활성 목표:

1, 아이들에게 자연 측정을 계속 배우도록 가르치고, 정확한 측정 방법을 초보적으로 파악하다.

2. 아이들에게 측정 횟수를 기록 형식으로 기록하고 간단한 통계를 만드는 법을 가르쳐 줍니다.

활동의 초점과 어려움:

활동 중점: 씨연필이 있는 대략적인 길이를 측정하는 법을 배웁니다.

활동난이도: 유아들은 씨앗 (게이지) 의 길이 (또는 크기) 가 측정결과와 관련이 있다는 것을 이해합니다.

이벤트 준비:

교구: 큰 연필 한 자루, 백두씨 한 알, 거품으로 만든 땅콩씨 한 알;

학습 도구: 두 가지 다른 씨앗, 흰 콩 몇 개, 땅콩 (씨를 고를 때 알갱이 크기는 대략 같아야 함), 기록카드, 마르크펜, 연필은 아이와 같다. 아이들은 이미 초보적인 측정 경험을 가지고 있다.

활동 프로세스:

우선, "테이블에 무엇이 있습니까? 클릭합니다 (연필, 백두, 땅콩) "씨앗 한 알을 가지고 이 연필의 길이를 재어 보세요. 이 연필의 대략적인 길이를 얼마나 많은 씨앗으로 표시해 주세요." 선생님 분석: 씨앗이 달린 연필의 대략적인 길이를 자유롭게 탐구함으로써 탐구와 교류를 할 수 있습니다.

둘째, 탐사 성과를 교환하고 토론한다

(a) AC 전기 측정 펜 방법

1, 선생님은 2-3 명의 다른 방법으로 연필을 재신 아이들에게 대담하게 동료에게 자신이 탐구하고 있는 방법을 알려 달라고 하셨다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

2. 아이들이 토론하도록 조직하고 지도한다. 방금 몇 명의 아이들이 말한 가장 좋은 방법은 누구입니까?

3. 아이들의 만장일치 승인을 받은 후 선생님은 측정 방법을 총결하였다. 첫 번째 측정의 끝은 두 번째 출발점이었고 차례로 재었다.

교사는 교구를 사용하여 연필을 올바르게 측정하는 방법을 보여줍니다. 측정할 때, 백두의 한쪽 끝은 연필의 윗부분을 겨누고, 백두의 다른 쪽 끝은 표시펜으로 표시해야 한다 (짧은 선을 그리고, 두 번째 측정을 할 때 표시점에서 측정함). 연필에는 몇 개의 백두길이가 있는데, 아이에게 연필의 길이는 땅콩과 같은 방법으로 측정할 수 있다는 것을 일깨워 준다.

분석: 이때 교사는 유아의 학습활동에 대한 적극성을 충분히 동원하여, 유아가 동료에게 자신의 측정방법을 이야기하게 하고, 유아에게 자신을 표현할 수 있는 기회를 제공하고, 유아의 자신감과 성취감을 증강시켜, 유아에게 감히 말하고, 말하고, 말할 수 있는 언어교류환경을 제공한다. 선생님의 시기적절한 요약과 정확한 시범은 부주의한 환경에서 아이들의 활동 초점을 가르쳐 아이들이 편안하고 즐거운 분위기에서 지식과 기술을 배울 수 있게 했다.

(2) AC 측정에서 발견 된 문제

1, 선생님이 아이를 안내하여 한 번 보세요. 방금 다른 씨앗이 연필의 길이를 측정하는 데 사용되었다. 사용된 씨앗의 수가 동일합니까? 。 \ "와; 부터; 선생님; 교육 및 사례 같은 연필은 다른 씨앗을 사용한다. 결과는 어떻게 다를 수 있습니까? 측정이 잘못됐나요? 왜요

2. 유아에게 서로 다른 두 가지 길이의 씨앗으로 연필 길이를 측정하도록 지도한다.

3. 측정 연필 길이와 측정 결과의 관계를 체험해 아이들이 씨앗 수를 기록하는 법을 배울 수 있도록 한다. 유아가 측정할 때, 선생님은 유아에게 반드시 씨앗의 한쪽 끝을 연필 꼭대기에 맞춰야 한다는 것을 상기시켜 주고, 매번 측정이 끝난 후 두 번째 측정을 시작할지 여부를 알려주며, 유아에게 측정 결과를 알려주고, 유아에게 씨앗의 길이를 관찰하도록 지도해야 한다. 어떤 씨앗이 측정 빈도가 낮습니까? 어떤 씨앗이 측정 빈도가 더 높습니까? 조작을 통해 아이들은 백두가 자라는 횟수가 적고 땅콩씨가 짧은 횟수가 많다는 것을 알 수 있다.

