소와 거위, 1권 4학년 언어 예술 수업에 대한 반성.
4학년 국어 "소와 거위" 수업 반성문 1권 "소와 거위"는 집으로 가는 길에 거위에게 쫓기던 '우리'가 진꽈이 아저씨의 도움으로 더 이상 거위가 무섭지 않게 되었다는 이야기입니다. 진콰이 아저씨의 말을 빌리자면, 주변 사물을 다른 시각으로 바라보면 다른 결과를 얻을 수 있다는 것을 알려줍니다. 이 교훈은 스토리텔링, 생생한 언어, 어린아이 같으면서도 다소 철학적입니다.
첫째, 교수 효과
교재의 특성, 학생들의 생활 축적, 단원의 교육 초점에 따라 원하는 결과를 얻기 위해 교수 과정을 설계했는데, 이를 요약하면 다음과 같습니다.
1, 생활에서 시작하여 주제를 드러내어 흥미를 자극합니다.
1, 수업 전 학생들의 의사소통을 유도하기 위해 다음과 같이 질문합니다: 인생에서 가장 무서워하는 동물은 무엇인가요? 이유를 말하거나 실제 예를 들어보세요. 주제가 나오자 학생들은 책상에 둘러앉아 이야기를 나눴습니다. 투어 중에 많은 학생들이 뱀을 매우 두려워하고 일부 학생들은 사자, 호랑이, 늑대 등을 두려워한다는 것을 발견했습니다. 거위 그림을 편리하게 표시합니다. 먼저 거위를 주의 깊게 관찰하고 이름을 기억하게 하세요. 이 링크는 아이들의 생명 축적과 매우 밀접합니다. 루쉰이 말했듯이 그들은 벽의 네 모서리 만 볼 수있는 하늘에 살고 있지는 않지만 삶에 대한 일반적인 지식은 매우 피상적입니다. 이해가 끝난 후 저는 칠판에 글을 썼습니다. 두 번 보는 것은 학생들의 독서 욕구를 자극했습니다.저자는 어렸을 때 거위를 무서워했습니다. 그 이유를 아시나요? 저자의 생각이 바뀌었나요? 책을 들고 본문에서 핵심 단어를 찾아보세요.
2. 이야기를 이해하기 위한 첫 번째 읽기 감각.
학생들이 병음의 도움을 받아 자유롭게 책을 읽은 후, 뛰어난 학생에게 기회를 줍니다. 모둠장이 읽은 내용을 점검하고, 틀린 발음이나 잘 읽히지 않는 문장을 정리하며 통일된 방식으로 읽는 연습을 통해 글의 내용을 이해하는 데 장애가 되는 요소를 제거합니다. 자신이 좋아하는 방식으로 지문을 다시 읽고 생각하기:이 글의 주요 내용은 무엇일까? 학생들이 교실 교환을 읽습니다:본문에 쓰여진 주요 내용은 무엇인가요? 무엇을 먼저 썼나요? 다음에 무엇을 썼나요? 마지막에 무엇을 썼나요? 학생들이 주요 이유를 파악하고 결과를 통해 텍스트의 내용을 요약하도록 지도합니다. 경험을 통해 요약하는 능력을 배양하고 언어 문해력을 향상시킵니다.
3. 의견을 종합하여 감정을 이해합니다.
본문을 조용히 집중해서 읽기: 텍스트의 댓글과 결합하여 내가 거위를 보고 공격당했을 때 어떤 느낌이었는지 이해할 수 있습니다. 이 세션의 첫 번째 단계는 학생들이 깨달음 이후 스스로 텍스트를 읽고 텍스트의 관련 부분에서 답을 찾는 것입니다. 두 번째 단계는 같은 테이블과 소통하여 생각의 충돌을 통해 * * * 지식을 얻은 다음 교실에서 보여주고, 그 소통을 통해 다시 작가의 마음 속으로 들어가 작가의 기분을 느끼고 언어 감각을 키우면서 감정을 발전시키는 것입니다. 그런 다음 소리내어 읽기를 안내하고 매우 두려운 긴장과 위험에 직면 한 자신을 상상하고 작가의 입장이되어 감정을 노래하게하여 작가의 목소리를 읽을 수 있도록합니다.
