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어떻게 유아에게 이야기를 들려주는지 < /p>

사람들은 종종 좋은 선생님이 아이에게 이야기를 많이 해야 한다고 말한다. 선생님이 아이에게 이야기를 해야 할 뿐만 아니라, 아버지, 어머니, 할아버지, 할머니도 모두 아이에게 이야기를 해야 한다. 유럽과 미국 및 대만에서 "부모-자녀 * * * 읽기" 는 문화 현상, 어린이 교육을위한 가장 좋은 방법이되었습니다. 행복한 어린이 언어, 게임, 또한 장로와 자녀 간의 영적 의사 소통이며, 이야기를 말하는 것도 도덕 교육을 수행하고 지능을 개발하는 좋은 방법입니다. 아이의 나이 특성과 환경 요구에 따라 속편, 복창, 도편 보기, 개편 등의 방법을 채택하여 아이의 흥미를 자극하고, 아이의 사고를 계발하며, 아이가 이야기를 듣는 것에서부터 주동적인 이야기까지, 사유가 민첩하고, 말주변이 영리한 이야기의 대왕이 될 수 있게 한다. < /p>

첫째, 아이들에게 이야기를 갱신하도록 영감을 주는 < /p>

각 부모는 의식적으로 아이에게 상상의 공간을 남겨 주고, 이야기의 중요한 부분이나 끝 부분에 서스펜스를 남겨야 한다. 아이들이 자신의 생각에 따라 이야기를 편찬할 수 있도록, 유아들은 보통 매우 다른 결말을 많이 지어낸다 이야기:' 동물소개소' 는 고릴라가 바닷가재에게 재봉사를 구해준 일과 개구리에게 수영 코치의 직업을 소개했다. 이때 학부모회가 아이에게 물었다. "고릴라가 또 어떤 동물에게 일자리를 소개해 줄까? 또 어떤 적당한 직업을 소개할 것인가? " 아이들은 "강아지, 코끼리, 쥐, 부엉이 ...!" "강아지에게 경찰을 소개하는 일", "코끼리에게 욕실을 여는 일을 소개한다", "쥐에게 ..." 아이도 말을 하면서 동작을 할 수 있다. 흥미진진하고 정서가 격앙되었을 때도 유아들이 상상력을 발휘하고 이야기를 다시 편성할 수 있는 절호의 시기다. 이 순간 아이가 원래 이야기의 결말을 참신하고 신기한 결과로 확대할 수 있다는 점을 조금 더 지적해 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 희망명언) < /p>

2, 아이들에게 이야기 복창 장려 < /p>

평소 아이가 당신에게 요구를 할 때, 이때 부모는 그에게 이야기로 바꾸라고 제안할 수 있습니다. 요컨대, 일상생활에서 아이의 특정 요구를 만족시킬 때, 아이에게 이야기를 복창할 수 있는 좋은 기회이기도 합니다. 아이가 복창한 후, 부모는 격려와 칭찬을 해 주어야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) < /p>

3, 아이들에게 그림 편집 이야기 안내 < /p>

어떤 아이들은 지식이 넓고 상상력이 풍부할 뿐만 아니라, 생각이 어느 정도 논리적이어서 상상으로 그림을 보고 이야기를 만들 수 있고, 부모는 아이를 위해 책을 살 때 선택할 수 있는 것과 같은 아이의 능력을 중시해야 한다 이때 아이는 자신의 상상력을 발휘하여 또 다른 이야기를 지어낼 수 있다. < /p>

4, 아이들의 개편 이야기 < /p>

< P > 부모는 이 점을 이용하여 아이들에게 잘못된 이야기를 들려주고, 아이의 시정을 자극하여, 아이의 이야기를 들려주는 적극성을 동원해도 무방하다. 한 어머니와 딸의 대화를 들어보세요. < /p>

"숲에 하마 한 마리가 있는데 나무 위를 날아다닌다 ..." < /p>

"엄마, 틀렸다. 하마는 날지 않는다"

"하마는 날개가 없다. < /p>

"개구리, 악어, 오리 ..."

"엄마에게 수영 경기 이야기를 하는 게 어때요?" 학부모는 의식적으로 이야기를 틀리게 하고, 이야기가 처음에 틀릴 때, 유아를 인도하여 반박하고 배운 지식을 공고히 한다. 중간에 잘못을 저지르고, 아이가 시정하고, 사고능력을 단련하도록 자극하다. 마지막에 틀리면 아이의 상상력을 계발하여 아이가 이상적인 결과를 만들어 낼 수 있게 한다.

