실제 교육 업무에서는 혁신적인 구상과 개혁 조치가 자주 등장해 시끌벅적하지만 실효성이 없는 현상이 자주 발생하는데, 그 원인을 따지는 것은 모두 보수와 반대력의 제약 때문이 아니다. 더 많은 것은 수행자의 집행이 부족하기 때문이다. 계획을 구체적으로 이행할 수 없고, 형식으로 흐를 수 없어 결국 실패로 이어졌다.

교장은 학교의 가장 중요한 지도자이자 관리자로서, 특히 실제적인 실무를 중시하고, 상급 교육 부문이나 본교의 좋은 정책과 좋은 사상을 실천에 옮기고, 행동을 보고, 효과를 거둘 수 있어야 한다. 그러나 실제 업무에서 많은 교장들은 항상 사고, 계획, 목표를 꼼꼼히 잡는 것을 좋아하지만, 실행과 사후 검사는 상대적으로 간과하고, 후자는 교장의 집행력의 중요한 구현이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) 그렇다면 교장은 직장에서 어떻게' 착실' 해야 할까요?

첫째, 건전한 메커니즘, 구현 파악

일부 제도가 시행되지 못하거나 제대로 시행되지 않는 한 가지 중요한 이유는 시행된 메커니즘이 완벽하지 않기 때문이다. 우리는 한 학교가 중대한 문제가 발생하지 않는 한, 제도가 잘 잡혀지고 나쁘며 아무도 관여하지 않는 현상을 자주 볼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 학교명언) 진짜 잡는 것은' 허잡' 과 똑같아, 아무도 자세히 연구하지 않는다. 또 한 가지 현상은 일부 교장들이 규칙과 제도가 있으면 만사대길이라고 생각하는데, 잡든 안 잡든 상관없다. 그들은 제도를 입에 달고 벽에 붙이고 형식에 집중하는 것에 만족하며, 실제 행동에 어떻게 반영되는지 고려하지 않거나, 구체적인 일에 실천하는 것에 집중하지 않는다는 것이다. 이러한 현상은 바로 제약, 인센티브, 감독 등의 메커니즘의 보장과 운용이 부족하기 때문이다.

따라서,' 착실' 을 하려면, 우선 매커니즘을 완비해야 한다. 예를 들면, 시행자의 주의를 규제하고, 직무 목표책임제를 확립하여 그 행동을 규범화하고, 반복적인 검사평가를 통해 제도의 시행을 보장하는 것과 같은 메커니즘을 보완해야 한다. 둘째, 인센티브 매커니즘으로 시행자의 적극성을 자극하고 상응하는 상벌 조치를 제정함으로써 제도의 시행을 보장한다. 셋째, 감독 메커니즘으로 시행자의 책임을 강화하고, 조직감독, 대중감독, 규율감독 등 비교 시스템과 완전한 감독 메커니즘을 확립함으로써 강력한 감독 환경을 조성하여 제도의 시행을 보장한다. 매커니즘이 있으면 매커니즘이 시행되도록 보장해야 한다. 첫째, 매커니즘의 진지성을 지키기 위해서는 진정한 구속력이 있어야 하고, 상벌이 반드시 실현되어야 하며, 감독은 반드시 제자리에 있어야 한다. 둘째, 매커니즘의 연속성을 보장해야지, 마음대로 해서는 안 되고, 아침저녁으로 고쳐서는 안 된다. 셋째, 메커니즘의 형평성을 보장해야지, 사람 때문에' 접시', 한 사람당 한 치수, 뽀뽀하는 사람' 소나무',' 우리 사람' 엄함' 이 되어서는 안 된다.

둘째, 반복, 구현 파악

착실' 은 많은 교장들이 일을 배정할 때 자주 하는 말이다. 그런데 왜 제대로 시행되지 않는 현상이 일부 학교에서는 항상 근절되지 않는가? 문제는 항상 몇 번이고 몇 번이고 반복됩니까? 필자는 주요 원인은 일부 교장들이 문제가 발생했거나 위에서 꽉 잡은 후에야 제도 학습을 집중적으로 파악해 제도 실태를 조사하고 제도를 위반한 사람과 일을 추궁하는 경우가 많다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 오셀로, 지혜명언) 평소에 묻는 사람이 거의 없고, 관리하는 사람도 있고, 잡는 사람도 있고, 제도를 모두 한쪽으로 놔두고, 하고 싶은 대로 하고, 자기가 원하는 대로 한다. "착실" 을 잘하려면 제도의 시행을 반복해야 하는데, 많은 문제들이 발생하는 것은 바로 이런 반복이 부족하여, 일의 허점이 제때에 발견되고 시정되지 못하게 하는 것이다. 한편, 일부 교장들은 시행제도를' 일회성' 업무로 간주하고, 제도가 있고, 조치가 정해져 있고, 인원이 마련되어 있는 것은 실행과 같다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일회성, 일회성, 일회성, 일회성) 이렇게 세월이 누적되면, 문제가 발생하는 것은 피할 수 없는 일이다.

