가이드 언어: 담임 선생님의 일을 하면서, 나는 세상을 놀라게 하는 위업을 해 본 적이 없지만, 지나가는 모든 길, 남겨진 모든 발자국은 내 삶의 가치를 반영할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 나는 많은 것을 잃었지만 후회는 없다. 내가 종사하는 이 태양 아래에서 가장 신성한 직업을 깊이 사랑하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 후회명언) -응? 기왕 먼 곳을 선택했으니, 비바람 겸정에 정신이 팔려 있다. -응? 담임 선생님이 경험 교류를 관리하는 방법

첫째, 모든 학생을 주시하고, 학생의 차이는 절대적이며, 언제든지, 어떤 상황에서도 학생은 항상 차이가 있다.

이것은 담임 선생님으로서 모든 학생을 받아들이는 것은 무조건적인 것이라고 결정했다. 학생들은 학교에서 담임 선생님의 존중, 관심, 사랑, 도움 및 교육을 받기를 원합니다. 담임 선생님이 학생을 평등하고 공정하게 대하는 것은 학생 * * * 의 심리적 요구이자 교사의 직업도덕의 기본 요건이다.

둘째, 효율적인 반 간부 팀을 양성하다.

처음 담임 선생님을 시작했을 때, 매일 바빠서 즐겁지 않았지만, 효과가 이상적이지 않았다. 이렇게 담임 선생님의 효율성이 너무 낮지 않은가. 담임 선생님이 되려면 반드시 허리를 굽혀 최선을 다하고, 죽어서 이미 해야 합니까? 문제의 핵심은 효율적인 반 간부 팀을 잘 양성하지 못했다는 것이다. 담임 선생님, 반 간부, 학생 세 사람 사이의 관계는 우산자루, 받침대, 천과 같다. 아무리 좋은 우산자루라도 받침대 없이는 하늘을 지탱할 수 없다. 그래서 반 관리에서 반 간부의 선발과 양성은 반 업무를 잘 하는 중요한 부분이다. 반 간부는 담임 선생님의 좋은 조력자이며, 우수한 반 간부는 단독으로서 담임 선생님이 반을 더 잘 관리할 수 있도록 도울 수 있다. 반 간부가 먼저 조직력을 갖추어야 하고 모범적인 앞장서는 역할을 할 수 있다는 것은 나무랄 데 없는 일이다. 반 간부가 선발되어 직장에서 반 간부가 하도록 놔두었다. 그들은 결국 10 대 아이들일 뿐, 일에서 실수를 면하기 어려웠기 때문에, 나는 계획적으로 그들을 키우고, 그들이 직장에서 단련하도록 내버려 두었다. 그들에게 업무 목표를 세우고 계획을 세우다. 그런 다음 손을 놓고 그들에게 문제가 생기게 하고, 교사가 지도해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 민주적 감독을 실시하다. 구체적인 업무 실천에서, 나는 민주주의를 발양하고, 간부를 선발하고, 틀을 깨고, 반 간부를 양성하는 데 초점을 맞추고, 단순히 학업 성적의 좋고 나쁨론만 하는 것이 아니라는 것을 깨달았다. 영웅? 반 간부의 최대 역할을 발휘할 수 있다.

셋째, 솔선수범하다.

나는 솔선수범하는 것이 가장 간단하고 가장 어려운 관리 방법이라고 생각한다. 학생의 모방능력이 매우 강하고 담임 선생님의 말과 행동이 학생에게 직접적인 영향을 미친다. 옷차림이나 언행면에서 나는 학생들에게 학습의 본보기를 세우려고 노력한다. 잠정적인 영향을 위해 학생에게 영향을 끼치다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 성격상 나는 먼저 관용, 정의, 적극적, 인내, 세심함을 발휘한다. 모든 학생에게 태연하게 대하고, 적극적인 단결과 낙관적인 학급 환경을 조성하기 위해 노력한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)

넷째, 후진생 관리.