4. 글의 마지막에 집중하여 감정을 승화시킵니다.
글의 마지막에 나오는 의미 있는 단어에 집중하기: "나는 지금까지도 진귀 아저씨의 말이 기억에 남아요." 학생들이 이 문장이 문맥에서 어떤 의미인지, 이 문장이 나에게 어떤 영향을 미치는지 알 수 있도록 안내하세요. 의사소통 과정에서 우리는이 문장의 의미를 이해하기 위해 깊이 생각해야합니다. 다른 사람들이 우리를 어떻게 생각하든 사물을 정확하고 포괄적으로 볼 수있는 한 우리는 삶에 대한 올바른 이해를 갖게 될 것입니다. 우리는 인생에서 무엇을 할 것인가? 학생들이 말하기 연습을 하고 더 나아가 사용법을 전수하도록 지도하세요.
둘째, 교육의 장점
전체 교실이 흐르는 물줄기와 같고 학생들은 회의에 참석하지 않으며 이해 수준이 크게 바뀔 것입니다.
셋째, 단점
본문은 매우 길고 상세하게 설명되어 있지만 안타깝게도 가독성이 떨어집니다.
넷째, 개선 방안
다시 수업에 들어가면 행동과 매너에 대한 세부적인 설명에 중점을 두고, 학생들이 이해를 바탕으로 암송을 쌓아갈 수 있도록 지도하겠습니다.
4학년 국어 1권 '소와 거위 2' 수업에 대한 생각 이번 수업을 통해 본문에 대한 이해가 더 깊어졌습니다. 본문은 실제 상황과는 다르게 소와 거위의 눈을 통해 인식된 사람으로, 소와 거위가 사람을 대하는 태도가 다르다는 것을 알 수 있었습니다. 즉, 소와 거위는 각자의 관점에서 사람을 보기 때문에 서로 다른 결과를 얻고 다르게 반성하게 된다는 것입니다.
1. 사람들이 믿는 것이 반드시 신뢰할 수 있는 것은 아니라는 것을 편집자가 언어 자체를 통해 학생들에게 말하고자 하는 것 같아요.
2, 우리 주변의 사람과 사물을 올바르게 대하고 삶을 올바르게 대하기 위해서는 올바른 관점에서 사물을 바라봐야 한다.
진 콰이 아저씨와 내가 거위를 대하는 태도와 거위가 우리를 대하는 태도가 다르다는 대조가 이를 강조합니다. 따라서 본문의 5-11번 자연 단락은 나의 태도 변화의 진짜 이유인 본문의 핵심 단락이 되어야 하는데, 1-2번 자연 단락의 내용은 나를 올바르게 생각하지 못하게 묶는 고정된 생각이다. 이 고정된 생각에 얽매여 무의식적으로 상대방의 입장에서 나를 바라보았기 때문에 잘못된 결과를 초래했습니다. 하지만 진관수 아저씨의 말씀은 제가 경험한 것을 고도로 이론적으로 정리한 것이었고, '마침표'였습니다. 첫째, 그는 자신의 행동으로 자신의 관점이 옳다는 것을 증명했고, 실제 경험을 보여주었으며, 간단하고 명쾌한 말로 제 생각을 밝혀주었습니다. 거위 사건에 대한 이해와 괴롭힘을 멈출 수 있는 방안도 알려주셨죠. 그래서 진콰이 아저씨의 만장일치와 말씀은 잘못된 각도에서 바라보던 제 관점을 다시 생각하게 해준 열쇠였습니다.
