우한대학교 온라인 교육대학

2002년 현대 원격교육 시범사업이 시작된 이후 우한대학교의 원격교육은 7년간의 우여곡절을 거쳐 새로운 발전 단계에 들어섰다. . 우한대학교는 다음 단계의 평생교육의 전반적인 목표는 학술교육을 적극적이고 꾸준히 발전시키고, 비학문교육을 적극적으로 발전시키는 것이라고 제안했다.

이러한 목표를 달성하려면 원격교육에 존재하는 많은 문제를 해결해야 합니다. 8월 4일 타이위안에서 열린 우한대학 현대원격교육학습센터 연차회의에서는 원격교육을 꾸준히 발전시키는 방법과 이를 발전시키는 방법을 회의의 핵심 주제로 제시했다. 회의에는 무한대학교 부총장 Zhou Chuangbing 교수, 평생교육원의 모든 당 및 정부 지도자, 각 대학(학과)의 비서, 학장 및 원장, 학습 센터 지도자 및 관련 인사가 참석했습니다. 전국. 산시성 부성장 Zhang Ping이 성 교육부 부주임 Wang Lijin, 타이위안시 인민대표대회 부주임 Fu Jianrong, 타이위안시 교육국 부주임 Yu Zhenlong 등 많은 지도자들을 이끌었습니다. 특별히 회의에 참석하여 산시성 우한대학교에 대한 지방정부의 지원을 보여주었습니다. 원격교육의 발전에 관심을 갖고 확고히 지지합니다.

7년간의 건설과 눈부신 성과

우한대학교의 원격 교육에 대해 평생교육원 부학장 Zhou Xiaoqin은 이를 3단계로 나누었습니다. , 조정 및 개발.

2002년부터 2003년까지가 창업단계였다. 현 단계에서는 인력, 자금, 장비, 경험 등이 심각하게 부족하고, 입학하는 전공도 상대적으로 적으며, 학교운영 규모도 크지 않아 돌을 느끼며 강을 건너고 있다고 할 수 있다. 학교는 주로 근거리에서 운영되고 있으며, 원격 학습센터가 설립되지 않았습니다. 학교 운영 형태는 여전히 정규직에 중점을 두고 있습니다.

2004년부터 2006년까지가 조정기간이었다. 우한대학교 온라인 교육학원은 2004년에 설립되었습니다. 2006년 학교는 제도 개혁을 단행하고 조직 개편 및 조정을 실시했습니다. 온라인 교육학원과 평생교육학원이 합병되어 평생교육학원이 탄생했습니다. 우한대학교(온라인 교육학부), 독특한 우한대학교 형성 온라인 교육 관리 시스템은 2단계 관리 시스템입니다. 온라인 교육부는 등록, 학생 상태, 통합 시험, 교육 계획, 코스웨어 제작을 담당합니다. 학교의 온라인 교육에 대한 기술 지원, 교육 관리 감독, 졸업 증명서 및 학위 등을 담당하며 각 학교는 교육을 조직합니다. 학교 운영 방향도 조정되었습니다. 학교 운영 형태가 전일제에서 시간제로 변경되었습니다. 학교 운영의 초점은 후베이성을 중심으로 전국 11개 성으로 확대되었습니다. 학교 운영 규모가 점차 확대되고, 교외학습센터 건립도 지속적으로 확대되고 있다. 이 기간 동안 네트워크 플랫폼 시스템의 기본 구축이 완료되어 온라인 교육 및 관리 활동을 수행하기 위한 기본 조건을 제공했습니다.

2007년부터 발전기에 접어들면서 모집업무의 포지셔닝과 방향이 더욱 명확해졌고, 모집 규모도 더욱 확대되었으며, 학교 운영에 대한 각 대학의 열의도 높아졌다. 온라인 교육을 진행해 달라고 요청했습니다. 학교는 법률과 규정에 따라 학교 운영 활동을 수행하고 규칙과 규정을 제정하는 것을 매우 중시하며 온라인 교육 관리에 관한 33개의 규칙과 규정을 연속적으로 제정했습니다. 자원 구축에도 주목해 온라인 코스웨어 제작도 가속화됐다. 이 기간 동안 우한대학교는 위치적 이점을 최대한 활용하여 산시(山西), 윈난(雲南), 구이저우(貴州) 등 서부, 외진, 가난한 지역에 학교를 운영하기 시작하여 우리나라 교육의 공정하고 균형 있는 발전을 촉진하는 데 기여했습니다. .