학생들은 갓 껍데기를 낸 병아리처럼 귀엽고 야리야리해서 조심스레 줄을 서야 하는데, 항상 장난꾸러기 녀석이 주변 꽃세계에 이끌려 줄을 서게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 공부명언) 학급 관리에서는 항상 먼저 낙오된 학생들이 있다. 나는 이런 학생에게 너무 서두르지 말아야 한다고 생각한다. 나쁜 습관은 하루 이틀 동안 길러진 것이 아니기 때문에 하루 이틀 만에 고칠 수 있는 것도 아니다. 나는 담임 선생님이 후진생에 대해 먼저 양자사상상의 대립을 피하고, 정면충돌을 피해야 하며, 둘째 학생의 생활 궤적을 알아야 하며, 마지막은 비판지정이라고 생각한다. 그 학생의 일정한 신뢰를 얻은 후에야 단점에 대해 교육을 비판할 수 있지만, 잣대가 학생의 민감한 지역을 건드리지 않도록 주의해야 한다. 이 학생의 일부 인화점을 확대해서 학생들이 자신에 대한 자신감을 잃지 않도록 해라. 물론, 만약 정말로 어떤 학생들이 교육을 할 수 없다면, 예사로운 길을 걷지 않는 것을 좋아한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그가 반의 풍조에 영향을 주지 않는 한 된다. 담임 선생님이 경험 교류를 관리하는 방법

교육의 계기를 잡다.

예 Shengtao 한 번 말했다:? 교사가 가르치는 것은 전반적으로 수여하는 것이 아니라 카메라에서 유도하는 것이다. -응? 이를 위해서는 교사가 적시에 교육의 계기를 잡고 학생들을 계기로 교육할 수 있어야 한다. 기회교육이란 만날 수 있는 기회가 다가올 때, 이런 잠깐의 기회를 잡아 교육자에게 실시하는 교육이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 기회명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 기회명언) 교육에서 교육의 계기는 자주 나타난다. 기회와 마찬가지로, 그는 불규칙하고, 만날 수 있지만 구할 수 없는 것이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 동시에 또 한순간입니다. 제때에 이용해야 합니다. 타이밍을 놓치면 효과가 뚜렷하지 않을 것입니다. 교사로서 예리한 눈을 가지고 발견을 잘해야 한다. 빠른 손이 있어야 하고, 잡는 데 능하다. 슬기로운 두뇌가 있고, 사고력이 뛰어나다. 부지런한 입이 있어 선동에 능하다. 11 월 분교에서 육상운동회가 열릴 예정인데, 기회가 온 것 같아요. 학생들과 함께 제안했어요? 72 반, 보통이 아닙니다. 전력을 다해 싸워, 용감하게 월계관을 차지하다! -응? 슬로건, 나는 학생들과 함께 훈련하고, 충분히 준비했다. 운동회 기간 동안 나는 그들과 함께 웃고, 함께 울고, 함께 외쳤다. 외침 속에서 반의 응집력이 향상되었다. 외침 속에서 집단적 명예감이 터져 나왔다. 함성 소리에 반 전체가 끈으로 응결되었다. 우리는 결국 준우승을 차지했다! 나는 마침내 72 반의 일원이 되었다. 그래서 나는 다시 승승장구하며 반풍과 학풍을 바로잡기 위해 힘을 쏟았다. 한 달 후 반풍이 크게 바뀌었고 학풍도 점차 좋아졌다.

학생을 존중하다.

