국어 독서 교육은 국어 교육의 중요한 구성 요소이다. 그것은 예술성이 매우 강한 고급 학문이자 양질의 교실을 측정하는 중요한 기준이다. 따라서 우리는 반드시 교학 이론을 지도하고, 자신의 끊임없는 실천, 끊임없는 총결, 부단한 개선, 혁신을 통해 교실 수업의 효과적인 전략을 능숙하게 운용하고, 국어 독서 교육의 질을 지속적으로 높여야 한다. 여기서, 나는 나의 실제 교수 경험과 결합하여 이야기한다. 첫째, 교재에 전념하고 교안을 세심하게 설계하는 것은 교학을 읽는 효과적인 기초이다. 효과적인 교실 수업의 첫 번째 일은 교재를 연구하고 교안을 세심하게 설계하는 것이다. 교안을 설계하는 것은 단순한 수업 준비뿐만 아니라 정확하고 효과적인 교육 목표를 설계하고, 학생을 준비하고, 교수법을 준비하고, 학습법을 준비해야 한다. 1. 교안을 세심하게 설계한다. 정확하고 효과적인 교육 목표를 설계한다. 교육 목표의 유효성은 교실 수업의 유효성에 대한 중요한 전제 조건이다. 효과적인 교육 목표의 설계는 우선 정확하고 명확해야 한다. 한 글에서, 한 수업에서, 어떤 지식을 대략적으로 알게 되면, 어떤 지식을 이해하고 활용해야 하는지, 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 것이 어느 방면의 능력을 중점적으로 키워야 하는지, 어느 정도에 도달해야 하는지 등을 이해해야 한다. , 당신은 가능한 한 상세하고 명확해야 한다. 마찬가지로, 학생들의 사고력을 키우고 학생들의 도덕감정을 키우는 목표도 명확해야 한다. 예를 들어' 아름다운 서사제도' 의 교육 과정에서 교육 목표는 1 이며 전설, 귀중한 자원, 아름다운 풍경의 세 가지 측면에서 서사제도의 매력을 체험할 수 있다. 두 번째와 세 번째 단락의 중심 문장의 역할을 이해하십시오. 2 항과 3 항을 암송합니다. 이런 식으로 한 수업의 3 차원 목표는 잘 구현되고 구현되었으며 효과적인 교육 목표는 효과적인 교실 수업을 위한 강력한 보장을 제공합니다. 2. 교안을 세심하게 설계한다-수업 준비교수법은 교재의 구체적인 내용 특성에 따라 적절한 교수법을 선택해야 한다. 초등학교 국어 읽기 교수에서는 서술문 교수, 설명문 교수, 시 교수 등 장르에 따라 다르다. 같은 장르, 이를테면 서술문의 주요 저자와 서술문과 같은 교학 방법도 다를 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 예를 들어, 설명문의 가르침은 낭독을 너무 많이 사용해서는 안 되고, 시의 가르침은 너무 많이 사용해서는 안 된다. 교학방법의 선택은 반드시 교학 내용에서 출발해야 하며, 그 꽃가지들이 전시되는 것을 피하고, 절대로 교학방법의 전시로 본문 내용에 대한 학습을 희석해서는 안 된다. 수업 계획을주의 깊게 디자인하십시오-학생들이 준비하게하십시오. 학생은 학습의 주인이다. 어떤 교수법이든 학생의 기본 조건과 개성적 특징에 적응해야 하며, 학생은 환영하고 받아들여야 한다. 모든 효과적인 교수 설계는 학생을 충분히 미리 정해야 하고, 학생이 준비할 수 있도록 해야 하며, 교안은 학생의 특성과 학습 상황에 적합해야 한다. 학생들의 특성, 열정적인 교실, 생산적인 교실을 충분히 고려해야 열정의 불꽃을 뿜어낼 수 있다. 둘째, 교실 수업 구조를 최적화하고 교실을 잘 잡으십시오. Suhomlinski 는 모든 학생들이 힘들고 흥미 진진한 정신 노동에 집중할 수있을 때만 교육자가 고귀한 사명을 완수했다고 말했다. 교실 수업 구조를 최적화하는 구체적인 방법은 무엇입니까? 1 .. 