7년간의 개발은 눈부셨다고 할 수 있습니다. "그러나 학교 규모, 자원 구축, 학습 지원 서비스 및 기타 여러 측면에서 우한대학교의 온라인 교육에는 여전히 많은 문제가 있습니다." Zhou Xiaoqin 부총장은 이러한 문제를 한 문장으로 요약했습니다. 속도가 충분히 크지 않습니다.

이번 컨퍼런스의 특징은 문제를 파악하고 원인을 분석하고 해결책을 제시하는 것입니다. 이번 컨퍼런스에서는 참가 대표들이 수강신청, 지도, 학생 관리 등의 측면에서 폭넓은 교류와 토론을 진행했습니다. , 우리는 우한대학교 온라인 교육의 미래 발전 아이디어에 대해 합의에 도달했습니다.

학교 운영 모델을 다양화할 예정이다

우한 대학의 온라인 교육 규모를 나타내는 일련의 수치: 2002년부터 2008년까지 우한 대학에는 총 26,699명의 학생이 등록했습니다. 현재 10,000명이 넘는 등록 학생이 있습니다.

다른 시범대학의 재학생 수만 명과 비교하면 이 규모는 사뭇 다르고, 유명 대학인 우한대학의 위상에도 맞지 않는다.

온라인 교육의 발전을 위해서는 학교 규모가 기본이다. 무한대학교 부총장 Zhou Chuangbing은 이와 관련하여 지속적인 교육을 위해서는 먼저 일정한 규모의 학교 운영이 필요하며, 발전이 없으면 학교도 없다고 말했습니다. 실행 효율성. 따라서 학교 운영 채널을 적극적으로 확장하고 온라인 교육의 규모와 효율성을 향상시키는 것이 우한대학교 온라인 교육 발전의 주요 과제입니다.

학교 규모가 작다는 것은 우한대학교의 학습센터 수가 적어 온라인 교육의 발전을 직접적으로 제한하는 것과 관련이 있다. 현재 우한대학교에는 캠퍼스 밖의 학습 센터가 25개밖에 없으며, 학습 센터의 발전은 고르지 않습니다. 단 6개만이 누적 등록 학생 수가 400명이 넘고, 5개만이 연간 등록 학생 수가 200명을 넘습니다. 배치도 불합리하다. 후베이성에는 학습센터가 단 하나뿐이어서 후베이성 ​​등록과 학생 관리에 과도한 부담이 따른다.

이와 관련해 교무처가 주도하는 우한대학교는 중서부 지역에 학교를 지속적으로 운영하는 등 새로운 교외학습센터 건립을 적극 계획하고 있다. 온라인 교육으로. 아울러 학교는 기존 학습센터의 역할을 충분히 발휘하고 학습센터의 열정을 모아 학교를 운영하기 위해 우수강사 선발, 우수한 교외 학습센터, 기타 인센티브 등 일련의 조치를 취할 예정이다.

산업에는 방대한 생명의 원천이 있으며, 이 부의 원천은 더욱 탐구될 것입니다. 우한대학교는 캠퍼스 내 대학과 학습센터가 산업 시스템을 위한 교육을 적극적으로 개발하도록 장려할 것을 제안했습니다. 이와 관련하여 수자원 및 수력 발전 대학, 전기 공학 대학, 토목 공학 대학, 법학 대학, 측량 및 매핑 대학, 경제 및 경영 대학의 많은 학문과 전공이 독특한 장점을 가지고 있습니다. 산업 교육 시스템을 운영하는 데 많은 노력을 기울였으며 산업 시스템의 환영을 받았습니다.