현대 교육의 새로운 개념? 교육을 존중합니까? 이는 자질교육 사상의 주요 내용이자 민주주의, 평등, 개방된 사회의 현재와 미래 발전에 필요한 조건이다. -응? 교육을 존중합니까? 교육자는 교육과 교수 법칙을 존중해야 하고, 교육자는 지식과 학습 법칙을 존중해야 한다. 교육자는 교육 대상의 심신 발전의 특징과 법칙을 존중하고, 인격과 개성의 발전을 존중해야 하며, 교육자는 스스로 존중해야 하며, 상호 존중의 분위기 속에서 생동감 있고 활발하며 유쾌하게 발전해야 한다. 교육자와 교육자는 서로 존중하고, 마음을 가다듬고, 교육상이 길다. 맹자는 잘 말했다:? 사랑하는 사람, 사람은 꾸준히 사랑한다. 사람을 공경하는 자 사람이 꾸준히 존경하다. -응? ("맹자 이루하") 존중은 예우, 환대의 길일 뿐만 아니라 고개를 끄덕이고 허리를 굽혀 절을 하는 것만이 아니다. 즐기는 대우로 측정하는 것도 아니다. 존중은 인간의 감정으로, 타인에 대한 긍정을 표현하고, 마음에서 우러나오는 탄복이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 내가 직면한 이 반에서 그들이 가장 갈망하는 것은 다른 사람의 인정과 존경을 받는 것이다. 담임 선생님으로서 당신의 학생이 인정과 존경을 느끼지 못한다면, 당신은 어떻게 학생의 인정과 존경을 받을 수 있습니까? 나는 이렇게 했다:

1, 원래 담임 선생님에 대한 그들의 감정을 존중합니다. 앞에서 그들은 담임 선생님 세 명을 바꾸었는데, 각각 그들의 마음속에 지울 수 없는 흔적을 남겼다. 나는 그들에게 말했다:? 당신들은 이 학교에서 가장 운이 좋은 학생입니다. 왜냐하면 다른 사람은 3 년 동안 담임 선생님을 한 명만 가질 수 있고, 당신들은 네 명을 가질 수 있기 때문입니다! 나는 너희들이 함께 보낸 즐거운 시간에 대해 이야기하는 것을 듣고 매우 기쁘다! 나는 당신들의 원래 담임 선생님과 당신들이 제정한 규칙과 제도를 존중합니다. 만약 수정하고자 한다면, 나는 반드시 당신들과 상의할 것입니다. -응? 나중에, 우리의 반 관리 제도는 상의에서 끊임없이 개선되었다.

2, 원래 과학 교사에 대한 그들의 감정을 존중하십시오. 나는 물리학에 다녔는데, 그들의 원래 물리 선생님은 그들의 사랑을 깊이 받아서 그들이 나를 오는 것을 매우 경멸했다. 그래서 나는 그들의 원래 숙제 습관과 횟수를 유지했고, 새로운 내용이 나올 때마다 그들에게 먼저 물어봤는데, 내가 어떻게 올라오길 바랬는지 물었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 약 두 달 동안의 꾸준한 노력 끝에 나는 그들의 인정을 받았다. 이 때, 나는 천천히 학생들이 나에게 접근하도록 안내했다.

3, 각 학생의 개인적인 감정을 존중하십시오. 학생들은 독립된 인격이 형성되는 시기에 있으며, 모두 존경을 받고 다른 사람을 존중하는 법을 배우고 있다.

