1. 새로운 커리큘럼 실험의 효과를 위해서는 교수 개념의 변화가 전제조건입니다.

저는 실험 교수법의 효율성을 강화해야만 기대되는 훈련 목표를 달성할 수 있다고 믿습니다. 새로운 커리큘럼을 통해 기대되는 교육 목표를 달성함으로써 학생들이 "자주 학습, 협동 학습, 탐구 학습 및 실습"의 학습 방법과 습관을 실제로 개발할 수 있도록 합니다. 그러므로 교사는 교수 개념을 바꾸고 새로운 교수 개념을 확립해야 합니다. ① 교수는 학생의 생활 세계와 밀접하게 연결되어야 하며, 따라서 교수 내용은 생활 세계와 연결되어야 합니다. ② 교사의 교수 방법은 학생의 학습 스타일에 부합해야 합니다. ③ 학생에게 이해, 탐구, 자유롭게 사고할 수 있는 공간을 제공하고 학습 지식의 개인적 의미를 발견하도록 돕는 데 중점을 둡니다. ④ 교사는 조화롭고 조화로운 학습 분위기를 조성하고 평등한 교사-학생 관계를 구축해야 합니다. 학생들은 지식을 확장하고 학습 목표를 설정하여 종합적인 학습 능력을 향상시킵니다. 새로운 교육과정 하에서 화학 실험 교육을 효과적으로 강화해야만 실험 교육의 효과적인 역할이 발휘될 수 있습니다.

2. 학생들의 화학 학습에 대한 주도성과 열정을 높이기 위한 효과적인 실험 시나리오 만들기

1. 멀티미디어 기술을 적절하게 사용하여 실증 실험을 더욱 생생하고 직관적으로 만들어줍니다. 더 최적화되었습니다. 예:

중학교 화학 교과서(상하이 교육판)에 나오는 '일산화탄소와 산화철의 반응' 실험에서는 실험 시작 시 일산화탄소를 먼저 소개하고 그 다음 유리관을 가열해야 합니다. 교사가 물었을 때: 이 두 단계를 반대로 하면 결과는 어떻게 될까요? 학생들은 많은 이야기를 나누었고 토론은 활발했습니다. 그래서 일산화탄소가 처음 유입된 후 가열될 때 발생하는 폭발 현상을 애니메이션으로 재생해 보았습니다. 학생들은 깊은 감동을 받았고 생생하게 기억했습니다.

2. 호기심을 자극하고 화학 학습에 대한 학생들의 주도성과 열정을 높이기 위해 실험 시나리오를 사용합니다.

