규 훈련에서, 선생님에 대한 관리는 죽지도 않고, 관리하지도 않고, 어지럽지도 않아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래야만 유치원의 교육 목표를 달성하고 유아의 건강하고 조화로운 발전을 촉진할 수 있다. 동시에, 아이의 나이 특성에 따라 아이의 주동성을 중시해야 한다. 다음은 내가 소반에 다니는 과정의 체험이다. 첫째, 아이들을 사랑하고 교사와 학생 간의 좋은 관계를 수립하십시오. 선생님이 아이와 깊은 감정을 쌓아야 한다는 것은 좋은 일과를 양성하기 위한 전제조건이다. 소반에 입학한 이후로 나는 선생님의 아이에 대한 사랑을 더욱 깊이 체득했다. 소반 아이들은 나이가 어려서 자기 관리 능력이 떨어진다. 만약 그들이 크거나 소변을 볼 때 바지를 벗을 수 없다면, 선생님은 귀찮지 않게 그들을 도와 하나씩 언급해야 한다. 어떤 아이들은 밥을 먹을 때 숟가락을 쓰지 않고, 선생님은 한 입에 먹이를 달라고 한다. 정서가 불안정한 아이를 만나면 최대한 달래야 한다. 어떤 아이들은 몸에 오줌을 싸고, 또 옷을 갈아입고 빨래하는 것을 도와야 한다. 싫어하지 않는다. 선생님의 사랑은 이것뿐 아니라 아이의 생리적 심리적 특성과 아이의 교육법칙을 이해하는 데도 반영되어 있다. 선생님의 관심과 사려 깊음을 통해 아이에게 심리적으로 안정감을 주고 감정적으로 만족을 주어야 한다. 이를 바탕으로. 아이를 돌보는 것과 인내심 교육, 엄격한 요구를 결합해야 선생님과 아이들 사이에 깊은 감정적 기반을 형성할 수 있다. 이 감정적 기초를 통해 선생님은 과학적으로 아이를 관리하고, 유연하고 효과적으로 아이를 교육하고, 좋은 길을 키울 수 있다. 예를 들어, 주, 우리 반의 한 아이는 겁이 많다. 처음 정원에 들어갔을 때, 그는 선생님이 조직한 행사에 참가하고 싶지 않았고, 심지어 밥을 먹고 물을 마시고 싶지도 않았다. 나는 이 상황을 알게 된 후 늘 참을성 있게 그를 돕는다. 처음에 나는 그에게 음식과 물을 먹인 후에 천천히 그를 안내하여 먹고 마시게 했다. 활동을 조직할 때 특별히 그에게 관심을 갖고 자주 그에게 질문을 한다. 점점 그는 더 이상 나를 두려워하지 않고, 나를 친구로 여기고, 나에 대한 요구도 적극적이고 진지하게 이뤄지고, 성격도 더욱 활발하고 명랑해졌다. 그는 나에게 아이를 사랑하는 것이 아이들에 대한 정기적인 훈련의 전제라는 것을 깨닫게 해 주었다. 둘째, 의인화된 방법으로 상황을 만들어 아이들의 흥미를 불러일으킨다. 아동의 사유는 의인화의 특징을 가지고 있기 때문에 구체적인 모방은 추상적인 요구보다 아동의 흥미를 더 불러일으킬 수 있다. 점심 식사 후 산책을 하는 것은 아이의 건강에 유익한 활동이지만, 아이들은 활발하고 활발하여 자주 서로 쫓아다닌다. 나는 항상 너에게 일깨워 주지만, 성과는 매우 미미하다. 그래서 저는 다른 방법을 시도해 보았습니다. 그들에게 "우리는 작은 거북이를 배우고 싶습니까?" 라고 말했습니다. 어린아이가 특별히 흥미를 느끼다. 그 후 달팽이 걷기, 고양이 걷기, 원숭이 줄타기 등을 흉내 내도록 안내했고, 아이들은 즐겁게 천천히 걸었다. 의인화된 방법은 걷기를 게임으로 만들었다. 아이의 눈에는 걷는 것이 아니라 노는 것이다. 