#부모-자녀 교육# 소개 유치원에 다니는 아기들은 성격이 매우 다르기 때문에, 목표 교육을 하려면 아기의 일거수일투족을 실시간으로 관찰해야 합니다. 유치원 사례 분석? 없음 우리는 여러분을 위해 세 가지 통합 버전의 유치원 사례 분석을 신중하게 편집했습니다. 모두가 관심을 갖고 참고할 수 있습니다.

유치원 사례 분석 1

관찰 기록:

장면 재현: 식사 후 활동에서 아이들은 플라스틱으로 많은 디저트를 만들었습니다. 아이들은 케이크를 만들고, 어떤 아이들은 비스킷을 만들고, 어떤 아이들은 쿠키를 만들었어요. 정말 다양했어요. 아이들은 케이크 셰프가 되어 자신만의 디저트를 판매합니다. 몇 차례의 판매를 마친 샤오지아는 조심스럽게 작은 비스킷 조각을 손에 들고 작은 발걸음으로 걸어오는 모습이 포착됐다. 마침내 그녀가 무슨 말을 하기도 전에 아이들은 "아, 쟤가 만든 비스킷이 이렇게 작아서 어떻게 먹냐"며 웃음을 터뜨렸다. 확실히 맛이 없네. 내가 만든 것 좀 봐." 여러 겹이 있었는데 그녀는 한 겹만 만들었어요! "... 아이들이 비스킷에 대해 이야기하는 것을 듣고 샤오자 씨는 얼굴이 빨개지고 고개를 숙이고, 그녀의 입가는 서로 눌려져 있었고, 그녀의 눈은 그의 손에 비스킷을 들고 서로를 바라보고 있었습니다!

이 사건을 읽은 후 나는 즉시 샤오가의 불쌍하고 무력한 모습을 머릿속에 떠올렸고, 그녀의 영혼을 당장 달래주고 싶었다. 그래서 제가 샤오자 선생님이라면 이렇게 할게요.

1. 먼저 샤오자의 상처받은 마음을 위로해주세요.

저는 샤오자에게 아주 부드럽게 이렇게 말할 것입니다. "샤오자야, 네가 만든 작은 비스킷이 좋아 보인다. 아이들은 이런 작은 비스킷을 본 적이 없을 테니 이렇게 말했다." 무례하니 용서하세요." 그러한 말은 Xiaojia를 위로할 뿐만 아니라 그녀가 자신의 작업에 대한 교사의 확신을 느끼게 합니다. 아이의 마음에는 또래의 인정보다 선생님의 평가와 칭찬이 훨씬 더 큰 비중을 차지하여 상처받은 마음을 달래줍니다. 둘째, Xiaojia가 선생님의 말씀에서 옳고 그름을 구별하고, 다른 사람과 상호 작용하는 방법을 배우고, 그냥 용서하고, Xiaojia에게 다른 사람을 용서하면 자신도 덜 슬프게 될 수 있다는 것을 이해하게 하십시오. 그러한 위로는 분명 샤오지아의 상처받은 마음을 달래주고 점차적으로 그녀를 행복하게 해줄 것입니다. 이는 또한 Xiaojia가 자신감을 키우는 데 도움이 될 수 있습니다.

2. 전체 그룹에게 토론을 공개합니다.