재미있는 지도수업 방식은 효과적인 교실 수업을 마련하는데, 모든 일이 시작이 어렵고 좋은 시작은 성공의 반이라는 속담이 있다. 세심한 교육 도입은 학생들의 흥미를 불러일으켰을 뿐만 아니라, 학생들의 사고를 열어 독서 교육의 효율성을 높이기 위한 길을 열어 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 망루산 폭포' 를 강의할 때, 고연의 음악적 배경을 이용하여 묻는다. 학생이 시인에 대해 이야기할 때, 너는 먼저 누구를 생각하니? 예, 이백의 시는 고대시 전성기의 정점에 도달했습니다. 그의 시는 절묘하다고 할 수 있는데, 후세 사람들은 이를 시선이라고 부른다. 오늘 우리는 위대한 시인 이백의 발자취를 따라 유명한 여산폭포를 감상할 수 있는 특권을 누렸다. 가고 싶어? (기꺼이! 학생들이 큰 소리로 외치자 학생들의 흥미가 단번에 옮겨져 교실 전체가 생동감 있고 활기차게 변했다. 2. 독서와 자율독서의 결합을 유도하여 교실 독서 교육의 질을 높이다. 자율독서란 학생이 이미 가지고 있는 지식을 이용하여 독립적으로 글을 배우고 이해하는 것을 말한다. 교학 독서는 학생들을 계발하고 지도하고 해석하며, 학생들이 본문을 이해하고 독서 훈련을 하도록 지도하는 것이다. 독서 교육 실습에서, 독서 교육은 자율독서 서비스를 위한 것이다. 자율독서는 독서교학의 기초일 뿐만 아니라 독서교학의 목표이기도 하다. 한편, 독서 교육을 통해 교사는 학생들에게 필요한 설명, 의혹, 시범, 평론을 제공하고, 학생들이 적극적으로 사고하고, 기본적인 읽기 기교와 정확한 읽기 방법을 익히도록 지도한다. 한편, 학생의 자율 읽기 능력 향상은 학생의 주체적 지위를 강화하고 교사에게 피드백을 제공하여 교사가 후속 교육의 내용, 절차, 방법 및 진도를 적시에 조정하고 개선할 수 있도록 합니다. 더 나은 교육과 독서 효과를 촉진하다. 물론 독학은 학습 목표를 명확히 하고, 깊이 연구하고, 적극적으로 생각하고, 질문하고, 토론을 전개해야 한다. 교사는 독서 방법, 절차, 규범, 심리훈련 등에서 합리적인 안배를 해야 한다. , 학생들이 완전히 연습하고 연습하게하십시오. 자율독서와 안내는 교실 독서 수업에서 서로 연결되고 상호 작용하는 두 가지 측면으로, 반드시 없어서는 안 된다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그들의 역할은 학생들의 이해력을 향상시키는 것이다. 3. 유효한 질문 사전 설정. 교육은 예술이다. 교실 질문은 교실 수업을 최적화하고, 교수 예술을 향상시키는 효과적인 방법이며, 효과적인 질문은 학생 사고를 유발하는 엔진이며, 학생 사고의 문을 열고, 학생들의 정서적 불꽃을 자극하고, 교사와 학생의 감정 교류를 촉진하고, 교실 수업의 효율을 높일 수 있다. 좋은 질문은 한 과목을 이끌 수 있고, 좋은 문제는 교실에서 디자인을 해야 한다. 교사의 질문은 전문을 인도하고 온몸을 움직이며 미지의 욕망을 탐구하도록 동기를 부여하고, 학생들이 소리 없는 명령을 듣는 것처럼 교학 과정에 참여하게 하고, 사제 대화를 전개하고, 텍스트와의 교류를 실현하고, 언어의 내포를 음미하여 밋밋하게 하고, 부패를 신기하게 만들어 크게 향상시켜야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 예를 들어,' 아름다운 서사제도' 를 가르칠 때, 당신은 어디에서 서사제도의 매력을 체험했습니까? 전문부터 시작하여, 각 단락에서 중점을 찾아, 전체 전문을 전체적으로 인식하는 법을 배우다. 이런 효과적인 질문은 독서 교육의 효과를 높이는 관건이다. 4. 