이렇게 하면 선생님이 나를 도망가지 못하게 하는 수동적인 동작을 내가 가고 싶은 주동적인 활동으로 만들어 아이의 주동성을 발휘했을 뿐만 아니라, 관리불사, 생활이 어지럽지 않은 효과를 거두었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 셋째, 인내심을 견지하고 표창을 설득하는 교육방법을 견지하고 소반 유아의 나이가 어리고 사고력과 자제력이 아직 완벽하지 못하다. 따라서 선생님이 옳다고 해도 아이는 완전히 받아들일 수 없고, 받아도 반드시 요구에 따라 하는 것은 아니다. 따라서 유아에 대한 관리는 참을성 있는 설득과 지도에 반영되어야 한다. 아이의 적극적인 행동과 작은 진보에 대해서는 적극적으로 격려하고, 충분히 긍정하고, 새로운 목표와 요구를 제시해야 한다. 소반 아이들이 밥을 먹을 때, 책상 위와 바닥에 쌀알이 있어서, 줄곧 해결하기 어려운 문제였다. 이를 위해, 나는 음식을 비교적 깨끗하게 먹고, 밥을 먹을 때 위생에 주의하는 아이들을 자주 칭찬한다. * * 정말 깨끗하게 먹어서 책상과 바닥에 쌀 한 톨도 없다. 그는 한 입에 얼마나 맛있게 먹었는가! 오늘 우리는 깨끗이 먹은 아이를 당직생으로 초대할 것이다. 이때 아이들은 쌀알이 땅에 떨어져 책상 위에 떨어질까 봐 천천히 먹고 있었다. 식사 후, 아이들도 자발적으로 와서 나에게 말했다: 선생님! 나는 아주 깨끗하게 먹어서 밥을 책상 위에 떨어뜨리지 않았다. 그래서 일상생활에서 사소한 일로 너에 대한 칭찬과 격려를 인색하게 해서는 안 된다고 생각한다. 아이는 너의 인정 때문에 모든 작은 일을 더 열심히 할 것이다. 넷째, 아이의 생활경험과 결합해 아이들이 약속의 속성을 이해하도록 지도한다. 아이들에게는 공허한 설교는 소용이 없다. 이해는 반드시 기존 경험에 기반을 두어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 아이들은 손을 씻은 후에 자주 말리지 않는다. 이 문제에 대해 얼마 전에 감기에 걸린 아이가 많기 때문에 손을 씻는 것은 작은 손으로 목욕하는 것이라고 말했다. 나는 말했다: 나의 작은 손은 목욕했고, 말리지 않으면 병이 날 것이다. 감기에 관한 생활 경력으로 아이가 내 말을 빨리 이해했기 때문이다. 어떤 어린이들은 손을 닦고 나에게 말했다. 네가 닦지 않으면 너의 작은 손이 기침을 할 것이다. 정규 훈련은 아이들의 충분한 자신의 경험을 바탕으로 아이들이 이해하고 자각하여 준수할 수 있도록 하고, 이해한 후에는 아이의 주동성을 발휘하는 데 더 유리하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 5. 선생님이 아이에게 모범을 보이신 선생님은 아이의 마음 속에 매우 영향력이 있는 사람이라 일거수일투족이 큰 감염 역할을 할 수 있다. 따라서 선생님은 반드시 아이가 공부하는 모범이 되어 아이의 시범을 잘 보여 주어야 한다. 예를 들어, 우리는 아이들에게 물을 마시게 할 때 줄을 서게 한다. 이때 선생님은 목이 마르면 줄을 서야 하고, 새치기를 하지 말고 직접 받아라. 낮잠을 잘 때 아이에게 조용히 하라고 요구하며, 말을 하지 마라. 선생님은 이때 큰 소리로 말하는 것도 허락하지 않고, 낮잠실에서 이야기하는 것도 허락하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) 아이가 선생님의 말을 듣고 옆에 있는 친구와 이야기하고 싶어서요. 