토론의 목표는 문제를 있는 그대로 토론하는 것입니다. 토론을 통해 아이들은 다른 사람의 관점에서 생각하는 법, 다른 사람에 대한 포용력, 동료의 작품을 평가하는 법을 배울 수 있습니다. '공감'이 무엇인지 이 단어가 다소 추상적이고 이해하기 어렵지만 가장 대중적인 언어로 이해하도록 돕고, 다른 사람의 입장에서 생각하고 이해하는 법을 배울 수 있도록 노력하겠습니다. 다른 사람의 관점. 어린이들에게 "내가 샤오가라면 이 말을 들었을 때 어떤 기분이 들었을까?"라고 생각하게 하세요. 이러한 분석과 토론을 통해 아이들은 샤오가를 이렇게 말하는 것이 옳지 않거나 무례하다는 생각을 갖게 됩니다. "관용" 역시 비교적 추상적인 단어입니다. 저는 아이들에게 관용과 용서가 비슷한 의미를 가지고 있음을 알려줄 것입니다. 샤오자에게 동료들은 자신들이 본 현재 상황을 표현했을 뿐 다른 사람들의 작품에 대한 평가와 감상을 재치 있고 좋은 말로 표현하는 방법을 몰랐기 때문에 동료들을 용서해야 한다고 말했습니다. 그것은 적절했습니다. 다른 사람을 용인하는 것도 당신을 행복하게 만들 수 있습니다. 이러한 교육적 행동은 '작은 것에서 큰 것을 본다'는 교육 원리를 구현하기도 합니다. 앞으로 교사가 더 해야 할 일은 아이들에게 작품을 평가하는 방법을 가르쳐 주고, 또래의 작품을 감상하는 눈과 관용적인 태도, 남에게서 배우는 태도로 평가하라고 알려주는 일이 아닐까. 배움과 배움은 인간이 되는 방법이다!

3. 후속 활동을 흥미진진하게 유지하세요. 이번 사건의 발단은 '작은 쿠키'다. 이 작은 쿠키를 마주한 샤오가는 당황하고 당황스러워했고, 동료들은 관용을 이해하는 데 불만을 느꼈다. 출연은 교사에게 교육 콘텐츠와 정보를 제공합니다. 위의 교사의 교육적 활동 외에도 후속 교육적 활동에서는 어린이들에게 다양한 디저트의 사진을 보여줌으로써 아이들이 디저트 종류의 다양성을 이해하는 동시에 파티셰의 독창성을 느낄 수 있도록 하는 것도 가능하다고 생각합니다. . 감상을 통해 아름다움을 감상하는 아이들의 능력을 키우는 디저트 아트. 그렇게 하면 아이들이 향후 활동에서 더 나은 게임 재료, 즉 간식을 만드는 데 도움이 될 수도 있습니다.

그러면 교사는 아이들이 디저트를 만들도록 지도하는 미술 활동을 만들 수도 있고, 아이들이 만든 디저트가 더 좋아질 것이라고 믿으며 Xiaojia도 원래대로 발전할 것입니다. 마지막으로 교사는 아이들에게 케이크 요리사, 특히 Xiaojia로서 자신의 디저트를 소개하도록 요청했습니다. 이때 Xiaojia는 확실히 새로운 좋아하는 사람, 자신감 있는 Xiaojia, 그리고 점차적으로 다른 사람들의 아이들을 이해하는 그룹을 갖게 될 것입니다. 숙련된 지도를 통해 나타나는 교육적 효과입니다.

유치원 사례 분석 2

사례 배경:

Jiejie는 조용하고 내성적이며 약간 소심할 뿐만 아니라 낯선 사람을 두려워합니다. 하지만 그녀는 또한 낯선 사람을 두려워합니다. 심지어 선생님과 부모님도 겁을 먹습니다. 아마도 부모님이 직장에서 바쁘시고 주로 할머니가 나를 돌보시기 때문일 것입니다. 할머니는 다소 성급한 성격을 가지고 있는데, 이는 자녀가 큰 소리로 말하는 것을 두려워하게 만드는 경우가 많기 때문일 것입니다.

사례 설명:

아침에 유치원에 왔을 때 할머니가 걱정스럽게 나에게 말했다. "어제 Jiejie는 연필 두 개만 남았고 나머지는 모두 가져갔습니다. 그 후 그는 Jie Jie를 선생님 앞으로 밀며 "너 왜 그렇게 멍청하니? 다른 사람들이 연필을 빼앗게 놔둬라"라고 말했습니다. Jie Jie는 그것을 말하고 싶었지만 감히 말하지 못했습니다. 그녀의 눈에는 눈물이 가득했고, 이빨에는 눈물이 가득 고였습니다. 그녀는 입술을 깨물며 힘없이 옷자락을 잡아당겼습니다.