4. 선생님 요약: 문장 한 편을 측정할 때 문장 길이는 측정 도구와 관련이 있습니다. 게이지가 길수록 측정 횟수가 적고, 게이지가 짧을수록 측정 횟수가 많아진다.

분석: 이 부분은 활동을 분산시키기 위한 난점이다.

셋째, 확장 활동:

아이는 반에서 다른 것으로 다른 것을 측정한다.

교육 반영:

이 행사는 교재 선택, 목표 제정, 교구 및 학습 도구 준비 등 아이들의 인지적 특성과 학습 법칙을 충분히 존중할 수 있다. 무미건조한 측정 활동은 모두 아이들이 흥미를 느끼는' 씨앗' 을 바탕으로 아이들이 측정하는 법을 배우게 한다. 동시에 교사는 점차 한 알의 씨앗으로 연필 길이를 측정하는 것에서 두 알의 씨앗으로 측정하여 아이들이 측정 도구의 차이가 측정 결과와 관련이 있다는 것을 자연스럽게 발견할 수 있게 하였다. 행사가 확장될 때, 선생님도 적당히' 교체' 를 도입해 아이들이 중학교를 하고 수학을 배우면서, 선생님에게 강요당하는 것이 아니라 수학의 개념에 대해 좀 더 명확한 인식을 가질 수 있게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 물론 측정 도구는 활동의 핵심 항목입니다. 교사는 어떻게 교육 기회를 포착하고 그 역할을 할 수 있습니까? 아이들은 게임에서' 백두 한 알이 땅콩 세 개를 바꿀 수 있다',' 개체 크기가 아니라 씨앗 수에 따라' 등을 발견할 수 있다. 이러한 하이라이트와 교육 기회를 어떻게 파악하느냐는 우리의 향후 토론과 연구의 방향이다.

우선, 선생님의 지도하에, 아이에게 물체의 길이를 측정하는 것이 양구와 관련이 있다는 것을 알게 한 다음, 아이가 자신의 체험을 통해 물체의 길이와 양구의 관계를 측정하게 한다. 동시에, 선생님은 아이에게 측정하는 방법을 급히 알려주는 것이 아니라, 아이가 자신의 끊임없는 조작을 통해 연필의 대략적인 길이를 측정하는 방법을 발견하고, 끊임없이 실패에서 원인을 찾아 경험을 쌓게 하였다. 아이와 함께 연필을 측정하는 방법을 탐구하면 아이는 씨앗으로 연필 길이를 측정하는 자연스러운 방법을 자유롭게 탐색할 수 있다.

유치원 중반 수업 계획과 제 2 차 활동 배경에 대한 고찰:

문 앞의 길은 아이들이 가장 익숙하고 가장 좋아하는 주제이다. 매일 상점, 학교, 노점, 차량에 새로운 발견이 있다. 그러나, 이러한 주제를 그릴 때, 아이들은 종종 어렵다고 느끼며, 그 프로그램화된 도식은 왕왕 그들의 창작과 상상을 방해할 수 있다.

이 활동은 아이들이 상징적인 일반 회화에서 벗어나도록 유도하고, 객관적인 물체의 기본 모양과 차이를 관찰하는 것부터 시작하여, 각 물체의 많은 세부 사항에 주의를 기울여 더욱 풍부한 회화 방식을 형성하고, 자신의 주변 환경을 충분히 이해하고 체험하는 것이다.

활성 목표:

1. 주변 환경에 주의하고, 관심을 가지고 당신의 개인적인 감정을 표현하세요.

2. 초보적으로 그래픽 조합으로 객관적인 사물의 기본 부분과 주요 특징을 표현하려고 합니다.

3. 창작할 때 색채와 패턴의 대칭이 가져다주는 균형미감을 경험합니다.

4. 바탕색을 읽을 수 있고, 바탕색과 패턴의 냉난방 대비에 주의를 기울일 수 있다.

이벤트 준비:

1,' 앞길' 을 둘러싸고 아이들을 동원해 각종 길가 수집을 합니다.