사실 존중은 쉽게 할 수 있다: 도움을 받을 때 고맙다고 말하고, 다른 사람을 방해할 때 사과한다. 공연의 성공을 위해 박수를 치고, 학우의 진보에 박수를 치지만 존중도 간과되기 쉽다. 푸대접을 받고, 폭로당하고, 악담을 퍼붓고, 학생의 약점을 비꼬고 이 반의 연단에 섰을 때, 나는 마치 행인과 같다. 모든 사람이 의심스러운 눈빛으로 나를 바라보고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 첫 출근회, 제목은? 선생님, 제가 당신에게 말하고 싶어요? , 학생들이 종이 무기명 한 장을 쓰게 하고, 다 쓴 후에 나에게 맡겨라. 몇몇 학생들은 나를 좋아하지 않는다고 직접 말했고, 내가 그들에게 좋은 것은 그들을 기쁘게 하고 싶다고 말했고, 문장 아래 내용은 모두 원래의 담임 선생님과 과임 선생님에 대한 그리움을 쓴 것이다. 내 승인은:? 지금 너는 나를 좋아하지 않는다. 왜냐하면 너는 아직 나를 이해하지 못하기 때문이다. 그러나 나는 네가 솔직하고 진실하며 감사할 줄 아는 좋은 학생이라는 것을 안다. 나도 너의 문장 감동을 받았다. 너의 문장 때문에 진실감이 충만하기 때문이다. -응? 또한, 처음 두 달 동안 수업이든 반회든, 나는 성적도, 반 성적도, 개인 성적도 언급하지 않았다. 그들의 문체 방면은 아주 훌륭해서, 나는 늘 이것을 가지고 그들을 격려한다. 월시험이 끝난 후 사제 대화의 반회 수업까지 반장이 나에게 물었다:? 왜 당신은 우리의 이전 성적에 대해 묻지 않고, 물리학 시험을 잘 못 봤고, 우리를 욕하지도 않고, 나는 미소를 지으며 말했다. 이왕이면? 전에? 그것이 바로 역사입니다. 저는 우리 72 반이 역사를 디딤돌로 삼기를 바랍니다. 모든 것이 0 부터 시작되기를 바랍니다. 당신들의 모든 발을 들어 올리는 것은 진보입니다. 얼마나 많이 내딛는지는 중요하지 않습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 역사명언) 물리 시험이 좋지 않아, 나는 비판을 받아야 할 것은 나야 너희들이 아니라고 생각한다! 낯선 선생님을 마주하고, 당신들이 이렇게 시험을 볼 수 있다는 것은 이미 매우 드문 일입니다! -응? 나는 아직 끝나지 않았다. 박수 소리가 이미 울려 퍼졌고, 나는 이해되고 존중받는 행복을 느꼈다. 그 후 며칠 동안 나는 선반을 내려놓고, 몸을 웅크리고, 학생들 속으로 깊이 들어가, 그들의 목소리에 귀를 기울이고, 그들을 돕고, 그들의 도움을 얻었다. 내 책이 떨어졌고, A 학우가 나를 주워 주웠는데, 나는 미소를 지으며 말했다. 감사합니다! -응? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 분필이 다 떨어졌을 때, B 학우가 달려가서 나를 도와 주러 갔다. 나는 미소를 지으며 말했다. 감사합니다! -응? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 내 얼굴에 분필재가 묻었는데, C 동창이 나에게 휴지를 건네자 나는 미소를 지으며 말했다. 감사합니다! -응? 남을 존중하는 것은 미덕이고, 존경을 받는 것은 행복이라는 것을 잊지 마라. 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 는 작은 시를 썼다. 사람마다 모두 어린아이가 작다고 하는데, 사람이 조심하고 작지 않다는 것을 누가 알겠는가. 네가 어린아이를 얕보면 아이보다 더 작다. -응? 학생의 주체적 지위에 대한 존중의 중요성을 알 수 있다.

(c) 사랑은 담임 선생님의 일을 잘 하는 다리

모든 학생은 무한한' 사랑과 인내' 를 필요로 하며, 바늘처럼 세심해야 학생들이 무럭무럭 성장할 수 있는 좋은 환경을 만들 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인내명언) 담임 선생님은 모든 학생을 진심으로 보살펴야 한다. 그래야만 학생들의 마음을 열 수 있고, 우리의 가르침은 봄바람에 비가 내리고 아이들의 마음을 적시게 할 수 있다. 특히 중학교 3 단계에서는 학업이 긴장되고 학생의 개성과 반항심리가 강화됐다. 단순한 설교와 엄한 비평은 학생들의 반감을 불러일으키고, 심지어 선생님과 대립하는 감정까지 초래하여 좋지 않은 결과를 초래할 수 있다. 우리 반 곽철헨 동창은 머리가 총명하고 사유가 활발하며 성적은 반 중등인데 자기 구속력이 떨어지며 수업 시간에 멈추지 않아 주변 학우들의 학습에도 영향을 미친다. 한번은 수업시간에 내가 심하게 그를 비판했다. 내 질풍 폭우 같은 언어는 채찍처럼 그에게 채찍질을 했다. 전혀 그의 반박을 용납할 수 없었다. 수업 종소리가 울렸다. 마침 다음 섹션은 물리 수업이었다. 나는 또 여느 때처럼 반에서 수업을 했다. 곽철헨이 눈물을 닦고 있는 것을 보고, 내 마음은 충격을 받았다. 내 비판이 아이의 선생님에 대한 원한을 증가시켜 격막을 일으키는지, 영향을 받지 않을까. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것을 생각하면 나는 곧 그에게 쪽지 한 장을 썼다:? 선생님의 비평이 좀 무겁지 않습니까? 근데 그거 아세요? 선생님이 얼마나 당신의 점잖고 예의 바른 사유가 민첩하고 강직한 기풍을 감상하시는지, 선생님이 가장 걱정하시는 것도 가장 기대되는 것입니까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 진정하세요? 이 두 글자는 이 방면의 기질을 키우려고 노력한다면, 당신의 전도는 무한합니다! -응? 효과가 놀라울 정도로 좋았고, 그는 유쾌하게 비판을 받아들였을 뿐만 아니라, 선생님의 기대로 인해 수업시간에 180 대 변화가 일어났다.