할머니가 떠난 뒤 나는 유지에에게 전화를 걸어 어제 무슨 일이 있었는지 인내심 있게 물었다. 그녀는 고개를 숙이기 시작했고, 내가 자신을 신뢰하는 눈빛으로 바라보는 것을 보고 속삭였습니다. "어제 하오하오가 연필을 가져오지 않는 것을 보고 연필을 빌려주었습니다. 그는 내 연필이 매우 아름답다고 칭찬했습니다. 나는 내 연필이 참 예쁜 것 같아.” 아직 많아서 두 개를 줬다. “그런가요? 그러면 할머니는 왜 그것을 하오하오에게 가져갔다고 생각하셨나요?” ? 그는 미소를 지으며 그녀에게 물었다. Jiejie는 "할머니가 내가 연필 두 자루를 잃어버린 것을 알고 나를 바보라고 불렀다. 내가 그것을 하오하오에게 주었다고 하오하오에게 말했더니 하오하오가 직접 가져갔다고 했다"고 안타까워했다. > Jiejie가 말을 마친 후 다시 Haohao에게 물었습니다. Jiejie가 말한 대로 이 두 자루의 연필은 Jiejie에게 주어졌습니다. 하오하오도 특별히 연필 두 개를 가져와서 걸지에에게 건넸다. "네가 나에게 연필 두 개를 줬다. 내가 엄마한테 말했더니 엄마도 두 개를 사서 너한테 주라고 하셨다. 엄마도 그랬다. 이게 예의라고 하더라." , 헤헤!”

분석과 반성:

상류층 아이들은 문구를 빌리지 않고도 동료들과 소통하는 능력이 뛰어납니다. 동반자가 그의 아름다운 편지지를 칭찬하면 그는 그것을 다른 사람에게 나누어 주고 싶다고 생각합니다. 이것은 실제로 아이들 사이의 귀중한 의사소통 행동입니다. Jiejie의 할머니는 아이의 심리를 잘 이해하지 못했습니다. Jiejie는 매우 내성적이지만 친구를 사귀고자 하는 깊은 열망을 갖고 있으며 흔치 않은 동정심과 나눔의식을 가지고 있습니다. 할머니는 Jie Jie의 연필에 연필 두 개가 없어진 것을 발견했을 때 Jie Jie가 문구를 잘 관리하지 않았다고 직설적으로 생각하고 맹목적으로 아이를 비난하고 아이에게 설명할 기회를 주지 않았으며 심지어 아이를 오해하기까지 했습니다.

저녁에 정원을 나서면서 알게 된 사실을 지에 할머니에게 전했다. 그는 두 아이를 불러서 Jie Jie의 할머니에게 무슨 일이 일어났는지 말했습니다. 나는 그녀에게 말했다: "Jiejie는 매우 현명한 아이입니다. 아이들이 연필을 가져오지 않는 것을 보고 그녀는 다른 사람들을 도울 생각을 했습니다. 그녀는 정말 훌륭합니다! 우리는 그녀를 함께 격려해야 합니다! 보세요, 하오하오도 오늘 연필 두 개를 주었습니다. Jiejie에게 주세요. 아이들은 예의바르게 화답하는 법을 배웠습니다!”

Jiejie의 할머니는 내가 말한 것이 일리가 있다고 생각하여 Jiejie에게 말했습니다. ​​그러면 할머니는 왜 말하지 않았나요? ? 이해합니다." Jiejie는 크게 고개를 끄덕였고, 그녀의 눈에는 다시 눈물이 흘렀습니다. 이해를 얻은 후의 행복의 눈물이 아닐까 생각했습니다.

유치원 사례 분석 3

사례 설명

1. 아침에 교사는 아이들에게 그림책을 나눠주며 이야기를 들려주지 않았습니다. 그가 마이크를 갖고 놀 때면 근처에 있던 몇몇 아이들도 가끔 미로 달리기에 관한 페이지를 넘기고 가리키며 그림을 그리곤 했습니다. 책을 모을 시간이 되자 작은 책상 책임자인 양양에게 책을 건네주더니 갑자기 양양의 팔을 걷어찼다. 양양은 괴로워하며 울기 시작했고, “양양을 왜 걷어찼느냐”고 물었더니 “내가 호랑이를 찼다”고 답해 정말 사람을 웃기고 울게 만들었다.

