과학 수업의 교수 방식과 특징을 탐구하다
과학 수업 탐구의 교수 방식과 특징은 다음과 같다.
과학 수업 교수법:
새로운 커리큘럼 표준의 관점에서 초등 학교의 과학 교수법은 다음 원칙에 따라 결정됩니다:?
과학적 원칙
교수법은 과학적이어야 하고, 과학교육의 법칙에 부합해야 하며, 학생의 인지법칙에 부합해야 한다. 주체성의 원칙. 교수 방법의 확정은 반드시 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하는 데 도움이 되어야 하며, 학생이 생동감 있고 활발하며 능동적으로 공부하는 데 도움이 되어야 한다.
활동성 원칙
교수 방법의 확정은 반드시 학생들에게 과학 탐구를 지도하는 데 도움이 되어야 하며, 반드시 학생의 겨울 탐구 활동의 개폐
에 도움이 되어야 한다절차적 원칙. 교수 방법의 확정은 반드시 학생이 직접 탐구 과정을 경험하고 탐구 과정에서 과정의 경험을 얻는 데 도움이 되어야 한다.
혁신 원칙
교수법은 전통 교수법을 흡수하는 기초 위에서 혁신을 바탕으로 전통 교수법과는 다른 교수법을 창조하는 것을 중시해야 한다.
과학 수업의 교수 특징:
새로운 커리큘럼 표준의 관점에서 초등 학교의 과학 교수법은 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다. 명확한 활동 목표를 가지고 있으며, 교수법은 활동 목표를 달성하는 수단입니다.
교사와 학생을 반영하는 * * * 동참여, * * * 동참여 중 학생은 학습 활동의 주체이다.
여러 가지 방법을 구현한 종합 교육. 하나의 활동 주제는 종종 다양한 교수법을 종합적으로 사용하는 것으로, 학생의 비지능적 요소를 동원하는 긍정적인 역할을 하고 교실 수업의 효과를 높이는 데 도움이 된다.
개방성을 구현하다. 많은 방법의 시행은 교실에서 단독으로 할 수 있는 것이 아니다. 캠퍼스, 지역사회, 사회, 자연이야말로 학생들의 학습 활동이 더 넓은 세상이다.
사학 수업에서 교사는 탐구발견법을 운용하여 다음과 같은 문제에 주의해야 한다.
1, 적극적으로 문제 상황 만들기
발견 과정을 신중하게 설계하고, 문제의 모든 단계와 제안 된 방법을 신중하게 고려해야하며, 학생들의 탐구 관심을 활성화하고, 진리를 탐구하는 용기를 향상시키고, 작은 과학자와 작은 발명가로서 미지의 세계에 도전하는 심리적 상태를 형성하도록 촉구해야합니다.
2. 학생들의 탐구사고능력 배양을 응용탐구발견법의 기본 목표로 삼는다
그 배양 과정에는 흥미를 불러일으키고 탐구 동기를 형성하는 것이 포함되어야 한다. 통찰력, 분석, 비교, 가설 제시; 조작에 종사하여 가설을 검증하다.
3, 탐구 발견법은 만능이 아니다
실천은 발견법을 탐구하는 것이 학생들의 다양한 능력을 발전시키고 학생들의 총명함과 지혜를 발휘하는 좋은 방법이라는 것을 증명하지만, 결코 유일한 방법은 아니며, 맹목적으로 사용해서는 안 된다. 브루너는 이렇게 말했다. "한 학생이 발견법으로만 공부할 수는 없다. 마치 발명가가 하루 종일 발명을 하는 것은 아니다. (알버트 아인슈타인, 공부명언)."
동시에, 학생 개인차이의 객관적 존재, 지식이 얼마나 적은지, 사유가 얼마나 느리고, 능력이 크고 작으며, 탐구발견법의 사용을 다양한 정도로 제한하고, 교사는 교학 과정에서 탐구발견법과 다른 교수법을 함께 사용해야 좋은 교학효과를 얻을 수 있다.