2. 사진 감상: 주변 지역 사회

3. 다양한 모양: 원형, 타원형, 삼각형, 사각형, 직사각형, 집 및 차량 조합 모양.

4. 긴 연색지, 각종 그래픽 색지, 표시펜, 신문, 크레용, 풀.

활동 프로세스:

첫째, 그래픽이 변경되었습니다

1 .. 길에는 큰 정원과 작은 정원이 하나 있다. 그들은 무엇입니까?

2. 꽃잎, 줄기, 잎이 있는 작은 정원은 작은 꽃이고 줄기와 잎이 있는 큰 정원은 나무입니다. (아이들에게 사진 추가에 참여하도록 요청하십시오)

당연히, 도로에 있는 단지 1 개의 꽃이 있을 수 없다, 많은 나무가 있다.

4. 많은 사람들이 집을 짓고 여기서 살고 싶어합니다. 이 집은 어떤 모양입니까? 직사각형이 세워지면 높은 집이 되고, 가로로 가면 넓은 집이 된다.

5. 집은 지붕에 예쁜 모양을 찾고 싶어 많은 모양이 등록되었습니다. (정사각형, 직사각형, 삼각형, 반원형, 사다리꼴 ....) 모두 사용할 수 있습니까?

6. 큰 집은 주거용 건물이 되고, 넓은 집은 상점, 병원, 학교가 된다.

7. 디디, 무슨 일이야? 화물차가 모두에게 보낸 물건, 화물차는 어떤 도형을 썼습니까? "그래픽이 있는 트럭으로 확인하세요.

8. 원래는 번화한 길이었다.

둘째, 퍼즐

1. 당신의 길은 이렇게 바빠요? 어떤 건가요?

2. 스펠링을 통해 집 앞의 길을 그려주세요.

3. 집은 다른 지붕을 가질 수 있고, 나무도 다른 수관을 가질 수 있다. 물론 다른 것도 있다. 도형으로 맞추기만 하면 그릴 수 있다.

4. 당신이 그림을 다 그린 후에, 당신이 어떻게 갈 수 있는지를 나타내는 선을 그립니다. 온라인에 신문을 깔면 꼬불꼬불한 더 아름다운 길이 될 것이다.

5. 이 길의 이름을 알려줘, 선생님이 적어두게.

셋째, 도로와 경로, 그리고 친구의 지도를 연결시켜 어느 길이 말이 되는지 보자. 더 많은 도로를 연결할 수 있는 다른 방법을 찾을 수 있습니까? 연결은 얼마나 걸립니까?

활동 확장:

걸어서 뛰어가서 친구를 만나러 가는 게임을 하는데, 가장 최근에 친구 집 앞까지 갈 수 있는 방법이 있나요?

반영:

1, 이 행사는 일체화된 행사로 단순한 기하학으로 장식되어 과학과 예술의 융합으로, 전체 행사가 게임과 줄거리로 진행되어 아이들에게 가볍고 조화로운 학습 분위기를 조성한다.

2. 행사 중 이야기, 사고, 그림 그리기. 아이들은 흥미가 매우 높아서 대담하게 다른 색깔을 선택하여 그림을 그릴 수 있어 활동 효과가 좋다.

3. 색채에 대한 이해가 다소 세심할 수 있으므로 개별 아이가 유화봉을 들고 있는 자세를 강화해야 한다.

4. 행사 중 교실 분위기가 활발하여 대부분의 아이들이 기본적인 색칠 방법을 익힐 수 있다.

처음 온 인민 교사로서, 우리는 강한 교실 수업 능력이 필요하며, 교학반성을 통해 교학 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 그렇다면 교육 반성을 쓸 때 어떤 문제에주의를 기울여야합니까? 다음은 제가 유치원 중반에서 여러분을 위해 정리한 과학교안' 전지인식' 과 교학반성입니다. 정보 제공만을 목적으로 합니다. 독서를 환영합니다.

활성 목표:

1, 배터리의 모양 특성 및 용도를 이해합니다.

실험을 통해 배터리 설치 방법을 파악하십시오.

대담하게 시도하고 동료들과 경험을 공유하고자합니다.

4. 명확한 언어로 당신의 관찰과 발견을 말할 수 있습니다.

이벤트 준비:

차트, 배터리 코스웨어, 손전등과 배터리, 전기 장난감.

활동 프로세스:

첫째, 자유로운 탐구.