2. 어느 날 아침, Pengpeng은 Wang Hao가 새 기차를 준비하는 것을 보고 그것을 움켜쥐고 소리를 지르며 화가 나서 자신의 행동이 잘못되었음을 깨닫기 시작했습니다. 빨리 "미안해요"라고 말하세요. 그는 기차를 손에 쥐고 나서야 조언을 구했다. “빌려줄 수 있나요?” 블록 쌓을 때 이런 행동을 서너 번 연속했다.

3. 엄마 캥거루 놀이를 같이 할 좋은 친구를 찾고 있어요. 누구도 그와 친구가 되고 싶지 않고, 장난감이 있어도 함께 놀려고 하지 않습니다.

분석 및 진단

펭펭의 가장 큰 문제는 의사소통의 규칙을 이해하지 못하고 사람을 때리고 물건을 움켜쥐는 등 공격적인 행동을 하며 동료들에게 받아들여지지 않는다는 점이다. 가정 방문과 아이들 관찰, 분석을 통해 아이들의 의사소통 문제의 원인을 알게 되었습니다.

1. 잘못된 가족 교육 방법

Pengpeng의 아버지는 밖에서 일하고, 그와 그의 할머니는 엄마는 집에 살아요. 아버지가 가끔 집에 와서 자녀를 교육할 때면 늘 아버지를 때리거나 꾸짖곤 했습니다. 그는 아버지를 매우 두려워했습니다. 할머니는 아이에게 이것저것 가르쳐주는 등 교육을 중시하지만, 아이를 통제할 수 없고, 불안하면 때리기도 한다. 이런 식으로 유치원에 도착한 후에는 교사가 아이를 설득하고 교육하도록 설득하기가 어려울 것입니다. 많은 심리학자들의 연구에 따르면 어린이의 초기 또래 상호 작용 행동은 거의 모두 부모와의 초기 상호 작용에서 비롯됩니다.

2 의사소통 규칙을 이해하지 못한다

남에게 물건을 빌릴 때에는 적극적으로 협상하고 요청해야 하며, 상대방의 동의가 있어야만 빌릴 수 있습니다. Pengpeng은 이러한 의사 소통 규칙을 이해하지 못하고 협상을 이해하지 못하며 협상 방법도 모릅니다.

3. 자기 통제력이 부족하고 인지와 행동 사이의 단절

Pengpeng은 충동적이고 장난꾸러기이며 활동적이며 파괴적이고 공격적인 행동을 하는 경향이 있으며 자기 통제력이 부족합니다. 동반자가 화를 내고 화를 내면 자신의 행동이 잘못되었음을 깨닫고 계속해서 미안하다고 말하지만, 자신의 행동을 고쳐달라고 남에게 물건을 돌려주지 않아 인지와 행동이 단절된다.

4. 상호작용의 기회 부족

현재 대부분의 어린이는 어린이일 뿐 아니라 친구들의 부정적인 행동으로 인해 받아들여지지 않습니다. 더욱이, 이 분야에서 의사소통 경험을 쌓고 잠재력을 향상시킬 수 없습니다.

지도 방법

1. 부모와 소통하고 나쁜 교육 방법을 바꿔라.

이날 유치원 활동은 열대어 그리기로 주선됐다. 펭펭 할머니는 먼저 온 아이들이 그림을 그리는 것을 보고 펭펭에게 빨리 그림을 그리라고 재촉했다. 펭펭은 주위를 둘러보았으나 움직이지 않았다. 할머니는 조금 불안해하며 손을 들어 펭펭을 때리며 겁에 질려 울었다. 나는 재빨리 앞으로 나아가 할머니를 붙잡고 펑펑에게 “빨리 그림을 완성하고 공놀이하러 가자”고 말했다. 할머니는 아이가 그림을 그린 후 안도감을 느낍니다. 나는 그녀와 진심으로 대화를 나누었고, 아이의 나쁜 행동은 잘못된 교육 방법과 때리지 말라는 엄격한 요구 때문일 수 있다고 말했고, 할머니는 문제의 심각성을 깨닫고 후회했습니다. 나는 그녀에게 "그렇게 많은 아이들 앞에서 펭펭을 때리면 체면을 잃을 것이다. 아이에 대해 더 많이 알고 더 나은 교육 방법을 생각해야 한다"고 말했다.