때때로 우리 담임 선생님은 자신이 지존이라고 생각해서는 안 된다. 일률적인 최고 권위라고 말하는 것이다. 우리는 서비스자이고, 학생의 마음 끝에 걷는 사람이다. 우리는 아이의 감정을 꼼꼼히 살피고 소홀히 해야 한다.

-응? 사랑? 학생들은 조금씩 시작하여 학생들의 마음속에 들어온다.

평소의 교학 외에, 나는 늘 마음을 열고 급우들과 나의 고충과 즐거움에 대해 이야기하고, 학생들과 함께 나의 교과수필을 나누며, 학생들이 선생님이 그들 주위의 친구라고 느끼게 하고, 반 관리의 곤혹과 고민을 느끼게 하고, 나도 항상 학우들에게 생각을 하게 한다. 끊임없는 교류를 통해 그들의 고민과 즐거움을 알게 되고, 제때에 소홀히 하고, 고민을 해소하고, 그들이 마음속에서 선생님의 큰 사랑을 느낄 수 있도록 최선을 다한다. 그리고 중학교 3 학년 들어 학습 경쟁 분위기가 눈에 띄게 강화되고, 많은 학생들이 스트레스를 많이 받고, 밤에 등불을 골라 야전을 하고, 낮에는 극도로 졸리고, 악순환을 형성하고, 이를 알게 되면, 나는 학생을 찾아 속마음을 나누고, 임과 선생님이 숙제량을 줄이게 하고, 주제반을 열어 학생들에게 심리적 감압을 해주고, 아이들이 편안한 상태로 공부할 수 있도록 최선을 다합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그러면 학생들은 담임 선생님이 그들의 친절한 사람이라고 생각할 것이다. 이 집단에는 따뜻하고 희망이 있어 이 집단을 더욱 사랑하게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

(d) 열심히 투자하여 좋은 반 분위기를 조성하다

세밀한 경작, 세밀한 관리

나는 정규 학급 관리에서, 하나는 학급 업무 관례와 학생 학습, 생활 중의 규율, 위생, 양조 등 일련의 구체적인 규칙과 제도를 건전하게 건립하여 학생들이 매 순간마다 어디에서 무엇을 해야 하는지, 그리고 누구에게 가르침을 청해야 하는지, 혹은 보고해야 하는지에 대해 상세한 규정을 만들었다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 그리고 학급의 실제 제정 관리 세칙과 결합해 학생들을 수량화하고, 서로 감독하고, 서로 촉진하고, 서로 개선하고, 변화시킬 수 있게 하는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 고위 인사? 을 위해? 내가 관리할까? , 마침내 도달? 신경 안 써요? 의 경지. 이는 학생들의 주인 의식을 불러일으키고, 반 관리에 참여하는 학생들의 적극성을 충분히 동원해 모든 학생이 주인의 책임감을 갖게 한다. 선생님의 감독, 선생님은 근면, 근면, 근면, 근면, 세심한 감독을 해야 하며, 시간이 지남에 따라 습관이 발달하면 교사는 안심할 수 있다고 느끼고, 적은 노력으로 기회를 포착하여 학생들에게 사상 교육을 실시해야 한다.