선생님: 오늘 우리는 여기에 전기 장난감을 많이 가지고 있습니다. 우리 같이 놀자.

2. 선생님: 스위치를 켜면 장난감에 어떤 변화가 있나요? (이동할 수 있습니다--

왜 전기 장난감은 말을 할 수 있습니까? "장난감에 배터리가 있어요"

둘째, 배터리 모양 특성을 이해합니다.

1, 선생님: 뒷테이블에 작은 손전등이 있습니다. 배터리를 제거하고 어떻게 생겼는지 보세요.

(어린이 조작)

2. 선생님은 배터리 코스웨어를 시연하여 배터리의 양극과 음극을 이해하셨다.

선생님: 작은 손전등에 배터리가 몇 개 있어요? 배터리는 무엇처럼 보이나요?

3. 배터리 마크를 알고 있습니다.

선생님: 저는 여기에 두 개의 표지판이 있습니다. 그것들이 무슨 뜻인지 아세요? (스프링 및 배터리, 양수 및 음수 레벨 표시)

셋째, 소형 손전등 실험을 통해 배터리 설치 방법을 파악한다.

1, 선생님: 오늘 우리는 배터리의 양극과 음극을 알고 있는데, 어떻게 설치해야만 손전등을 켤 수 있을까요?

2, 슬라이드 쇼를 통해 여러 설치 방법을 이해합니다.

선생님: 몇 가지 설치 방법이 있습니다. 이 설치가 유효한지 봅시다. (교사는 설치 방법을 하나씩 전시하고 유아에게 추측 결과를 기록하도록 지도한다. ) 을 참조하십시오

3, 어린이 실험 운영.

4, 어린이 수술 결과 통계.

요약: 배터리를 장착하려면 방향에 주의해야 하고, 거꾸로 설치하지 마십시오. 음극은 스프링에 맞춰 정렬됩니다.

넷째, 배터리의 용도를 이해합니다.

선생님: 우리 일상생활에서 배터리를 쓰는 게 또 있나요? 또 어떤 다른 배터리를 본 적이 있습니까? 다음에 같이 놀자.

활동 반영:

개요' 에서는 어린이들이 주변에서 흔히 볼 수 있는 과학 현상에 주의를 기울이고, 과학기술이 생활에 주는 편리함을 느끼고, 과학에 대한 흥미를 싹트게 해야 한다고 지적했다. 유아가 주변 물품과 재료를 이용해 활동을 수행하도록 유도하고 물품과 재료의 여러 기능을 발견해야 한다. 아이에게 관찰, 조작, 실험의 기회를 제공하고, 아이들이 손으로, 뇌로 대담하게 탐구하도록 지지하고 격려해야 한다.

이번 행사는' 개요' 의 정신과 결합해' 생활화, 체험화, 조작화' 의 특징을 반영해 아이의 흥미를 바탕으로 배터리의 잠재적 교육 가치와 배터리의 올바른 사용 방법을 충분히 발굴했다. 아이들은 장난감을 가지고 놀 때, 자동차가 왜 운전하는지 관찰하고 생각하는 경향이 있다. 왜 불이 켜져 있습니까? 배터리의 역할에 대해 강한 흥미를 가지고 있다. 활동 중에 유아에게 충분한 시간과 기회를 제공하여 조작과 탐구를 하고, 유아에게 배터리를 관찰하고 비교하도록 유도함으로써 그 외관의 특징을 이해한다. 자녀의 기존 경험을 동원하고, 배터리 설치를 조작하고, 배터리 설치 방법 및 기능을 이해하고, 설치 성공의 기쁨을 경험하십시오.

행사 전반에 걸쳐' 사제 상호 작용, 생생 상호 작용, 재료와의 상호 작용' 원칙을 충분히 반영하였다. 교사의 열린 질문은 아이들의 발산적 사고를 발전시킨다. 아이들 간의 토론과 교류는 아이의 구두 표현 능력을 발전시켜 경험을 쌓았다. 아이와 재료 간의 상호 작용을 지원하고 트리거하며, 조작과 조작을 통해 배터리의 신비를 탐구하다. (1), 초등학교 교사 교실 수업 계획 템플릿 (3 편) (2), 초등학교 국어 교사 교실 계획 패러다임 (3 편) (3 편), 베이징시는 모든 초중고등학교에 사회 실천 과정을 교실 계획에 포함시키도록 요구하고 있다.