낮잠실은 조용해서 말하고 싶은 아이도 말하는 생각을 포기한다. 여섯째, 아이들을 일상 개발에 참여시킨다. 아이를 일상 제정 과정에 참여시키는 것은 사실 아이들의 사고를 불러일으키는 과정이다. 낮잠을 자기 전에 옷을 벗어라. 일부 소반 아이들은 바닥에 앉아서 옷을 벗어서 매우 비위생적이다. 이 문제에 대해 나는 어린이 토론을 조직했는데, 어디에서 벗어야 합니까? 어떻게 벗을까요? 아이가 사물에 비교적 익숙하기 때문에, 말하는 것은 모두 하나씩, 어떤 것은 책상 위에, 어떤 것은 침대에 있다. 그중 정우팅의 의견은 의자에서 옷을 벗고 벗고 의자에 올려놓는 것으로 인정받았다. 그날 정오에 모든 아이들은 의자에서 옷을 벗고 (선생님의 도움이 필요한 경우도 있음) 옷을 의자에 놓았다. 이런 관점에서 볼 때, 아이들 자신의 생각은 선생님의 건의보다 더 영향력이 있고 따르기 쉽다. 일곱째, 가족 협력에주의를 기울이고, 아이들을 키우고, 가족 협력에주의를 기울이십시오. 특히 소반, 학부모들은 아이가 처음 정원에 들어갔을 때 아이의 일상생활을 걱정하고 있다. 이 경우, 나는 학부모가 조만간 아이를 픽업할 수 있는 기회를 이용하여, 학부모가 유치원을 이해하고, 학부모가 아이를 키우는 데 구체적인 요구 사항을 제시하도록 돕는다. 예를 들면, 초보적으로 아이의 자기 관리 능력과 좋은 습관을 배양하고, 학부모도 식사 전에 손을 씻고, 식후에 양치질을 하고, 입을 닦고, 집에서 손을 씻는 습관을 기르게 한다. 홈그라운드의 협조를 잘해야 양호하고 안정적인 일상을 개발할 수 있다. 교사 주도, 아동 중심' 이라는 말은 교육활동에서 정확한 사제 관계를 매우 세밀하게 요약했다. 즉, 교사가 아이에게 가하는 교육의 영향은 정해진 목표를 향한 것이지만, 교사는 아이의 실천이나 발전을 대신할 수 없다. 실제로, 교사들은 종종 교사 주도와 아동 주동적인 비율과 잣대를 어떻게 파악하는지 곤혹스럽다. 실천 연구를 통해 나는 교사가 활동을 실시할 때 유아의 필요에 따라 수시로 자신의 참여와 지도 활동을 유연하게 조정해야 한다는 것을 깨달았다. 아이들이 독립적으로 활동할 수 있다는 것을 나타낼 때 교사는 참여와 지도를 줄여야 하고, 아이가 도움이 필요하다는 것을 나타낼 때 교사는 참여와 지도를 늘려야 한다. "하이랄 구 힐타라 센터 학교"

어떻게 소반 아이들의 자아를 키울 수 있습니까? 소반의 아이가 막 정원에 들어와서 집단 의식이 떨어진다. 유치원에는 많은 규율이 있다. 많은 아이들은 규율성이 없다. 화장실에 가고, 물을 마시고, 블록을 안고, 손을 씻는 것은 모두 자기 고려로 가득 차 있다. 아이를 양성하여 좋은 집단의식을 형성하고, 일상생활의 모든 방면을 최대한 활용하고, 잠정적으로 아이의 집단관념을 강화하다. 점차 그들이 집단의식을 형성하도록 도와주다. 손을 씻고, 물을 마시고, 간식을 먹을 때, 반드시 아이들을 단체로 초청하여 동작이 느리거나 잘하지 못한다는 것을 일깨워 주어야 한다. 우리 팀의 모든 아이들은 영향을 받을 것이다.

실내 활동은 항상 먼저 집단의 집단 성과를 평가한 다음 각 어린이 집단의 성과를 평가한다. 오늘 수업에서는 다섯 번째 아기 그룹이 손을 들어 다섯 번째 아기 그룹을 칠판에 친구를 찾으라고 초대했다 (친구의 사진 찾기). 군내의 아기들은 모두 친구를 찾아 누가 찾았는지 묻고, 각각 어린이 소그룹의 공헌을 칭찬하고 긍정했다.