2. 활용하기 동료와 반원의 영향력 권력은 펭펭에게 영향력을 행사한다. 교사지도, 동료 억제, 부모의 설득 및 도움 등을 통해 Pengpeng의 "다른 사람을 때리지 않는다"에 대한 이해를 강화하고 나쁜 행동을 통제합니다.

오늘의 첫 번째 집단 활동에서 교사는 아이들에게 세로줄을 가로줄 4개로 조정하도록 요청했습니다. 양양과 신이는 재빨리 앞줄로 자리를 옮겨 앉았다. 펑펑이 그들 사이에 앉기로 되어 있었는데, 의자를 옮겨 앉기 힘들다고 나에게 말했다. 나는 그들에게 친구들이 앉을 수 있는 자리를 마련해 달라고 부탁했습니다. 그들은 무슨 일이 있어도 펑펑이 그를 때릴 것이라고 말하며 거절했습니다. 아직도 펭펭에 대한 편견이 있고 경계하는 것 같아요. 저는 펭펭을 교육할 기회를 잡고 이렇게 말했습니다.

"아직도 사람을 때리고 있나요?"

"펭펭!" 펜지는 고개를 저었다.

"아무도 안 때리면 기회를 주세요!" 양양과 신이는 침묵을 지켰다.

"펭펭도 가뭄 중에 배웅 카드를 나눠주는 데 도움을 줬어요. 그에게 기회를 줬어요!" 펭펭의 빛나는 포인트를 보여주기 위해 제때에 예시를 보여줬어요.

"다시 사람을 때리면 정말 앞에 앉지 못하게 해줄 거예요!"라고 다시 한 번 상기시켜 줬어요.

펭펭이 드디어 첫 번째 줄에 앉았습니다. 그는 또한 수학 활동 내내 항상 똑바로 앉아 주의 깊게 들었고, 숙제를 하기 위해 칠판 앞에 손을 드는 일도 전혀 하지 않았습니다. .. 특별히 기회를 줬어요. 정말 잘 해냈어요. 아이들이 박수를 치도록 유도했어요. 펭펭은 너무 신나서 얼굴이 빨개졌다.

선생님의 칭찬이나 비판, 선생님이 아이들에게 보여주는 신뢰의 정도는 아이들의 지위와 또래들 사이의 인기에 영향을 미치게 됩니다.

또래가 어린이를 배제할 때 교사는 적시에 도움을 주고 Pengpeng의 빛나는 점을 볼 수 있도록 지도하여 어린이가 이해심 있고 관용적이며 조화로운 또래 관계를 형성할 수 있도록 하며 교사는 Pengpeng에게 자신을 표현할 수 있는 기회를 제공합니다. 모든 사람이 그의 진전을 보고, 말로 칭찬이나 박수로 아이를 격려하고, 자신감을 높이고, 학급 군중의 힘을 사용하여 아이의 학습에 동기를 부여하고, 그의 명성을 확립하고, 다른 아이들이 기꺼이 그와 어울리고 동등하게 감염되도록 만듭니다. 그리고 영감을 받았습니다.

3. 상황을 활용하고 아이들이 실제 활동에서 정확하고 효과적인 상호 작용을 할 수 있도록 지도합니다.

(1) 인식을 강화하고 예방을 최우선으로 하며 규칙에 따라 제한하고 적시에 지침을 제공합니다.

아이들에게 충분한 게임 활동 자료를 제공하고 싸움 등 파괴적인 행동을 피하도록 노력하십시오. 아이들이 서로 싸우는 것을 방지하기 위해 블록을 쌓기 전에 블록 몇 상자를 수업에 추가했습니다.

