농촌과 도시와 농촌의 결합부 학교에서 초등학교 고단 독서 교육의 두드러진 문제 중 하나는 학생의 총 독서량이 심각하게 부족하다는 것이다. 이 학교들의 독서 교육은 일반적으로' 교과문' 으로 표현된다. 교사는 텍스트 학습에만 치중하고, 한정된 텍스트의 깊이 파고에 집착하며, 텍스트 이외의 독서를 조직적으로 전개하는 경우는 거의 없고, 학생의 과외 독서 지도와 검사 평가가 부족하여, 학생들의 독서 흥미가 높지 않고, 독서 방법이 좋지 않고, 독서총량이 부족하다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

우리 학교는 도시와 농촌의 결합부에 위치하고 있다. 대부분의 학생들은 좌식 아동이나 유동 아동이다. 부모는 생계를 꾸려 나가느라 자녀의 공부에 신경을 쓸 겨를이 없다. 학생의 과외 독서 방법의 지도와 독서 습관의 배양은 말할 것도 없다. 그러나 동시에, 초등학교 고학년 학생들은 일정한 읽기 능력을 가지고 있으며, 대부분의 학생 가정은 인터넷에서 전자책을 읽는 조건을 갖추고 있으며, 학교의 도시망, 반통, 도서관, 반 도서각 등 하드웨어 조건도 독서 교육을 향상시키는 데 도움이 되며, 수업 안팎 그룹 독서가 결합된 탐구와 실천을 실현하는 데 도움이 된다. 따라서 필자는 도시와 농촌의 결합부 학교의 실제 상황에 입각하여 초등학교 국어 수업 안팎에서' 그룹 읽기' 의 실천 탐구를 전개하여' 언제 읽는가',' 무엇을 읽는가',' 어떻게 읽는가' 문제를 해결하기 위해 노력하였다.

첫째,' 단위 통합 교육' 을 실시하여' 장문단교' 를 실현하다

소위 "단위 통합 교육" 은 초급 단계에서 일반적으로 교사가 "교재 단위" 를 주제로 학생들의 전반적인 학습을 지도하는 것이지, 한 편씩 본문을 가르치는 것이 아니다. 고급 단계는 교사가 교과 과정 기준, 교재 등에 대한 심층적인 해석과 분석을 통해 자신의 교육 내용에 대한 이해, 학생의 상황과 특징을 결합하여 교육 내용을 분석, 통합 및 재구성하여 비교적 완전한 교육 주제를 형성하고 하나의 완전한 교육 주제를 교육 단위로 만드는 것을 말한다.

이전의 국어 읽기 교수에서는 비교적 긴 본문에 대해 선생님은 보통 2 ~ 3 교시 이상을 배정한다. 교실 관찰에서 볼 때, 대부분의 시간은' 무병신음' 의 독해력으로 귀중한 수업 시간을 낭비한다. 제 생각에는, 단일 텍스트의 교육 시간은 일반적으로 하나 이상의 클래스를 초과 하지 않습니다. 작가는' 단원 전체 교육' 을 통해 각 본문의 학습 시간, 특히 긴 본문의 교육 시간을 크게 압축하여 본문의' 장문단교' 를 실현하였다.

둘째, 독서 자원을 발굴하고 통합하여 학생들의 독서 내용을 풍부하게 한다

단원 통합 교육' 을 통해 학생들이 교과서를 배우는 시간을 크게 절약할 수 있으며, 국어 수업의 여가 시간은 학생들이' 그룹 읽기' 를 할 수 있게 한다. 다음 질문은: 무엇을 읽습니까?

독서 자원 문제를 해결하지 않으면' 군독' 은 수동적인 물이 될 것이다. "그룹 읽기" 의 근원을 활성화하기 위해 필자는 교육 실습에서 주로 다음과 같은 방법을 탐구했다.

1, 도서관. 우리 학교는' 서향 캠퍼스' 건설을 하고 있는데, 도서관에 보존된 책은 모두 학교 복도, 통로 등 공터에 놓아서 학생들이 수시로 읽을 수 있도록 한다. 이것은 일종의 진보이다. 하지만 우리는 또한 책이' 금서실' 에서 풀려난 후에도 많은 학생들이 아직 공부하지 않았다는 것을 알게 되었습니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 따라서 학생들의 독서가 모두' 자발적인' 것은 아니며, 그에 상응하는 활동이나 임무가 필요하다. 또한 각 반마다' 모바일 책장' 을 만들어 학생 성적의 차이에 따라 학교 서적을 적절히 분류하고' 모바일 책장' 에 넣어 학급에서 흐르게 하려고 했습니다.