야외 게임을 할 때 아이들은 종종 네 그룹으로 나뉘어 게임을 한다. 반이 작기 때문에 반 전체가 한 바퀴 돌 때 항상 몇 명의 아이들이 빙빙 돌고 있다. 원이 커지면 늘 물러난다. 작아지면 망가진다. 그것이 작아지면 납작한 조각으로 압착된다. 게임의 규칙을 준수하는 집단이 나와서 시범을 보여 줄 것이다. 다른 팀들은 우리로 하여금 게임을 멈추고 수수방관하고 관람하게 할 것이다. 우리 아이들의 의식을 방해하지 맙시다. 단체전에서 거품이 불면 XX 는 6 개의 단체전을 놀라게 할 것이다. 모두들 이상하게 XX 를 보고 있는데, 나는 모두가 기뻐하며 고개를 숙이고 있다는 것을 알았다. 걸어가서 머리를 만지며 말했다. "XX 는 게임을 하고, 줄을 서고, 규율을 지켜야 하는데, 아동단이 게임을 하는 것은 괜찮다. 모두들 즐겁게 손을 잡았고, 서클에 진전이 있었다.

아마도 세 살 난 아이는 어른이 기대했던 것만큼 좋을 것이다. 지혜를 키우는 데 주의를 기울이면, 시간이 지남에 따라 아이들은 좋은 집단의식을 갖게 된다.

소반에서 아이의 질서감을 키우는 가장 좋은 방법은 매일 혼자서 질서를 관리하고 아이에게 질서의 중요성을 알리는 것이다.

소반 유아들이 종이 오려내기에 대한 흥미를 키우는 방법 1 오려내기 예술의 기원은 중국에서 가장 인기 있는 전통 민간 장식 예술 중의 하나이다. 민간 종이 오려내기에 함축된 문화는 종이 오려내기 그 자체를 훨씬 뛰어넘었다. 중화문명의 지속성은 지역문화에서 서로 다른 문화구역의 분포와 지역문화에서 조기 문화의 교차, 융합, 진화에 반영된다. 지역별 민간 오려내기는 해당 지역의 초기 문화에 대한 정보이며, 서로 다른 문화시기의 문화 원형의 유적을 반영한다. 북북 오려내기 속의 거북, 뱀, 물고기, 개구리포만인형, 뱀반토끼가 생명의 사슴나무, 창자 등을 거꾸로 매달아 보는 등 초기 토템문화, 생명신앙, 생식숭배관념 등의 문화 정보를 분명하게 반영하고 있다. 민간 종이 커팅은 민간 문화의 중요한 전달체와 실현 방식으로 민간 예술 전체의 가장 원시적인 문화 기반을 유지하고 있으며, 중국 민간 종이 커팅도 중화문명이 이어갈 수 있는 중요한 요인이며, 민간 종이 커팅도 민족 전통문화의 고전이라고 말해야 한다. 둘째, 오려내기 예술의 표현 형식 오려내기 예술의 내용과 제재는 매우 광범위하다. 우선, 종이 오려내기 예술은 산수, 꽃나무, 인물, 새와 짐승, 이야기 전설 등 다양한 취재를 하고 있다. 특히 집 마당의 신성한 땅에 있는 남녀 인형, 소와 양 노새, 돼지, 고양이 토끼, 과과 채소는 여자의 가위 아래 영구적인 주제로 자리잡았다. 그들은 이 주제들을 선택하고 잘라서 가정환경을 꾸미고 미화하며 삶에 대한 이해와 느낌을 표현한다. 둘째, 종이 오려내기의 내용은 다채롭다. 이룡극, 제계동물화, 낙타가 생일을 돌보는 등 길상희경을 표현하며 전통 민속을 반영한다. 번식과 아름다운 사랑을 반영하는 공작극이 있고, 모란까치가 매화, 나비꽃, 물고기 드릴 연꽃을 밟는다. 호랑이가 핑안 안강을 보우하고, 신수의 가호를 빌다. 그들은 산에서 내려와 만두 인형을 잡았고, 사자는 수국을 굴려 복와를 보냈다. 민간에는 앞머리 연극, 김매미, 송무타호 이야기가 있다. 밀이삭, 곡이삭, 과과, 복숭아, 살구가 있어 왕샹빙에 누워 있는 과일에 대한 그들의 사랑을 표현했다. 이 작품들은 농후한 향토 정취를 지니고 있으며, 황토고원 사람들의 생활 풍습을 반영하고 있으며, 그들의 삶에 대한 이해, 감정, 사랑, 추구를 담고 있다. 셋째, 표현 수법이 민첩하고 종이 절단 기예가 능숙하다. 