호기심은 학생들이 심리학을 탐구하는 창의적 행동의 시작이자 원동력입니다. 창의성, 사고는 촉발하고 촉매하는 역할을 하여 학생들의 행동에 대한 내부 동기 중 하나가 됩니다. 아인슈타인은 자신에게 특별한 재능은 없고 강한 호기심만 있었다고 말했습니다. 학생들이 사물에 대해 호기심을 가질 때 창의적 사고가 폭발하는 경우가 많습니다. 그러므로 화학 교사는 실험을 잘 활용하고, 화학 시나리오를 신중하게 작성하며, 학생들의 탐구에 대한 강한 관심을 자극해야 합니다. 그러면 탐구 의식을 함양하는 것이 당연합니다. 그렇기 때문에 첫 번째 화학 수업을 잘 듣는 것은 중학생에게 큰 영향을 미칩니다. 학생들은 일종의 호기심을 가지고 화학관에 들어가는 경우가 많기 때문에, 그들은 이 신비한 베일이 드러나고 새로운 과목인 화학에 빠지기를 기대하기 때문입니다. 예를 들어, 첫 번째 화학 수업을 가르칠 때 교사는 처음에 학생들에게 "오늘부터 새로운 과목을 배우겠습니다"라고 소개하고 미리 채워진 수소 풍선을 교실 위 하늘로 띄울 수 있습니다. 읽기: 화학을 잘 배우세요. 이때 학생들은 의기양양했고 교실은 화기애애한 분위기로 가득 찼습니다. 선생님은 “수소풍선은 왜 위로 날아갈 수 있나요?”, “입으로 부는 풍선을 사용하면 위로 날아갈 수 있나요?”라고 물었습니다. 이러한 질문에 대해 교사는 대답할 필요는 없지만 다음과 같은 일련의 질문을 할 수도 있습니다. 강철은 어떻게 만들어 집니까? 철은 왜 녹이 슬까요? 가스가 사람을 죽이는 이유는 무엇입니까? 인간 위장의 산성과다증을 치료하기 위해 약물의 어떤 특성을 사용할 수 있습니까? 산불을 예방하려면? 등. 학생들이 아직 해결할 수 없는 문제를 지속적으로 제기하여 학생들이 끝없는 문제 속에서 지식에 대한 강한 갈증을 일으키고 결코 만족하지 않고 학습 과정에서 계속 발전할 수 있도록 합니다. 동시에 현대적인 교육 방법을 사용하고 "비디오 소개"를 사용하여 학생들의 관심을 끌고 화학 세계에 대한 다채로운 첫인상을 제시하며 학생들의 지식 지평을 확장할 수 있습니다. 또한 몇 가지 흥미로운 실험을 설계할 수도 있습니다. "불이 붙을지 말지"와 같은 흥미로운 화학 "손수건", "비가 내리고 꽃이 피고 녹색 잎이 나옵니다", "공기 중의 연기" 등과 같은 흥미로운 화학 "마법"입니다. 학생들은 알고 싶어합니다: 무슨 일이 일어나고 있는지 ? 왜 이런 일이 발생합니까? 직접 조작할 수 있나요? 그때부터 학생들은 화학 학습에 대한 의욕과 관심이 높아졌습니다. 단편소설, 과학적인 역사적 사실, 실제 사물 등의 시나리오를 만들어 학생들의 호기심과 더 탐구하고 배우고 싶은 욕구를 자극하여 화학을 배우는 즐거움을 느낄 수 있습니다. 호기심이 있으면 질문이 있고, 질문이 있으면 배우고 싶은 욕구가 있기 때문입니다.

배우고자 하는 열망이 있어야만 학생들의 학습에 대한 내재적 동기를 진정으로 자극할 수 있고, 독립적으로 지식을 적극적으로 습득하여 '배우고 싶다'를 '배우고 싶다'로 전환하여 실험 교육의 효과를 높일 수 있습니다.

3. 새로운 과정 교육과 학생들의 능력 배양 필요성을 결합하여 실험의 효율성을 높입니다.

1. 학생들의 혁신적인 능력을 배양하기 위한 탐구 실험으로 변경합니다. p>과거 교실 시연 실험은 일반적으로 교사가 주체로 참여하고 학생들은 직접적인 참여 없이 단지 구경꾼일 뿐입니다. 이는 학생들의 혁신 능력을 키우는 데 도움이 되지 않습니다. 현재의 새로운 교육과정 화학 교육은 '창의적인 교육'을 변화시킵니다. 학생들을 위한 "창의적 학습"으로 대체하고 실험 실험을 탐색적 실험으로 변경하여 학생들이 두뇌, 손, 단어를 최대한 활용하여 "산소 준비" 교육에서 주요 역할을 수행할 수 있도록 합니다. , 탐구 실험을 통해 실험실 산소 준비 방법을 배울 수 있습니다. 실험 교육을 통해 학생들은 과망간산 칼륨과 과산화수소를 사용하여 산소 생산의 다양한 측면을 배우고 실험실에서 산소 생산에 대한 관련 지식을 습득할 수 있습니다. 실증 실험을 탐구 실험으로 바꾸는 실험 교육은 학생들의 창의력을 자극하고 학생들의 혁신 능력을 키우는 데 도움이 됩니다.

2. .

① 실험적인 게임화: "재미를 통한 교육". 우리 각자의 계몽교육은 게임에서 시작됩니다. 면섬유, 양모섬유, 합성섬유로 만든 천을 구별하는 방법"을 통해 학생들이 게임을 통해 학습하고 최상의 학습 상태를 달성할 수 있도록 합니다.

② 일부 시연 실험을 일부 코스웨어로 만들 수 있으며, 컴퓨터, 프로젝터 등 시청각 교육 시설을 다시 볼 수 있어 학습에 집중할 수 있습니다. 실험의 기본 상황을 제시하여 학생들이 추상적인 지식을 시각화하고 지식과 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 합니다. 실험 조건의 한계로 인해 "실험 방법을 사용하여 산화철에서 철을 환원하기"라는 실험 교육을 사용할 수 있습니다. 모델 표시 및 애니메이션 시연 방법을 통해 학생들은 상황에 몰입하고 지식을 습득할 수 있습니다.