2. 부모에게서 왔습니다. 학부모와의 교류를 통해 필자는 학부모에게 매 호 아이들에게 과외서 한 권을 사주고 이 책을 교실로 가져가서' 도서각' 에 넣어 다른 학생들과 공유할 것을 요구했다. 그런 다음이 자원을 기반으로 해당 독서 활동을 조직하십시오. 이 책들은 모두 학생 자신에게서 나온 것이기 때문에, 학생들은 자연스럽게 학우들이 자신이 제공한 책의 사용과 인정에 매우 신경을 쓰며, 사실상 그들의 독서 흥미를 증가시켰다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

3. 온라인에 접속하세요. 학교의 온라인 도서 자원은 매우 풍부하다. 전 지역 교육 도시망을 통해 학교는 이미/KLOC-0 만 권의 온라인 도서를 즐겼다. 또한 인터넷에서 대량의 전자책을 검열하고 다운로드할 수 있다. 저자는 학급 QQ 그룹, 위챗 그룹을 설립하여 단위 주제 읽기 계획에 따라 전자책을 제때에 업로드하여 학생들이 집에서 온라인으로 읽을 수 있도록 하거나 학생들에게 다운로드해 읽음으로써 좋은 결과를 얻었다.

셋째, 독서 활동을 준비하고 학생들의 독서 방법을 지도한다.

자원이 있으면 어떻게 독서 활동을 전개할 수 있습니까? 교육 교수에서 필자는 상당한 비율의 학생이 있다는 것을 발견했는데, 설령 앞에 많은 책이 있더라도 선생님이 기대하시는 대로 자주 읽지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들의 독서를 유도하는 활동이나 임무가 많이 있어야 한다.

1, 고정' 매주 월요일 읽기' 수업을 설정합니다. 작가는 매주 국어 수업에서 한 과목을 뽑아서 학생들을 열람실로 조직하여 학생들이 조용히 자율적으로 읽을 수 있도록 한다. 무엇을 읽는지, 어떤 때는 학생을 완전히 자주하게 하고, 어떤 때는 국어 수업의 학습을 결합하여 학생의 독서에 방향성을 요구하기도 한다.

전체 단위를 중심으로 교육을 시작하십시오. 확장된 읽기를 위해 필자는 다음과 같은 방법을 시도했다. 첫째, 문체에 따라 같은 유형의 문장 선택. 예를 들어 인교판 6 학년 2 권 4 부' 명작' 주제를 공부할 때 학생들에게 방과후 안데르센 동화 등 세계 명작을 읽도록 요구한다. 두 번째는 저자에 따라 일련의 작품을 읽는 것이다. 예컨대 고시를 공부한 후, 학생에게 작가의 다른 시를 추천한다. 셋째, 내용에 따라 관련 문장 읽기. 예를 들어, 학습인교판 6 학년 상권 제 5 단원' 노신을 처음 알게 되었다' 라는 주제를 공부할 때, 학생들에게' 고향' 을 읽어서 중소년 윤토의 변천을 이해하도록 추천한다. 아창과' 산해경' 을 읽고 노신의 어른과 노동인민에 대한 깊은 감정을 이해하다. 인터넷에서 노신의 생애와 관련된 문장 찾기.

혁신적인 독서 결과 디스플레이 플랫폼. 필자는 반에서 주로 네 개의 전시 플랫폼을 만들었다. 하나는' 좋은 책 추천카드' 디자인 활동을 전개하는 것이고, 두 번째는 독서필사본, 세 번째는 독서판 신문 제작, 네 번째는 수업 3 분 전' 쇼 선생님' 활동을 하는 것이다.

1 년여의' 조별 읽기' 실천 탐구를 통해 내가 가르치는 반 학생들의 과외독서량은 일반적으로 교과서의 10 배 이상이다. 독서량이 증가함에 따라 학생들의 독서 흥미가 크게 높아지고 읽기 능력이 크게 향상되어' 나는 읽어야 한다' 에서' 나는 읽어야 한다' 와' 나는 읽을 수 있다' 로 바뀌었다. 필자는 초등학교 국어 고급교실' 단원 전체 교육' 의 기본 방향을 점차 모색해' 장편단교' 를 모색했다.

"그룹 읽기" 를 기본 목표로 수업 내 "단위 전체 읽기" 와 수업 후 "주제 자율 읽기" 를 기본 특징으로 하는 그룹이 새로운 교육 모델을 읽고, 결국 초등학교 고학년 국어 읽기 교육 "교사 우교, 학생 우학", "간단한 교육, 효율적인 교육" 의 목표를 달성했습니다.