색상은 홍록원숭이가 영석을 밟고, 인개는 연꽃을 타고 주로 단색, 배색, 염색을 한다. 가위 방법은 양 가위, 즉 선을 남기고 이미지를 그려냅니다. 음의 가위, 즉 가위 유평면, 음양조합 가위, 종이접기에 대한 대칭 가위, 그림자 가위, 꽃무늬 가위 등이 있습니다. 라인 변화를 위해 예술가들은 매실 무늬, 구름 갈고리, 들쭉날쭉한 무늬, 천하 무늬, 월치무늬, 점형 무늬, 물무늬, 무늬 등 절단 수법도 만들어 활용했다. 그들은 날렵한 손으로 여러 가지 방법으로 자신의 삶을 생동감 있고, 다정하고, 재미있고, 시적이다. 셋째, 종이 절단에 대한 아이들의 흥미를 키우고 이미지 사고를 발전시킨다. 오려내기는 인식을 바탕으로 하고, 이미지 사고는 실천 과정에서 중요한 사고 방식이다. 종이 오려내기 활동은 학생들의 인식능력을 발전시키는 데 도움이 되며, 사유에 풍부한 영양을 제공하고, 점차 학생의 이미지 사고능력을 배양하며, 학생들의 종합적인 사고 수준을 높인다. 한동안 실천을 통해 필자는 오려내기가 학생의 심신 발전의 요구에 부합할 뿐만 아니라 학생들의 애국주의 정신을 키울 수 있다고 생각한다. 종이 오려내기 교육 활동에서 아이들이 종이 오려내기 학습에 흥미를 불러일으키고, 좋은 학습 습관과 혁신의식을 형성하며, 아이들의 심미 정취와 수양을 높이고, 생활과 조국에 대한 사랑과 아름다운 생활을 창조하려는 소망과 능력을 키울 수 있다. 종이 절단에 대한 아이들의 흥미를 키우는 방법: 1. 게임 상황을 만들어 아이들의 종이 절단에 대한 흥미를 높이다. 우리는 종이 컷 전시회를 디자인 할 수 있습니다. 아이가 생동감 있는 작품을 본 후, 선생님은 아이에게 아이가 종이 오려내기를 배우고 싶다고 지도했다. 그들은 기뻐하며 말했다: 그래! 그래서 우리는 우리 자신의 오려내기 작품을 아이들에게 보여 주고, 손에 들고 보고, 실물과 직접 접촉하여 아이들의 호기심을 더욱 자극하고, 오려내기에 대한 흥미를 불러일으켰다. 교사와 학생 * * * 과 함께 손놀림으로써 아이들의 학습 흥미를 더욱 높이다. 우선, 우리는 간단하고 예쁜 창꽃 몇 개를 잘랐다. 2. 오려내기 분위기를 조성합니다. 교사는 우선 아이들에게 좋은 오려내기 환경을 만들어야 합니다. 예를 들어 중국의 유명한 오려내기 예술가의 오려내기 작품을 감상하는 등 풍부한 민족적 분위기와 오려내기 예술의 매력을 느낄 수 있도록 해야 합니다. 예를 들어 벽에 민간 오려내기, 창문에 가지각색의 창화를 붙여야 합니다. 종이 오려내기에 대해 아이들이 평소에 가장 잘 아는 것은 창화와 결혼할 때 볼 수 있는 각종 희자와 축복이다. 창호에는 삼각형, 오각형, 육각형이 있다. 그들이 특히 관심을 갖는 것은 다양한 형태의 쾌락 캐릭터와 쾌락 캐릭터이다. 그래서 수업이 끝난 후 아이들이 이런 즐거운 말과 창꽃을 모아서 서로 나누도록 안배했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) 다 보고 나니 아이들이 모두 나에게 이 희자를 자르라고 가르쳐 주었고, 나는 그들에게 가장 간단한 이중 희자를 배우게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 행사가 끝난 후, 모든 아이들은 자신의 작품을 들고 행복한 미소를 지었다. 그 이후로, 그들은 종이 절단에 강한 관심을 가지고 있으며, 종종 지역 구석에서 각종 창화를 자른다. 3. 유아들에게 차근차근 종이 오려내기 활동을 하도록 지도한다. 우리는 아이들에게 종이를 찢는 연습을 시켜 전체적인 이미지에 대한 인식을 키우게 했다. 