어느 날 아침, 아이들은 다시 블록을 쌓고 온갖 재미있는 자동차를 만들었습니다. Pengpeng은 활동실을 돌아다니며 다른 사람의 물건을 바라보고 있었습니다. 나는 그에게 차를 빌려 놀고 싶은지 물었고 그는 "네!"라고 대답했습니다. 괜찮습니다. 다른 사람들이 동의한 후에만 가져갈 수 있습니다. 플레이한 후 돌려주고 감사하다고 말하세요!”

먼저 Pengpeng에게 Lianlian에게 크레인을 빌려달라고 부탁하고 이렇게 말했습니다. "가지고 놀 수 있는 학을 빌려주세요." "알겠습니다. 잠시 놀다가 돌려드리겠습니다!"

펭펭은 한동안 즐겁게 놀았습니다. 훈련관계를 돈독히 하기 위해 차를 반납하고 양양에서 차를 빌려오라고 권유했고, 차를 빌려 양양과 함께 놀기도 했다.

활동 전, 규칙을 명확하게 설명하고 제한 사항을 부과하세요. 활동 중 어린이의 계획적인 행동에 대한 통찰력을 얻고, 나쁜 행동이 나타나기 전에 적시에 지도하고, 토론하고 다른 사람의 의견을 구하는 방법을 배우고, 의사소통 행동을 통합하고 성공을 경험하기 위해 장난감과 블록을 빌리는 등의 실제 활동에서 연습합니다. 커뮤니케이션 경험을 축적해 보세요.

(2) 상관 관계를 활용하여 어린이의 학습과 의사소통을 촉진합니다.

일상 생활, 공부, 게임 활동에서 잠재력이 뛰어나고 주도성과 주의력이 뛰어나며 대부분의 또래들에게 인정받고 사랑받으며 또래들 사이에서 높은 지위를 누리고 있습니다. 어린이의 학습과 상호작용은 상호 연관되어 서로 영향을 미칩니다. 성공적인 학습과 상호작용은 서로를 촉진합니다. 우리는 교사로서 Pengpeng과 같은 상관관계를 사용하여 동료들이 숙제를 수정하도록 안내하며, 이는 한편으로는 학습 진행을 촉진하고 다른 한편으로는 의사소통 잠재력을 향상시킵니다.

(3) 아이들이 좋아하는 게임과 운영 활동을 활용하여 자제력을 키우고 의사소통과 협력을 촉진합니다.

Pengpeng은 게임과 운영 활동을 매우 좋아합니다. 자료를 나눠줄 때 우리는 그에게 1분 동안 끈기 있게 숙제를 완수하고 자제력을 기르도록 격려하는 경우가 많습니다. 주인공 게임 퍼포먼스 게임에서 좋아하는 캐릭터와 동물을 플레이하여 언어 표현을 풍부하게 하고 소통과 협력을 강화하세요.

지도의 효과

여러 선생님과 학부모님의 부단한 노력으로 Pengpeng은 두 달여 만에 상당한 발전을 이루었습니다.

아이들이 노는 모습을 보면 “때리면 눈이 빨개진다!(눈이 아프다는 뜻이다) 때리면 어린이집에 보내야 한다”고 한다. 병원!" "사람을 때리면 110에 체포됩니다." 아이가 넘어지자 아이는 솔선해서 일으켜 세워 눈물을 닦아주고 친구들을 위로했습니다. 하루 동안의 행사 동안 기본적으로 사람에 대한 공격은 없었습니다.

선생님, 아이들과 함께 "선생님, 저도 블록 쌓고 싶어요.", "블록 좀 주실 수 있나요?", "훌라후프 좀 쳐도 될까요?" 등의 의견을 묻고 토론할 예정이다. 너?" 등등..

그가 주도적으로 당직 학생이 되어 픽업 카드를 발행하고 장난감과 책을 정리하는 등의 일을 해냈고, 아이들은 그와 함께 노는 것에 점점 더 관심을 갖게 되었습니다.

