국어는 인문학과에 속하기 때문에 예술성, 문학성, 실용성이 강하다. 국어 교실은 중학생이 문학적 소양을 향상시키는 주요 진지이다. 문학은 사람의 정신, 지능, 사고에 영향을 미친다. 역사가 전승한 문학은 민족정신의 우수한 부분을 담고 있어 민족의 희망과 용기를 충분히 보여 주었다. 인생관, 가치관의 독특한 체험을 통해 인간관계와 감정교류를 촉진하고 언어환경에서 사람의 문학적 소양을 높인다. 문학적 소양은 학생들의 문학적 심미능력, 글쓰기 수준, 예술의 문학적 사고, 기본적인 문학 지식 체계를 포함한 여러 가지 측면을 포함한다. 문학적 소양의 향상은 학생들의 종합 능력, 창의력, 선구적 사고의 배양에 긍정적인 역할을 한다. 문학적 소양을 학생의 자질 평가 체계에 통합하는 것은 이미 현재 교육 발전의 주요 추세가 되었다. 그러나 우리나라의 국어 교육 현황은 결코 낙관적이지 않고, 문학적 소양은 중학교의 중시를 받지 못했다. 중국어 교육은 여전히 ​​기본 지식 교육 단계에 머물러 있습니다. 현재의 상황을 개선하기 위해서, 나는 다음과 같은 방법을 채택할 수 있다고 생각한다.

첫째, 학생들의 흥미를 자극하고 문학적 소양을 확립하는 학습 동기

"아는 자는 선한 자보다 못하며, 선한 자는 악자보다 못하다. (서양속담, 지혜속담)." 취미는 최고의 선생님이고, 학생은 교학의 주체이며, 교육에 참여하는 정도는 전체 교학 효과에 직접적인 영향을 미친다. 따라서 학생들의 문학적 소양에 대한 학습 동기를 높이려면 우선 문학에 대한 학생들의 흥미를 강화해야 한다. 전통 어문 교육은 본선과에 따라 생동감이 강하여, 이미 학생의 문학에 대한 요구를 만족시킬 수 없다. 학생들은 국어 수업에서 자신이 관심 있는 것을 더 많이 배울 수 있기를 희망하며, 국어 기초 이론 지식의 공부뿐만 아니라, 더 깊은 문학 탐구와 새로운 시대 문학 발전 추세에 대한 추구도 할 수 있기를 바란다. 중학교 국어 교사는 반드시 효과적인 교학 패턴과 방법을 찾아 국어 수업에 대한 학생들의 흥미를 불러일으키고, 결국 문학에 흥미를 느끼고, 학생의 문학적 소양을 높여야 한다. 예를 들어 멀티미디어 기술을 이용하여 소리, 색매체의 직관성과 풍부함을 이용하여 학생들이 한자의 매력과 문학 작품의 정신력을 느낄 수 있게 한다. 따라서 교사는 새롭고 독특한 교수법으로 학생들의 흥미를 자극하여 문학적 소양을 양성하는 학습 동력을 구축해야 한다.

둘째, 학생들에게 문학 작품을 읽도록 지도하고 시야를 넓히며 문학 감상 능력을 높이다.

중학교 교육의 읽기 능력 배양은 교실이나 시험지의 읽기 문제 분석에만 국한된다. 엄청난 과업 부담과 시험 스트레스 속에서 중학생들은 과외 독서에 더 많은 정력과 시간이 거의 없다. 그동안 그들의 문학에 대한 감상과 감상 능력은 점차 약화되어 결국 문학적 소양이 점차 떨어지게 될 것이다. 이 점은 학생들의 작문 수준에서 특히 두드러진다: 오자, 언어병, 단어 불달 등. 이런 상황을 바꾸기 위해서는 학생과 학교가 함께 노력해야 한다. 학교는 문학 포럼, 문학 감상, 학생들이 더 많이 읽고 더 많이 생각하도록 영감을 주는 등 문학적 소양을 확대할 수 있는 기회를 학생들에게 제공해야 합니다. 학생들은 자발적으로 과외 문학 작품을 광범위하게 읽어서 감상에서 문학 감상 능력을 높여야 한다.