교육에서 교육 방법의 지침은 교육 과정 전반에 걸쳐 있습니다. 예를 들어 핵심 단어를 파악하여 글의 내용을 이해하고, 소리 내어 읽는 경험의 입장에 서서 진귀 아저씨와 내가 거위에게 다른 단어를 표현하여 등장 인물의 다른 심리를 비교하여 주제를 드러 낼 때까지 소리 내어 읽기를 통해. 다양한 방법이 자연스럽게 스며들고 전환이 능숙합니다. 이러한 방법은 모두 학생들의 충분한 이해를 바탕으로 제 카메라가 다듬은 것으로, 학생들은 자신이 이런 방식으로 학습하고 있다는 것을 알고 앞으로의 학습에 사용하는 방법을 배웁니다. 이 수업의 마지막에는 아이디어의 내용뿐만 아니라 학습 방법의 사용에 대한 이득을 요약했습니다. 장기적으로는 학생들의 자기 주도적 학습을 위한 좋은 토대가 될 것입니다.
4학년 국어 1권 '소와 거위'에 대한 수업 성찰 3 '소와 거위'는 4학년 국어 1권 인문편 6단원의 주 텍스트입니다. "소는 눈으로 사람을 보고, 사람은 소보다 크므로 소는 사람을 무서워하고, 거위는 눈으로 사람을 보고, 사람은 거위보다 작으므로 거위는 사람을 무서워하지 않는다"고 생각해서 "나"를 썼습니다. 이 말은 종종 소를 괴롭혀 거위를 무서워하게 만들었습니다. 거위의 공격을 받았을 때 소는 너무 소심해서 반격하지 못했습니다. 진콰이 삼촌은 거위를 제압하고 두려워하지 말라고 격려하며 "거위가 우리를 깔보는 것 같지만 우리가 정말 우월하다!"는 진리를 깨닫게 해줬습니다. 강력한 스토리텔링, 생생한 언어, 어린아이 같은 철학적 글. 특히 '나'가 거위에게 쫓기는 부분을 묘사할 때 작가는 등장인물의 언어와 움직임, 몸짓의 세밀한 묘사를 통해 거위의 오만함과 대담함, 도망치는 '나'의 당황과 공포를 독자들에게 생생하게 보여줍니다. 거위의 오만함과 대담함, 그리고 공포에 질려 도망치는 '나'의 당황과 공포가 독자에게 생생하게 보여집니다. 마지막으로 진귀 아저씨의 말을 통해 주변 사물을 다른 시각으로 바라보면 다른 결과가 나온다는 것을 알려 줍니다.
이 단원에서는 단원의 주제로 시작하여 '관점 주제'를 소개하고 새로운 단원과 보드의 주제를 소개합니다. 여기에는 두 가지 장점이 있습니다. 첫째, 교사와 학생을 더 가깝게 만들고, 교사와 학생 간의 격차를 없애고, 학생들이 교실에 통합되는 데 도움이 됩니다. 둘째, 새로운 수업을 쉽게 소개할 수 있으므로 학생들이 처음에 '각도'에 대한 의식을 확립하여 나중에 가르칠 때 길을 닦을 수 있습니다.
그런 다음 작가의 소개부터 시작하여 아동 문학의 특성을 소개합니다. 한편으로 학생들은 작가의 삶과 창의성에 대해 더 잘 이해하고 다른 한편으로는 텍스트 연구에 성공적으로 들어갔습니다.
"어린이 관심"의 관점에서 학생들이 어린이 관심의 가장 흥미로운 구절이 무엇인지 알아 내고 네 번째 단락과 다섯 번째에서 11 번째 단락을 연구하고 거위를 괴롭 히고 거위를 두려워하는 심리를 깊이 이해하고 소를 괴롭히는 무관심과 거위를 괴롭히는 당혹감을 읽기 위해 읽기 연습을 반복하여 학생들의 읽기 능력 훈련을 강화합니다.
본문의 첫 문단은 소를 괴롭히고 거위를 무서워하는 모습에서 "사람들은 소가 사람을 무서워하는 것은 눈으로 보기 때문이고, 거위가 사람을 무서워하는 것은 눈으로 보고 사람이 거위보다 작다고 생각하기 때문이라고 말합니다."라고 말합니다. 이런 식으로 공부하면 학생들은 이 글의 구조를 명확하게 이해할 수 있습니다.