첫 번째 단계: 우리는 아이의 일상생활 경험과 관련된 영상을 구멍을 뚫어 아이를 찢고, 아이는 찢으면서 자기가 무엇을 찢고 있는지 말한다. 직지를 찢는 것부터 간단한 도형을 찢는 것까지 아이의 작은 손 근육과 손눈의 조화 능력을 단련시켰다. 두 번째 단계: 우리는 이 이미지들을 종이에 그리고, 구멍을 뚫지 않고, 아이들이 윤곽을 따라 찢게 하고, 사물 이미지에 대한 전반적인 인식이 더 강하다. 종이를 찢는 과정에서 선생님은 아이의 뜻을 존중하고 아이의 이미지가 어떤 모습인지 확인하셨다. 아이의 마음속에 있는 인상을 부단히 강화하다. 세 번째 단계: 선을 긋지 않고 직접 종이를 찢고 싶은 것을 찢을 정도로 점차 전환한다. 적절한 경우 가위 사용을 소개하고 가위 사용 규칙과 요구 사항을 설정합니다. 아이들이 가위 사용에 익숙해지면서 실루엣에서 오프라인 가위로 가는 과정을 거쳤다. 소반 유아들은 종이 오려내기 과정에서 가위를 접고 종이를 돌려 가위를 대신하는 방법을 초보적으로 파악할 수 있다. 중대반에서 아이들의 오려내기 기술은 점점 더 숙련되고 있다. 특히 대반은 더욱 그렇다. 그들이 필요로 하는 것은 선생님이 매일 가르치는 한두 가지 기술이 아니라, 선생님의 지도와 힌트를 통해 일거수일투족이다. 아이들이 자유롭게 종이 오려내기를 하도록 양성하는 것에 주의해라. 4. 학부모자원을 이용하여' 가이드' 에서 가정교육자원을 최대한 활용하고, 아이의 생활학습공간을 넓히고, 가족협력을 통해 아이의 건강한 성장을 촉진한다고 지적했다. 예를 들어, 우리는 동물 테마 활동을 하고 있습니다. 환경을 조성하기 위해, 우리가 초청한 아버지 왕은 작은 동물을 자르러 갔다. 무심코 나무 그늘로 슬그머니 들어갈 줄은 몰랐다. 생동감 있는 작은 금붕어 게가 아이들을 경탄하게 했다. 나는 빨리 배워야 한다. 나는 이런 작은 동물을 자를 것이다. 아이들의 열정적인 모습을 보면서 아버지는 참을성 있게 지도하고 아이들이 종이를 자르는 것을 도와주셨다. 그의 도움으로 많은 아이들의 생각이 많이 넓어졌다. 부모님의 협조로 우리는 종이 오려내기 작품으로 환경을 미화할 수 있다. 아이에게 공간을 만들어 주고, 자신의 상상력에 따라 과감하게 새로운 도안을 만들고, 창꽃을 잘라서 교실과 사무실을 꾸미도록 독려한다. 그들의 작품이 벽면을 풍요롭게 하고 생활 학습 환경을 미화한 것을 보면, 종이 오려내기에 대한 아이들의 흥미를 자극할 뿐만 아니라, 그들의 예리한 관찰력을 높이고, 아름다움을 느끼고, 아름다움을 표현하고, 아름다움을 창조하는 흥미를 불러일으키는 데도 도움이 된다. 어린이 시리즈 종이 오려내기 활동은 과거 선생님이 아이들에게 무엇을 배우라고 가르쳤던 수동적인 상태를 바꿔 아이들이 일정한 기술을 습득한 기초 위에서 자신이 좋아하는 대상을 자유롭게 선택하여 종이를 자를 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) 이것은 아이들이 선택한 것이기 때문에, 그들은 반드시 진지한 태도로 적극적으로 탐구하고, 어느 정도의 어려움을 극복하고 그것을 완성할 것이다. 그들이 작품을 완성할 때마다 즐겁고, 진정한 성공의 즐거움을 경험하며, 다음 오려내기에 내구동력을 더한다. 결론적으로, 어린이 오려내기 예술 교육은 실천적 응용형 연구 과제이며, 아직 논의하고 연구해야 할 많은 문제들이 있다. 종이 오려내기 예술과 현실 교육 이론과 실천의 결합점을 찾아 현대 교육 방법과 수단으로 종이 오려내기 예술 지식과 기술을 가르쳐야 종이 오려내기 교육이 시공간을 뛰어넘어 더 좋은 효과를 얻을 수 있다.

