교육의 새로운 개념은 다음과 같습니다:

1, 사람 중심적은 영원한 주체 이념이다. 사람들이 추구하는 궁극적인 목표는 사람들이 더 공평하게 대하는 것이기 때문이다.

2, 자율성, 협력, 탐구, 혁신.

3, 교육의 균형 발전과 교육 공정성.

교육 이념, 즉 교육 방법에 대한 관념은 교육 주체가 교육 실천 및 교육 사고 활동에서 형성한' 교육 응당' 에 대한 이성적 인식과 주관적 요구 사항으로, 교육 취지, 교육 사명, 교육 목적, 교육 이상, 교육 목표, 교육 요구 사항, 교육 원칙 등을 포함한다.

"교육 이념" 이란 무엇입니까?

국내에서 권위 있는 동순재가 편집한' 중국 대백과 사전 교육권' (1985 년판), 이희가 편집한' 교육관리사전' (1989 년판), 고명원 편집장의' 교육대사전' (1990 년판), 영어판 대브리태니커 백과사전

우리는 아직' 교육 이념' 에 대한 명확한 정의가 없는 단계에 있지만,' 교육 이념' 이라는 단어의 빈번한 사용을 방해하지는 않는다. 이는' 교육 이념' 이 교육계 안팎에서 널리 인정받고 있음을 보여준다. "교육 이념" 개념을 공개적으로 사용하고 논제까지 "교육 이념" 을 붙인 문론 (이런 저작, 논문은 소수가 아님) 을 고찰한 결과, 다수의 저자가' 교육 이념' 사용에서 이 개념 자체에 필요한 설명과 정의를 피한다는 사실이 밝혀졌다.

다음과 같은 두 가지 이유가 있습니다.

첫째, 상당수의 저자들이' 교육이념' 을' 교육관념',' 교육사상' 처럼 성숙한 개념으로 사용하면 당연히 해석할 필요가 없다.

둘째,' 교육 이념' 은 확실히 많은 교육 기본 개념의 의미와 비슷하고, 성질은 비슷하지만 완전히 비슷하지 않고 비슷한 복잡한 개념이며, 그 내포 경계의 불확실성으로 인해 모든 것을 포괄하는 개념인 것 같다.

그러므로, 의회할 수밖에 없고, 말로 전하기 어렵다. 그러나 바로 우리가' 교육 이념' 의 기본 내포에 대한 논의가 부족하고 그 의미를 정확하게 이해하지 못했기 때문에' 교육 이념' 의 보급을 피하기가 매우 어렵다.

어떤 저술가들은 교육이나 교학활동의 특징, 교육 주체와 객체 속성의 특징을 반영하거나 밝히는 개념도 교육 이념의 여러 가지로 간주하고, 어떤 사람들은 심지어 교육 발전의 일부 추세 특징 (예: 국제화, 법제화, 산업화, 대중화 등) 을 교육 이념 범주에 포함시킨다. 마치 교육 이념이 어디에나 있는 보물 상자인 것 같다. "교육 이념" 에 대한 모호한 인식을 분명히 하고, 이 개념을 솔직하게 토론할 수밖에 없다.