다음 단계는 학생들이 진귀수의 말을 중심으로 마지막 몇 개의 자연스러운 문단을 공부하도록 안내하고, 진귀수의 말을 통해 저자가 처음에 소를 괴롭히고 거위를 무서워하던 것에서 나중에는 소를 괴롭히지 않고 거위를 무서워하지 않게 된 과정을 학습하여 학생들이 같은 것이 다른 관점에서 어떻게 다른 결과를 가져올 수 있는지 깨닫게 하는 것입니다.
마지막으로 학생들에게 이 원리를 확장하여 한 할머니와 아들은 천을 염색하고 딸은 우산을 팔았다는 이야기를 들려줍니다. 날씨가 화창할 때는 노파가 딸을 조심했고, 비가 오면 하루 종일 슬퍼서 병이 났습니다. 그러던 중 한 철학자의 말을 듣고 마음이 밝아져 병이 나았다는 이야기입니다. 그리고 이 이야기를 통해 학생들이 과거에 배웠던 관련 관점의 시를 소개하며 학생들의 삶의 현실을 돌아보고, 학생들의 희망을 키우며 수업을 마무리했습니다.
이 수업의 도입은 비교적 매끄럽고 수업의 맥이 비교적 명확하지만 다음과 같은 단점이 있습니다.
첫째, 학생들을위한 언어 훈련이 충분하지 않습니다.
두 번째는 코스웨어 교육을 사용하지 않아 교실에서 많은 분노를 줄이고 교육 효과에도 영향을 미친다는 것입니다.
셋째, 수업 시간 배분이 불합리하다는 것입니다. 수업 자료를 사용하지 않고 기만적인 단락을 가르치는 데 앞쪽에 너무 많은 시간을 소비하여 뒤쪽에 시간이 충분하지 않습니다. 진계수 아저씨의 말을 철저히 분석하지 않았고, 전개 부분은 이전에 가르친 적이 없어서 급하게 들어갔습니다.
이 대회를 통해 깊이 배운 것은 다음과 같습니다.
1. 교재를 다양한 관점에서 생각하고 연구하는 것은 수업 준비의 필수 과정입니다. "황소와 거위"라는 텍스트처럼 말입니다. 다양한 관점에서 생각하고, 다양한 출발점을 선택하고, 다양한 방법을 통해 수업을 구성하면 당연히 결과도 달라질 수 있습니다. 그러나 학생들의 심리적 특성에 가장 적합한 각도는 무엇이며, 우리는 * * * 이해를 달성하기 위해 계속 배우고, 탐구하고, 논쟁하고, 반성해야합니다.
2. 현대 정보 기술의 플랫폼 인 인터넷은 현대 교육에서 없어서는 안될 부분이되었습니다. 그것은 공간과 시간의 한계를 넘어 같은 목표를 가진 사람들이 함께 공부하고, 연구하고, 서로를 평가하고, 서로를 홍보하고, 함께 발전 할 수 있습니다. 이러한 플랫폼에서 사람들은 더 단순해지고, 의견은 더 진지해지고, 연구는 현실에 더 가까워지고, 결과는 더 눈에 띄게 됩니다.
4학년 국어 1권 '소와 기러기' 수업에 대한 생각 4. 감상, 토론, 학습의 자세로 바오다이소학교에서 '소와 기러기'라는 텍스트를 보다 완벽하고 현장감 있게 수업하는 모습을 지켜보고, 아이들과 함께 텍스트를 살펴봤습니다. 그들은 훌륭하고 하이라이트가 있는 수업 기록을 발표했습니다. 나는 또한 많은 것을 배웠고 약간의 평가를했습니다 :
첫째, 정맥이 명확하고 훈련이 적당합니다
전체 두 수업 기간의 설계에서 교사들은 텍스트의 중요하고 어려운 점, 학습 상황에 대한 연구 및 분석, 텍스트 준비, 학생 준비, 심층 연구 할 가치가있는 여러 대화 주제의 사전 생성, 전체 교육 과정이 명확하고 엄격하도록 여러 링크의 첫 세션과 같이 다음과 같이 전체 교육 과정이 명확하고 엄격합니다. "처음으로 텍스트를 읽고, 전체를 인식", "텍스트를 다시 읽고, 쓰기 방법을 명확히", "텍스트로, 초기 감정을 경험". 학습 감상", "요약 승화, 방과 후 확장"등, 그리고 언어 단어 훈련, 읽기 훈련, 이중 기반 훈련의 일반화 능력 훈련의 각 링크와 결합하여 가장 자연스럽고, 가장 진정한, 가장 실제적인 학습 상태를 만들기 위해 모든 교사가 따르려고 노력합니다.