양질의 사회 자원을 최대한 활용하고 협력을 구축하여 상호 이익을 달성하는 것은 우한대학교가 학교 운영 채널을 확장하는 또 다른 중요한 아이디어가 되었습니다. 우한대학교는 공공 서비스 시스템과 협력하기 위해 노력할 것입니다. 자체 구축 학습 센터를 구축하는 것 외에도 다양한 형태와 모델의 온라인 교육 개발을 가속화하기 위해 일부 자체 구축 학습 센터를 개발할 예정입니다.

온라인 교육 등록 과정에서 일부 문제가 발생해 학교의 경각심을 불러일으켰다. “학교 교육 규모를 확대하기 위한 전제 조건은 등록을 표준화하고 위험을 피하는 것입니다.” Zhou Chuangbing 부통령은 온라인 교육의 발전 방향을 확고히 파악하고 발전 위치를 명확히 하며 학생들을 위한 온라인 교육 실시를 주장해야 한다고 경고했습니다. 일하는 전문가. 온라인 교육 등록 업무 관리를 강화하고 등록 업무의 '4가지 통일 원칙'을 준수해야 합니다. 즉, 통일된 입학 계획 신청 및 승인, 입학 안내 책자 통일 인쇄, 입학 시험 통일 조직, 통일 인쇄 및 통합입니다. 입학 통지서를 배포하고 입학 대리인 역할을 하는 개인 및 기관을 단호히 종료합니다.

자원 건설을 통한 지속 가능한 발전 촉진

온라인 교육의 지속 가능한 발전을 유지하려면 자원 건설이 핵심이지만 우한대학교가 직면한 현실은 자원 건설이 뒤처져 있다는 것입니다. 온라인 코스웨어를 예로 들면, 5년간의 힘든 구축 끝에 16개 학과, 30개 전공, 500명 이상의 교사가 건설 작업에 참여한 가운데 총 548개의 다양한 유형의 온라인 강좌가 완료되었습니다. 무한 대학교에는 많은 수의 온라인 강좌가 있지만 등록 전공 수가 많고 교육 계획 및 강좌 변경, 기술 업데이트 등 다양한 이유로 인해 온라인 교육 리소스는 여전히 학생들의 일상적인 온라인 학습 요구를 충족할 수 없습니다. 더욱이, 각 단과대학이 분권화되어 학교를 운영하고 있기 때문에 코스웨어 자원의 공유도 어렵다.

이 문제에 대해 우한대학교는 온라인 교육 텍스트 리소스 구축에 주의를 기울여야 하며, 각 대학은 온라인 교육 과정 시스템 설계에 주의를 기울여야 한다고 제안했습니다. 성인 근로자의 최신 지식과 향상에 맞춰 기술, 지속적인 학습 및 지속적인 개선 요구 사항과 과정 설계가 적절성과 실용성을 반영해야 합니다.

이와 함께 온라인 교육 디지털 자원 구축 및 개발 강화에도 중점을 둘 예정이다. 고품질의 코스웨어와 온라인 교재의 출판을 조속히 조직하고 코스웨어 제작에 속도를 내서 내년까지 코스웨어 제작 속도는 물론 전체 코스웨어 제작 완료율도 높일 것입니다. 오래된 전공은 100개에 도달해야 하며, 1~2년 내에 모든 전문 코스웨어의 100개 범위를 달성하도록 노력해야 합니다.

우한대학교는 또한 양질의 온라인 교육 과정 구축을 강화하고, 국가 수준의 품질 과정을 적극적으로 신청하며, 올해 전국 온라인 교육 경제학 과정 검토에서 국가 수준의 품질 과정에서 획기적인 성과를 달성하기 위해 노력할 것입니다.

하드웨어 시스템도 업그레이드된다. 우한대학교의 네트워크 플랫폼 시스템은 2004년에 구축되었으니 이제 5년이 지났습니다. 당시 플랫폼을 구축할 당시에는 현대 원격교육의 발전과 학생 대상의 변화, 그리고 지방 외의 원격교육 확대를 염두에 두고 전일제 교육과 단거리 교육을 염두에 두고 설계됐다. 부분적인 플랫폼 전환 요구를 충족하기가 어려웠습니다. 원격 교육의 필요성. 우한대학교는 현재의 플랫폼 시스템을 완전히 변화시키고 업데이트할 예정이다. 평생교육원 기술부에서는 연구를 진행한 후 구체적인 변화 계획을 마련하고 학교의 지원을 구할 예정이다.