정독중의 질문. 정독은 학생들이 문장 중점 부분의 내용과 계층 관계를 정확하게 파악하도록 유도하고, 중점 문장의 의미를 이해하고, 표현 수법을 이해하고, 사상 감정을 더 이해함으로써 문장 요점을 파악하는 것이다. 이 링크에 관련된 문제는 교재의 중점과 난점이며, 학생이 서로 다른 수준에서 질문을 한 후 남긴 심각한 문제를 포함하여 종종 학생들의 이해의 모호함이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님은 어려운 점을 지적한 다음 학생들을 독학하도록 지도해야 한다. 교사는 학생이 어안이 불분명하고 질문을 할 수 없는 곳에서 간접적인 방식으로 학생들에게 중점 단락을 다시 읽도록 지도하여, 학생들이 발견하지 못하거나 물어볼 수 없는 문제를 발견하게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 그는 "꽃잎의 향기" 라는 교훈을 가르치면서 "내가 왜 우리 엄마 창문에서 이슬이 달린 월계화 한 대야를 사야 하는가?" 라고 물었습니다. 아이들이 본문을 배운 후에 좀 깨닫지만, 이것은 표면적인 것이다. 이 문제의 지도하에 학생들은 생각을 넓히고 토론의 흥미를 불러일으켰다. 이 문제들에 대해 선생님은 학생들을 다시 안내하여 본문을 정독하고 스스로 토론하게 하였다. 이렇게 토론 교류를 통해 학생들의 혁신 의식을 지속적으로 증강시킨다. 5. 문장 공부 후 반성과 의문. 프랑스 교육자 티도는 이렇게 말합니다. "가르치는 예술의 본질은 기술을 가르치는 것이 아니라 계발, 각성, 격려에 있다." 따라서 교사는 전문을 요약할 때 학생들이 전문을 통독하고, 전문의 내용, 단락 간의 관계, 표현 수법을 이해하고 느끼도록 유도해야 한다. 주동적으로 의문을 제기하는 학생에게 긍정과 칭찬을 하고, 학생들이 다시 의문을 제기하고, 다른 관점을 제시하고, 해결책을 찾도록 독려한다. 한편, 학생이 스스로 탐구하는 과정에서 시스템 전체의 이론 지식을 단번에 얻을 수 없고, 지식을 탐구하는 과정에서 매번 과학적 방법을 사용할 수도 없다. 따라서 스스로 학습을 탐구한 후, 교사는 반드시 학생들이 자신의 행동과 얻은 지식을 반성하도록 유도해야 하며, 우리가 무엇을 배웠는가? 나는 무엇을 읽었습니까? 가장 성공적인 문의법은 무엇입니까? 반성을 통해 단편적인 지식을 정리, 정제, 시스템 형성, 학생들의 사고를 일정한 높이로 끌어올리고, 일정한 인지전략을 형성하고, 과학적 탐구방법을 익히고, 학생의 자율 탐구 수준을 높인다. 셋째, 읽기와 쓰기의 결합은 독서 교육의 효과를 높이는 관건이다. 독서 교육은 학생들이 활발한 사고와 감정 속에서 이해와 체험, 감정과 사고, 감정에 감염되고, 사상의 계몽을 얻고, 심미의 즐거움을 누릴 수 있도록 해야 한다. 따라서 학생들의 독서 실천에 집중하는 것이 독서 교육의 효과를 높이는 관건이다. 독서 교육에서 읽기와 인식, 읽기와 쓰기의 관계를 잘 처리하여 읽기와 이해, 읽기와 쓰기의 결합을 해야 한다. 웃음으로 모든 것을 감당하라' 를 가르칠 때, 학생들이 자신의 감정에 대해 이야기하면서 산란의 힘을 깨달은 후, 학생들의 열정이 고조되고 교실 분위기가 활발해지면서, 나는 독서와 글쓰기의 관점에서 숙제를 꾸몄다. 지금 너의 감정을 적어라. 이런 식으로, 뜨거운 철 분을 치고, 학생의 승화 경험을 통해, 쓰기 훈련은 학생들이 언어를 배우고 언어를 사용하는 능력을 향상시키고, 국어의 도구성을 구현하여 독서 교육의 효과를 높이는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)