성찰

1. 본 연구는 주로 어린이의 의사소통 수행에 초점을 맞췄습니다. 우리가 기대하는 목표는 의사소통에 문제가 있는 아이들이 하루빨리 정상화되어 중학교에 들어갈 때쯤에는 기본적으로 다른 아이들과 동일한 공통 규칙을 따르고 문제를 적절하게 해결하며 또래들과 우호적으로 교류할 수 있게 되는 것입니다. 현재 Pengpeng은 자신을 표현하는 것을 좋아하고 다른 사람들을 도울 수 있기를 바랍니다. 그는 관심과 인정, 칭찬을 받기를 희망하며 아이들은 더 이상 그를 거부하지 않습니다. 그러나 대중 생활의 규칙에 대한 인식은 향상되어야 하며 때로는 교사의 알림과 감독이 필요합니다. 그는 도움에서 스스로를 돕는 전환기에 있습니다.

우리는 우리 자녀의 교육이 하루아침에 이루어질 수 없으며 과정이 필요하다는 것을 깨닫습니다. 그분의 발전의 모든 단계는 우리를 그분에 대한 기대와 확신으로 가득 차게 만듭니다. 동시에 우리는 더 많은 사랑과 인내, 높은 책임감을 갖고 도와주고 기다려야 합니다.

2. 펭펭의 나쁜 행동도 반복된다. 때로는 다른 사람의 옷을 잡아당기고, 땋은 머리를 만지는 등 괴롭히는 행동을 하기도 했습니다. 방학을 마치고 학교에 복귀하기 시작하면서 증상은 더욱 뚜렷해졌습니다. 또한 아이의 상처를 발견하고 아이와 신속하게 대화를 나눴으며, 부모가 때때로 과도한 폭력이나 체벌 행위를 함으로써 펭펑이 반항적인 사고방식을 키우고 반항적인 감정을 나타내게 되었다는 사실을 알게 되었습니다. 우리는 가족 구성원 모두의 교육 개념을 통일하고 유치원의 효과적인 실천이 가족에게까지 확대될 수 있도록 부모와 심도 있고 세부적인 교류를 진행했습니다. 가족교육의 일대일 장점을 활용하고 자녀에게 보다 효과적인 지도와 도움을 제공합니다.

3. 펭펑은 대부분의 아이들처럼 활발하고 활동적이며 장난감 놀이, 모래놀이, 블록 쌓기, 게임, 타악기 연주 등의 활동에 헌신적이고 집중합니다. 그는 자신이 좋아하는 활동에 참여하고 다른 사람을 공격할 시간이 적어서 파괴 가능성을 줄입니다.

4. 의사소통 능력은 아이들의 여러 면에서 발달과 관련이 있습니다. 펭펭은 공 쏘기, 그림 그리기에 대한 실습 능력이 부족하고 흥미가 부족하며 오랫동안 지속되지 않습니다. 우리는 부모와 협력하여 움직임 조정과 자제력을 개발합니다. 아이와 함께 책을 읽고, 관찰하도록 지도하고, 이야기를 들려주고, 회상하도록 지도하고, 일정 시간 동안 조용히 지내며, 좋은 행동 습관을 기르고, 아이의 신체적, 정신적 자질의 전반적인 향상을 촉진합니다.

5. 우리는 Pengpeng의 관심과 지도를 매우 중요하게 생각하지만 의도적으로 하지 않고 일상 활동에 스며듭니다. 동료들 앞에서 자신의 결점을 지나치게 강조하지 말고, 자신과 동료들이 자신의 발전을 적절한 시간에 공개적으로 칭찬하여 자신감을 높이고 명성을 쌓도록 하십시오. 모든 것을 돕는 것이 아니라 모든 것을 하는 것에 주의를 기울이고, 점차적으로 놓아주어 아이가 독립하고 정상적인 발달 궤도에 오를 수 있도록 하십시오.

6. 이제 펭펭이 중학교에 입학한 만큼 '나는 반의 작은 주인이다', '우리는 모두 좋은 친구다'라는 특화된 사회 활동도 활용해 아이들의 소통 교육을 강화할 예정이다.