따라서' 착실' 은 반복적으로 진행해야 한다. 우선 끝까지 잡는 지독한 힘이 있어야 한다. 각 제도를 제자리에 파악하려면 한마음 한뜻으로 협력해야 하고, 결심을 하고, 방해를 없애고, 끝까지 파악하고, 효과를 내야 한다. 둘째, 늘 잡는 끈기가 있어야 한다. 제도를 잡는 것은 하나의 과정으로, 장기적인 임무이며, 일시적이고 한 번에 잡을 수 있는 것이 아니라, 항상 잡고, 사사건건 잡고, 자주 잡고, 반복적으로 붙잡고, 끊임없이 잡아야 한다. 셋째, 조금도 빈틈없는 엄함이 있어야 한다. 제도를 파악하려면 높은 기준과 엄격한 요구, 차근차근 잡아야 한다.

제도가 잘 시행되면, 더욱 힘차게 시행해야 한다. 제도가 잘 시행되지 않을 때는 더욱 교훈을 얻어 차근차근 실천해야 한다. 요컨대,' 세 가지 힘' 이 하나로 합쳐져, 끊임없이 반복, 반복, 반복, 반복, 반복, 반복, 반복, 반복, 반복, 반복, 반복,

셋째, 솔선수범하여

교장은 학교의 지도자이며, 그의 말과 행동이 학교에 미치는 영향은 매우 크며, 제도의 실태가 좋은지 아닌지에 대해 큰 관계가 있다. 그러므로 지도자로서 솔선수범하고 자신부터 시작해야 한다. 한편으로는 제도의식을 지속적으로 강화해야 한다. 첫째, 효과적인 제도를 고각에 묶고 각종 제도에 대한 학습을 소홀히 해서는 안 된다. 둘째, 제도를 다른 사람을 규범화하는 장법으로 여겨서는 안 되고, 자신을 동그라미 밖으로 그려서는 안 된다. 셋째는 제도에 따라 일을 처리하지 않는 것을 박력 있고 개척정신이 있는 것으로 여겨서는 안 되고, 규칙을 지키는 것은 사상이 해방되지 않는 것으로 여겨서는 안 된다. 반면에 교육지도를 강화해야 한다. 하나의 제도가 도입되고, 교장 자신이 학습 파악을 기초로 간부 교직원에 대한 교육지도를 강화하고, 각 제도를 각 간부 교직원의 자각의식으로 변화시켜 간부 교직원들이 모두 깨달을 수 있게 해야 한다. 시행할 수 없는 제도는 생명력이 없는 제도다. 생명력이 없는 제도다. 아무리 좋은 제도도 공문이다. 한편, 제도를 준수하는 모범이 되어야 한다. 교장이 위신을 세우는 한 가지 방법은 제도를 준수하는 모범을 보여야 한다는 것이다. 지도자는 제도를 무시할 수 없다. 만약 제도를 준수하고 제도별로 자신을 규범화하고 엄격하게 제도별로 관리하는 데 앞장서면 전체 지도층이 제도를 준수하게 하기 쉬우며, 제도의 집행력은 반드시 향상될 것이다. 또한 원칙을 견지해야 한다. 교장은 솔선수범의 기초 위에서 원칙을 견지해야 하며, 일정한 제도 범위 내에서 사람과 일에 대해' 예외',' 할인' 을 허용하지 않고' 인터넷 개방면',' 유연성' 을 허용하지 않아야 한다. 관리의 유연성은 예술이 될 수 있지만, 제도의 유연성은 반드시 재앙이라고 말하는 사람들도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 관리명언)

현재, 새로운 교과 과정 개혁은 중요한 시기에 처해 있는데, 특히 많은 교장들이 현실적이고 실용적인 정신을 확고히 세우고, 현실적이고 실용적인 관리 행동으로 학교의 각 업무의 시행을 잘 잡고, 학교의 좋고 빠른 발전을 촉진해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학교명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 학교명언)