종이 오려내기는 중국 고대의 민간 예술 중 하나이며 유치원 예술 교육의 일부이다. 소반 유아의 종이 오려내기 흥미를 키우는 주요 조치는 다음과 같다. 게임 상황 만들기; 종이 절단 분위기를 조성하다. 유아가 점진적으로 종이 절단 활동을 수행하도록 지도하다. 학부모 자원을 이용하여 공부하고, 작품을 전시하고, 서로 공부하다.

소반 유아의 자신감을 키우는 방법 1. 아이에게 숟가락을 정확하게 사용하도록 지도하다. 소반 아이들의 70% 는 숟가락으로 밥을 먹지 않는다. 그들은 대부분 어른들의 과호하에 옷을 입고 손을 뻗어 밥을 벌리고 입을 벌리는' 행복' 생활에 익숙해졌다! 그들은 정말로 "행복" 합니까? 연습 기회가 부족한 아이들은 손가락의 섬세한 동작이 조화롭지 않을 뿐만 아니라 자기관리 능력의 순조로운 발전을 방해하여 아이의 좋은 생활습관 양성에 매우 불리하다. 어떻게 해결합니까? 부모들은 아이들에게 밥 먹는 법을 쉽게 배울 수 있다. 왼손에는 작은 그릇을 들고 오른손에는 작은 숟가락을 들고 있다. 작은 숟가락은 밥을 담고, 작은 입은 조용히 맛보고, 아이는 스스로 먹는다. 그들은 많이 먹을수록 달다. 또한 유치원에 있는 인형집 구석에는 작은 동물과 음식, 크기가 다른 숟가락이 제공되므로 아이들은 게임에서 손가락의 유연성을 단련할 수 있다. 학부모들은 또한 집안의 열린 플라스틱 선반에 인형의 머리나 동물의 머리를 붙이고 그릇에 땅콩과 작은 사탕을 넣어 작은 숟가락으로 인형과 작은 동물에게 먹이를 주는 법을 배울 수 있다. 둘째, 참을성 있게 지도하여 아이의 의존심리를 해소한다. 반에는 늘 이런 아이가 있는데, 밥을 먹을 줄 알지만 스스로 먹고 싶지 않다. 그들은 누군가가 그들을 먹일 때까지 기다려야 한다. 점심을 먹을 때, 한 아이가 작은 손을 가슴에 얹고, 손에는 숟가락과 그릇이 없고, 심리와 습관에 의지하여 선생님이 먹이를 줄 때까지 기다리게 하는 장면이 자주 나타난다. 너는 그에게 먹이를 주고, 입이 크게 벌리고, 한 입 크게 깨물고, 거기에 앉아서 보고, 그에게 먹이를 주지 않는다. 선생님은 한 입만 먹고, 먹을 때 그릇을 내놓지 않았다고 말했다. 식사 후, 그는 손을 떼고 휴식을 취할 것이다. 요컨대, 식사는 정말 피곤하다. 이런 현상에 대해 학부모와 선생님의 교육은 반드시 일치해야 한다: 단호하게 하지 않겠다고 말하다. 어른들은 아이들에게 많이 일깨워 주고, 옆에 앉아서 그를 바라보며, 그를 도와 밥을 따뜻하게 해 줄 수는 있지만, 반드시 그에게 먹이를 주어서는 안 된다. 이것은 매우 중요합니다. 학부모는 집에서 꼭 이렇게 해야 한다. 지금은 계절이 바뀌면서 날씨가 점점 추워지고 음식도 빨리 식는다. 선생님이 와서 먹일 때까지 절대 기다려서는 안 된다. 이것도 신체의 건강한 성장에 불리하다. 학부모는 아이가 먼저 적게 먹게 한 다음, 다 먹을 때까지 점진적으로 늘릴 것을 건의한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 셋째, 아이가 편식을 하는 나쁜 습관을 고치도록 꾸준히 도와준다. 반에서 편식을 하는 현상이 보편적으로 존재한다. 사실 편식을 하는 것은 매우 나쁜 습관으로, 아이의 건강에 좋지 않다. 학부모와 선생님에게 협조하여 아이의 나쁜 식습관을 바꾸게 하다. 1 .. 식사 전에 꼬시고 감정을 움직이세요. 학부모들은 매일 집에서 밥을 먹기 전에 아이들에게 요리의 영양가를 소개하고, 가능한 긍정적인 안내를 위주로 해야 한다. 