평생교육원에서는 자원 공유를 촉진하기 위해 관리 대책을 발표하고, 학교 관련 부서와 조율 및 소통하며, 학교의 의견을 지속적으로 수렴하고 있습니다. 자원 공유를 효과적으로 촉진할 수 있도록 더욱 개선되었습니다.

학습 지원 서비스 강화

학생들에게 학습 지원 서비스를 제공하는 것은 온라인 교육 및 교수 활동의 중요한 부분이며 온라인 교육의 질을 보장하는 기초입니다. Zhou Xiaoqin 부총장은 "현실적으로 온라인 교육 학습 지원 서비스는 이제 우리 학교에서 가장 약한 연결고리입니다."

평생교육원 통계에 따르면 2006년부터 2008년까지 학습에 대한 플랫폼 활용 기술 지원 서비스 기록 중 사용자의 30%는 학습 플랫폼 사용법에 익숙하지 않아 필수 리소스 및 학습 강좌를 개설할 수 없었고, 30%는 교사가 제공하지 않아 온라인 강좌를 개설할 수 없었다. 안내. 이 데이터는 학생과 교사의 학습 플랫폼 활용 능력 향상이 시급하다는 점을 보여주며, 튜터링 활동이 심각하게 부족하다는 점을 반영한다.

이와 관련하여 우한대학교는 대학 및 학습 센터의 책임을 강화하고 대학 및 학습 센터의 역할을 충분히 발휘할 것입니다. 각 대학 및 센터는 학생 학습을 담당할 전문 인력을 임명해야 합니다. 지원 서비스. 학교별로 교사의 온라인 과외 활동 점검을 강화하고, 점검 결과를 온라인 교육 연말 교육 평가의 중요한 지표 중 하나로 활용하며, 부실한 과외 교사를 단호히 교체하기 위한 통일된 요구 사항을 제시했습니다. 활동. 학교는 교사 정보 데이터베이스를 구축하고 각 대학에서 온라인 교육 및 교육을 위한 주요 교수진으로 강한 책임감, 높은 전문성, 우수한 지도 기술을 갖춘 교사를 채용하도록 요구할 것입니다. , 온라인 튜터링 활동의 구현을 더욱 촉진합니다.

각 학습센터에서는 학생들의 집중학습 출석, 온라인 학습 및 숙제 완료에 대한 점검 및 통계를 꼼꼼히 확인하고 그 결과를 중요한 근거로 활용해야 한다. 학생들의 일일 수행평가를 위해. 평생 교육 학교는 학생들이 쉽게 시작하고, 학습 플랫폼의 사용을 익히며, 학생들의 자율 학습 능력을 향상시킬 수 있도록 가능한 한 빨리 온라인 교육 학생들을 위한 학습 가이드를 편집하고 인쇄할 것입니다.

교사 지도 측면에서 일부 학교에서는 성숙한 관행을 개발했습니다. 토목건축학부는 모든 교원의 교직을 연말평가에 반영하여 대학원교육, 학부교육, 성인교육, 온라인 교육에 관계없이 연말 포상금과 취업수당을 균등하게 배분한다. 또한, 대학은 정기적인 점검을 실시하고, 필요에 따라 적시에 온라인 과외를 실시하지 않는 교사를 상기시키고 비판하며, 교수 및 과외 과정에서 존재하는 문제에 대해 대학의 경영 의견을 제시하고, 더 심각한 경우에는 과외 업무를 중단합니다.

학습센터 체험 홍보

여러 곳에 위치한 우한대학교 학습센터는 입학 홍보, 학생 학습 지원, 학생 현황 및 일상 관리 측면에서 부지런히 노력해왔습니다. , 유익한 경험도 촉진될 것입니다.