나는 또한 오후 수업 몇 분 전에 학생들의 격려연설을 충분히 활용했다. 학생들에게 감사, 격려, 단결, 공조에 관한 문장 등을 자주 읽어주는 것은 반풍을 정화하고 반 응집력을 강화하는 데 좋은 역할을 한다. 모든 계기를 잡고 각종 기회를 적시에 활용해 학생들에게 영향을 주는 교육은 학생들에게 평생 이득이 될 수 있다.

셋째, 인센티브 교육

중학교 3 학년 들어 양극화가 심해지면서 많은 학생들이 투지가 해이해져 앞날이 가망이 없다고 느꼈다. 저는 학생들에게 문장 부여, 이야기, 교육, 그리고 마음만 먹으면 모든 것이 가능하다는 것을 자주 읽어 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 노력하기만 하면 누구나 기적을 만들 수 있다. 학생들로 하여금 학우들이 너를 존중하게 하려면 먼저 네가 반에서 무엇을 했는지 살펴보고, 열심히 공부하는 것을 결코 포기하지 않는 것도 일종의 공헌이라는 관념을 형성하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들에게 꿈을 꾸고 착실하게 지내도록 격려하다. 일심이몽삼비를 명심하고, 공부에서 최선을 다해 우수를 습관으로 만들고, 기존의 기초 위에서 문당 10 점 이상 50 점을 추가할 수 있다면, 우리 각자는 모두 자랑스럽게 웃으며 자신의 성공을 파악할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들의 학습 열정을 크게 자극하고, 더욱 중요한 것은 학생들이 어디에 있든지 최선을 다해 싸울 수 있고, 결코 포기하지 않는 정신을 배양하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

사실, 모든 학생은 무한한 잠재력을 가지고 있으며, 공허한 설교가 아니라 입구를 정확히 잘라낼 수 있습니다. 모든 학생들은 열심히 공부하는 소망, 성공의 동기, 가능성을 가지고 있습니다. 모든 학생은 보이지 않는 날개를 가지고 있다.

우리가 선생님이 되는 것은 학생의 마음가짐에 있는 행인일 뿐만 아니라, 학생들을 살피는 한 쌍의 학생이 있어야 하며, 학생의 내은지혜의 혜안을 발견하고, 모든 학생이 날 수 있게 하는 혜심이 필요하다.

(d) 수업 정신 문화 강화

반 정신 문화의 주체는 반풍이다. 우수한 반풍은 반 구성원의 심리에 내재적인 인센티브를 만들어 반 집단의 응집력을 증강시킬 수 있다. 나는 반에서 단계적으로, 차근차근 반훈을 제출한다. 예를 들면, 막 교대할 때 다음 행동을 방송하고, 일종의 습관을 얻는다. 습관을 뿌리고 성격을 수확하십시오. 다음 성격을 뿌리고 운명을 수확하십시오. 지난 학기 중간고사 전, 꿈을 넘어 함께 날았다. 기말에 마음은 구름 위에 있고 길은 발밑에 있다. 2 학기에는 봄 가을과 겨울을 분투하여 6 월 여름을 눈썹으로 치켜세웠다. 중학교 3 학년은 총복습 단계에 들어가 복습의 단조로움을 해소하기 위해 매일 학생들에게 칠판 벽보에 차례대로 격려의 명언을 쓰라고 했다. 선생님들도 앞의 칠판에 교사의 메시지를 적었다. 예를 들면, 하느님도 매일 노력하는 사람을 존중할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 곧은 허리, 집중된 눈빛, 우렁찬 대답, 활발한 사고, 교실에서 가장 아름다운 풍경 등이다. 이 조치는 사기를 매우 고무시켜 모두가 배우는 반 분위기를 조성한다.