주말에는 아이를 데리고 함께 음식을 먹으러 갈 수 있고, 요리명을 풍부하게 하고, 간단하게 한 끼를 먹고, 가능한 한 아이들에게 모든 음식을 시험해 보도록 할 수 있다. 유치원의 매일 요리는 영양이 풍부하다. 학급 홈페이지에 주간 유치원 메뉴를 추가해 아이들이 일찍 준비할 수 있도록, 학부모는 집에서 풍요롭게 할 수 있고, 아이들이 먹도록 독려할 수 있다. 소반의 아이들은 여전히 직관적인 사고 단계에 있으며, 그들은 구체적인 사물의 영향을 받기 쉬우며, 아이들은 어른을 모방하는 것을 매우 좋아한다. 아이들의 이런 심리적 특징에 대해 우리는 매일 퇴근 후 식사 유도를 중시한다. 특히 아이가 이 음식을 좋아하지 않을 때, 부모는 과장된 동작과 언어로 이 음식에 대한 사랑을 표현한다. 예를 들어,' 피망감자채' 는 먹고 싶지 않을 때, 음식의 향기를 과장해서 도취되어 먹고 싶어 하는 아이들도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언) 이렇게 하면 아이의 정서가 단번에 조정되어 이 음식을 먹을 수 있고, 심지어 증식까지 할 수 있다. 2. 먹기 싫은 음식의 양을 점차 늘리는 것은 일종의 스트레스로 식사의 기분에 큰 영향을 미친다. 이때 효과적으로 양을 조절하면 유아의 심리적 스트레스를 완화하고 원치 않는 음식을 더 쉽게 받아들일 수 있다. "한 입만 마셔라" 가 첫 걸음이다. 한 모금 마시고 맛을 시험해 보세요. 적으면 맛일 뿐이니까 그에 따른 스트레스는 쉽게 해소될 수 있다. 이 단계는 시간이 오래 걸리며, 그의 몸과 마음은 천천히 음식에 적응하고 음식을 받아들여야 한다. 점진적인 증가량' 은 느린 과정이며, 적은 것에서 많은 것으로, 성인은 충분한 인내심을 가지고 기다려야 한다. 제때에 칭찬해 주고, 그의 행동이 제때에 선생님과 학부모의 인정을 받고, 자신감을 주고, 집과 선생님의 관심을 느낄 수 있도록 해야 한다. 3. 공고히 유지하고, 보답은 작은 진보가 쉽지 않을 것이니, 반드시 유지해야 한다. 이때 아이의' 표창 사랑' 과' 표현' 의 심리를 잡고, 그들에게 구두, 물질적, 행동상의 상을 주는 것은 그가 좋은 습관을 기르는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 그를 더욱 자신있게 만들 수 있게 한다. 오각형은 그들이 가장 좋아하고 가장 좋은 물질적 보상이다. 부모는 집에 감정각을 세우고, 예쁜 스티커를 준비하고, 매주 그가 집에서 밥을 먹는 상황을 기록할 수 있다. 아이가 일주일 후에 잘 먹는다면, 그가 좋아하는 작은 선물을 받아 그의 적극성을 동원할 수 있다. 4. 식후 아이들의 건강교육을 중요시합니다. 저명한 교육자 진학금은 "아이가 자신이 할 수 있는 일을 하도록 해야 한다" 고 제안했다. 그는 가정교육의' 버릇' 이 아이에 대한 원칙이 없는 사랑이며 아이의 심신 발전에 해롭다고 언급했다. 아이는 설거지, 입 닦기, 손 닦는 것과 같이 자기가 할 수 있는 일을 해야 하는데, 이는 자기봉사 능력을 키울 수 있는 기회이기도 하다. "국어 선생님이 되고, 중학교를 하고, 하면서 진보한다. 클릭합니다 가정장과 선생님의 끊임없는 일깨움과 도움으로 아이들은' 무의식 의식',' 수동적' 에서' 자동적' 으로 점차 습관이 될 수 있다. 하루아침에 하는 일은 아니지만, 일단 좋은 습관이 형성되면, 아이를 견지하고, 꾸준히 하고, 아이의 건강한 발전을 촉진해야 한다.