우창 학습 센터는 학생 등록 ​​측면에서 우한 대학교 학습 센터 중 상위권에 속하며, 5,000명 이상의 학생이 졸업했으며, 졸업생 중 학부 졸업률은 98%입니다. 91%가 학사 학위를 취득했습니다. 대학원 통합 시험에 합격한 사람 중 14%가 국가 입학 수준에 도달했습니다. 이러한 결과를 달성하는 것은 학습 센터에서 취하는 독특한 교육 계획과 관련이 있습니다.

이 센터는 학문 교육과 직업 교육을 결합한 풀 코스 훈련 계획을 따르며, 직업 시장의 실제 요구에 기초한 직업 기술 훈련 과정도 제공합니다. 지식과 취업 기술. 센터는 관리 및 교육의 세부 사항에 관심을 기울입니다. 온라인 교육을 받는 학생들은 구조가 복잡할 뿐만 아니라 관리가 고르지 않고 어렵습니다. 센터는 여러 가지 대책을 내놓았고, 이는 학생들의 학부모들을 감동시켰을 뿐만 아니라, 확고부동한 입지를 굳혔습니다. 학습 센터에 대한 좋은 평판.

2006년 봄 첫 등록 과정에서 산시 학습 센터는 등록 학생 수와 등록 학생 수 모두에서 0번째 기록을 세웠습니다. 산시성의 모든 온라인 대학 중 이러한 변화의 이유는 센터의 등록 전략과 관련이 있습니다. 간호학과에 학생을 등록할 때 먼저 보건부와 소통하여 정부 부처의 지원을 구했습니다. 보건부 지도자들은 TV 매체에서 우한대학교의 온라인 학술 교육이 국가에서 인정받는다는 점을 분명히 지적했습니다. 이어 센터는 지역 최대 발행부수를 자랑하는 '산시저녁뉴스'에 '새로운 유행을 선도하는 성인'이라는 제목의 보고서를 게재해 온라인 교육이 국가와 지방정부에서 인정받고 있음을 다양한 측면에서 대중에게 설명했다. 동시에 센터는 시내 주요 매체에 약 150,000위안의 광고를 게재하여 우한대학교 온라인 교육의 사회적 영향력을 크게 높여 등록이 원활하게 진행될 수 있는 기반을 마련했습니다.

항저우 학습 센터는 독립적인 학습에서 학생들의 주도성을 키우는 것을 강조합니다. 과정의 교육 요구 사항에 따라 센터는 학생들이 실용적인 학습 계획을 세울 수 있도록 돕고 중앙 집중식 지도와 협력하며 학생들의 독립적인 학습 시간 배치 및 학습 방법에 대한 제안을 제공합니다. 원격교육의 학습 형태는 다양하므로, 학습센터에서는 학생들의 습관과 상황에 따라 자신의 특성에 맞는 학습 방법을 선택하도록 조언합니다. 센터에서는 입학 시험 능력 시험과 학생들의 희망에 따라 각 전공의 학생들을 학습 그룹으로 나누고, 각 그룹에는 전담 학습 리더가 있으며 온라인으로 QQ 학습 교류 그룹을 구축하여 학생들에게 현대적인 플랫폼을 제공합니다. 학생들이 다양한 측면과 다양한 채널을 통해 원격 온라인 학습 분위기에 통합될 수 있도록 배우고 교환합니다. 또한, 학생 심포지엄과 찻집에서 차 마시기, 등산 등의 활동을 개최하여 학생과 학습관의 연결고리를 강화하고 학생들 간의 교류와 소통을 강화하고 있습니다.

우한대학교 평생교육원 당위원회 서기 장민셴(Zhang Minxian)은 "유망한 사람만이 일자리를 얻을 수 있다. 평생교육원은 서비스 업무를 더욱 개선하고 우수한 성과, 탁월한 정치적 성과, 우수한 운영으로 학생들을 유치합니다." 학교 전체, 심지어 전국 대학의 교사와 학생의 관심은 현재 진행 중인 문제를 해결한 후 우한대학교의 온라인 교육이 새로운 단계의 교육을 열 것이라고 믿습니다. 개발 중입니다.”