③학생들의 그룹 실험에서는 학생들이 실험 원리를 익히도록 돕는 것을 바탕으로 학생들이 진지하게 생각하고 용기 있게 실습할 수 있도록 격려해야 합니다. 절차를 통해 교사는 다양한 실험 상황에 따라 학생들의 적응력을 키울 수 있습니다. 예를 들어 중학교 화학 교육에서 학생들의 Cl2, CO2, NH3 등의 여러 물질을 준비합니다. 반응원리, 반응물 상태, 수집방법, 준비장치 등의 측면에서 생각하고 분석하여 최선의 해결책을 찾고, 일상생활의 면밀한 관찰을 통해 학생들의 적응력을 배양하도록 지도해야 한다. 생명 현상과 근면한 사고를 바탕으로 학생들의 탐구 정신과 적극적인 연구 정신을 키우고, 새로운 실제 문제를 창의적으로 발견하고 생각하고 해결하는 능력을 키우는 시리즈입니다.

학생들의 일상 생활과 산업 및 농업 생산을 긴밀하게 결합한 시리즈입니다. 화학 교과서의 연구 주제인 "가정용 연료의 성능, 가격, 자원 저장 및 연소 생성물이 환경에 미치는 영향 및 가정용 연료의 선택"에 대한 조사와 방법 등 실용적인 질문이 제기됩니다. 완전 연소시키다', '지역 내 고형폐기물 주요 유형 및 재활용 가치 조사' 등 교사는 학생들이 기존 지식과 생활 경험을 바탕으로 탐색을 수행하고 실제 문제에 대한 해결책을 제안하도록 지도해야 합니다. 이는 학생들의 학습, 지식 추구, 탐구에 대한 흥미를 자극하고, 적극적으로 지식을 학습할 수 있도록 하며, 화학 지식을 유연하게 활용하여 실무 문제를 해결하는 능력을 함양할 수 있습니다.

4. 실험적 탐구 과정에 주의를 기울이고 과학적 소양을 함양하십시오.

과학적 탐구 활동을 적극적으로 수행하면 학생들의 학습 방법이 변화되어 학생들이 화학적 지식과 기술을 습득할 수 있습니다. 과학의 영향을 받으며 방법론 훈련을 통해 탐구의 재미를 경험하고 탐구 능력을 형성하고 발전시킵니다.

예를 들어, 중학교 화학의 "화학 변화의 정량적 이해"라는 지식 교육에서 교사가 교육 과정에서 설계한 화학 실험 탐구 과정은 "상황을 만들고 질문하기"(전체 질량을 화학 변화 전과 후의 물질 변화는 큰가, 감소하는가, 변하지 않는가?) "가설을 제시하고 실험을 설계하라"(물질이 화학적 변화를 겪은 후에도 전체 질량은 변하지 않음) "실험을 하고 관찰하라. 실험" (밀폐된 용기에 황산구리 용액을 넣은 후 한 방울씩 첨가한다. 수산화나트륨 용액을 한 방울씩 첨가하고 반응 전과 반응 후의 질량이 같은지 관찰하고, 밀폐된 용기에 대리석을 넣고 묽은 염산을 넣은 다음, 전체 반응에서 방출된 가스를 맑은 석회수로 흡수하여 변화 전과 후의 질량이 같은지 관찰) "학생들이 토론하고, 사고를 고취한다" "소통하고 표현하고, 이동을 확장한다"(결론: 물질의 화학적 변화 전과 후) , 총 질량은 변하지 않습니다.) 탐색적 실험 교육이 성공하고 학생들의 아이디어가 공개되는 것은 교사의 영감과 지도하에 이루어집니다. 학생들이 일련의 탐색적 질문을 실험하고 생각하고 분석한 후에는 대량 보존의 법칙을 도출할 수 있습니다.

실험적 교수법의 효율성은 교육자들의 영원한 화두이자 영원한 추구 과제이다. 가르치는 방법은 정해져 있지 않지만 방법은 반드시 있습니다. 미래의 교육 연구에서 우리는 "학생 개발 중심"이라는 개념을 지속적으로 실천하고 적극적으로 탐구하고 혁신을 계속하는 한 실험 교육의 효율성을 향한 길을 확실히 더 나아갈 것입니다.