셋째, 광범위하게 읽고 축적하는 좋은 습관을 길러라

문학적 자질의 배양은 좋은 책 한 권에 세워져 독서에서 문학 지식을 축적하고, 사고 깨달음 속에서 상상력을 창출하고, 문학 감상 능력을 향상시킨다. 중학교 단계에서 학생들의 독서량은 매우 적고, 독서의 깊이와 폭은 모두 충분치 않다. 이에 따라 교사들은 이 시기 학생들의 새로운 사물에 대한 호기심을 이용하여 그들의 특징을 파악하고, 과외 생활부터 문학 작품을 읽도록 지도하고, 이를 밀접하게 하고, 문학 작품 독서를 주선으로 삼고, 결국 학생들이 문학 작품 읽기에 흥미를 갖게 할 수 있다. 읽는 방식은 다양하며, 관건은 이러한 독특하고 참신한 방식의 구현에 있다. 예를 들어, 학생들이 시를 외우도록 지도하고, 과외 독서와 수업 내 교육을 결합하는 방식을 통해 시사가부의 교학 진지를 과외로 확장한다. 좋은 습관은 성공의 반이다. 습관에서 점차 독서의 좋은 습관을 형성하고, 점차 문학적 소양에 접근하다. 독서는 사람의 마음을 정화하고 생각을 분산시킬 수 있다. 그것이 우리에게 주는 성과는 종종 하루 이틀 만에 볼 수 있는 것이 아니라 끊임없이 축적되어 큰 힘이 된다. 선생님으로서, 가능한 학생들이 딱딱한 규정에서 이후의 흥미를 읽도록 해야 한다. 각 단계마다 학생들에게 책을 추천해야 하는데, 학생의 실제 상황에 따라 얕은 것에서 깊은 것으로, 가깝고 먼 것으로 추천해야 한다. 따라서 개방적이고 상호 작용하는 환경에서 학생들의 독서 흥미가 깊어지고 수업시간에 좋은 독서 문화 분위기가 조성된다.

넷째, 문학은 사상과 감정의 집합지이며 영혼과 생명의 예술 창조이다.

문학의 질을 향상시키기 위해서는 학생들이 실생활에서 감정을 축적하고 감정을 표현하는 법을 배우고, 미목으로 국어를 배우고, 감정을 문자에 융합하는 법을 배워야 한다. 감정 체험은 문학의 가장 감동적인 부분으로 국학의 경지를 사상과 정신적 차원으로 끌어올린다. 감정과 사상이 없는 창작은 영성이 결여되어 있다. 문학의 매력은 독자, 학자와의 정신과 감정 교류에 있다. 이를 위해서는 학생들이 국어 학습에서 좋은 사고 습관을 길러야 한다. 국어독서는 단순한 정보 브라우징이 아니다. 독자가 상상력을 발휘하고, 자신의 생활경험을 문학적 맥락과 연결시키고, 문학 작품에 대한 깊은 이해와 분석을 하고, 문학의 인문정신을 느낄 필요가 있다. 예를 들어, 교사는 학생들을 이끌고' 케임브리지에게 작별인사' 라는 시를 배울 때, 이런 허실이 결합된 방식을 참고하여 학생들이 감정의 경지를 이해하도록 도울 수 있다. 먼저 학생들이 시 전체를 통독하게 하고, 구름, 푸른 풀, 부평초와 같은 몇 가지 의향을 그려내라. 그런 다음 선생님은 시를 틀고, 오디오를 외우고, 학생들은 듣는 과정에서 이러한 의도를 자신의 머릿속에 한 폭의 그림으로 연결하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 마지막으로, 학생들이 자신의 묘사를 통해 작가의 중심 사상과 주요 감정 기조를 설명하게 한다. 문학은 작가의 감정의 교향악이다. 문학은 교향악을 만들어야만 학생의 마음속에 그 가치를 드러낼 수 있다. 국어 학습에서 많이 생각하고 상상을 많이 하고, 실천 경험과 감정 체험을 결합하여 문학 감상에서 문학적 소양을 배양하다.

국어 교육은 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 전면적으로 발전시키는 것을 목표로 한다. 더 중요한 것은 학생들의 문화적 자질을 키우고 올바른 인생관, 가치관, 세계관을 세우는 것을 돕는 것이다. 중국어는 우리나라의 모국어 교육의 기초이며, 우리의 생활과 밀접한 관련이 있으며, 중학교 교육에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 국어를 배우는 것은 교과 대강의 내재적 요구 사항일 뿐만 아니라 문학적 자질 양성의 중요한 부분이기도 하다. 새로운 과정 개혁의 맥락에서 사회 발전 정도에 적응하는 전면적인 발전에 적응하는 우수한 자질의 인재를 양성할 것을 요구하다. 이를 위해서는 전통적인 교수법과 관념을 바꾸고, 교육에서 학생들의 종합적인 능력을 향상시키고, 포괄적이고 지속 가능한 발전을 실현해야 한다.