둘째, 핵심을 파악하고 하이라이트를 보여주세요
언어 교육의 하이라이트는 우선 소리 내어 읽는 것이어야 합니다. 또한 중국어는 모든 글의 중심에 있는 모든 단어, 모든 멋진 단락에 숨어 있는 중국어 특유의 달콤함을 가져야 한다고 믿습니다. 괴테가 말했듯이 두 눈으로 보고 한 눈은 단어에, 한 눈은 단어 뒤에 숨어 있는 단맛을 음미하며 한 단어 한 단어 정갈하게 씹어 음미해야만 알 수 있습니다. 이 텍스트에는 진리가 담겨있을뿐만 아니라 아이들의 재미도 가득합니다. 단어 훈련 포인트를 파악해야만 작은 보물 벨트의 교사는 "작가의 기억 속으로 다시 들어가서 그 경험을 느껴 보자"를 잡을 것입니다. 5-11단락을 잠깐 살펴보세요. 몇 개의 그림이 보이나요?" 이 단락을 빗질하여 학생들이 "나"가 거위를 두려워하고 감히 저항하지 않고 거위의 오만함을 이해하고 거위를 운전하는 진 콰이 아저씨의 용기를 이해하기 위해 핵심 단어를 포착하도록 안내 한 다음 변화를 탐색하고 변화의 이유를 탐색하도록 안내합니다. 교환 후 자기 읽기, 토론 후 공동 읽기, 다시 읽기 및 다시 이해, 다양한 훈련 형태는 진실의 계시가 물이 될 것이라고 믿습니다.
셋째, 확장에 초점을 맞춘 읽기와 쓰기.
교육 실천에서 우리는 "스스로 추구하는 것"의 중요성을 점점 더 많이 인식하고 있으며, 교실 글쓰기는 가장 기본적이고 중요한 방법입니다. 바오바이젠 초등학교의 교사들은 학생들에게 이러한 기회를 제공할 뿐만 아니라 학생들이 자유롭게 주제를 선택할 수 있는 자율성을 부여합니다. 소에게 무슨 말을 하든, 거위에게 무슨 말을 하든, '나'에게 무슨 말을 하든, 주변 사람들에게 무슨 말을 하든, 학생들은 감정을 갖게 될 것이며 그러한 감정이 가장 진실하고 소중하다고 믿습니다.
또한 바오 다이 실제 초등학교 선생님들과 논의하고 싶습니다 :
첫째, 우리는 종종 강조합니다 : 글쓰기, 학습, 사고의 방식을 따라 마음의 저자와 더 나은 대화를 나누고 노래하기 위해 "1"의 디자인에서 저자는 나중에 소와 거위의 태도가 어떤 변화를 가지고 있습니까? (단락 12 표시) 이 단락에서 무엇을 읽었습니까? (더 이상 거위를 두려워하지 않고, 더 이상 소를 괴롭히지 않는다)"는 마지막 저자가 먼저 밝힐 필요가 있다고 생각합니까?
두 번째로, 글의 진실은 텍스트, 특히 진귀수의 두 문장에 함축되어 있으며, 가르치고 배우는 데 초점을 맞춰야 합니다. 개인적으로는 진리가 그렇게 딱딱하고 억지스러운 방식으로 제시되는 것이 아니라, 언어를 생각하고 씹는 과정에서 흔적 없이 통합될 수 있다는 것에 대해 충분히 강하게 느끼지 못합니다.
위는 이 강의 디자인에 대한 저의 대략적인 평가입니다. 부정확한 부분이 있다면 용서해 주시기 바랍니다.