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5, 아이들이 이야기를 연기할 수 있는 기회를 만들어라 < /p>

평소 또는 친구 모임, 아이들이 어른 앞에서 프로그램을 공연하도록 하는 것을 고려해야 한다. 이야기를 하는 것이 가장 좋다 학부모는 아이들이 각종 이야기 대회에 참가할 수 있는 기회를 만들어야 하며, 아이의 이야기 흥미를 더욱 자극할 수 있어야 한다. < /p>

아이들은 이야기 듣기, 이야기 말하기, 이야기 편집에서 언어, 사고, 능력, 관대함, 낙천적, 자신감의 명랑한 성격을 발전시키고, 과거 학부모가 주입한 전수 지식을 운용지식으로 바꾸는 등 아이들의 적극성을 더욱 동원하고 사고력, 상상력, 상상력을 동원했다 < /p>

"스토리 텔링 ...... gt; Gt; < /p>

유아교사가 어떻게 이야기를 해야 하는지 < /p>

첫째, 이야기를 수정해서 이야기의 원래 줄거리를 바꾸지 않고 이야기의 세부 사항을 확장하고, 이야기를 표현하는 언어를 미화하고, 어린이들이 듣기 좋아하고 알아들을 수 있는 언어로 스토리를 더욱 생동감 있게 표현해야 한다. 특히 어린이들의 특징에서 출발해 반복, 상성어 등을 이용해 어린이들의 입맛에 맞추는 이야기는 유치성이 더 넘친다. 둘째, 교사는 훌륭한 스토리텔링 기술을 배우고, 다른 사람의 좋은 방법을 차용한다. 예를 들면, 선생님은 스스로 녹음기 테이프의 우수한 이야기를 많이 듣고, 디스크를 많이 보고, 이야기를 하는 기교를 발견한다. 내가 주로 공부하는 것은' 후아핑 언니 이야기'' 손경수 할아버지 이야기' 등이다. 이런 우수한 프로그램에서 나는 좋은 이야기를 하는 좋은 기교를 많이 찾았다. 예를 들면 이야기를 할 때 언어가 친절해야 하고, 동작을 표현할 때 다양한 상성어를 사용할 수 있고, 캐릭터 캐릭터에 대한 동작의 재현력을 높일 수 있다. 예를 들어 이야기 중간에 질문을 할 수 있고, 작은 관자를 팔아서 청자를 끌어들이는 등. 셋째, 자신이 말하고자 하는 이야기를 연구하고, 모든 이야기에서 각종 서술 기교를 설정하며, 이렇게 많은 좋은 기교를 찾을 때, 우리는 그것을 자신의 실천에 적용해야 한다. 처음에는 그들의 좋은 방법들을 모방하고, 점점 자신도 몇 가지 법칙을 더듬어 다른 이야기에서 자연스럽게 다른 방법을 사용할 수 있게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 내가 자주 사용하는 스토리 텔링 기교는 주로 다음과 같은 몇 가지를 열거한다. 첫째, 각종 동물의 울음소리를 암기한 모의어는 그 동물에 대해 이야기할 때 아무렇게나 쓸 수 있다. 예를 들어 새끼 오리의 울음소리' 덜컥' 은 새끼 오리의 대화에 대해 이야기할 때 먼저' 덜컥 덜컥 덜컥 덜컥 덜컥 덜컥 덜컥 덜컥 덜컥 덜컥' 이라고 부른다. 그러면 이야기를 듣는 아이들은 몰입감 있는 느낌을 갖게 되고, 새끼 오리의 이미지도 생생하게 살아난다. 캐릭터의 목소리를 사실적이고 아낌없이 모방하는 것이 좋은 이야기를 하는 데 매우 중요하다는 것을 기억하고 가능한 한 진실하고 아낌없이 모방하는 것이 중요하다. (존 F. 케네디, 공부명언) 둘째, 이야기의 배역을 확장하는 대백이 있을 때, 문자 이야기에서 그들은 단지 주요 한두 마디 대백만을 쓰지만, 우리가 이야기할 때 책의 대백을 그대로 베끼면 좀 고지식해 보이고, 스토리텔링은 무미건조해 보인다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 그럼 우리가 이야기 할 때 상상하고, 원래 한두 문장의 대사를 확충하고, 캐릭터 사이에 네가 나를 오가며 몇 마디 하는 것이 이야기의 표현이 더욱 진실되고, 물론 원칙은 이야기의 원의를 변조할 수 없다는 것이다. 셋째, 적절한 시기에 유아의 주의를 반복하는 것은 의도하지 않은 주의를 위주로 한다. 그들은 스스로 오랫동안 선생님의 몸에 집중할 수 없다. 그래서 그들은 이야기를 멈출 때, 듣기만 하면 작은 차이가 나고, 또 그들의 사유는 어른처럼 빨리 돌 수 없고, 왕왕 우리가 우리의 속도로 이야기를 이야기하지만, 그들은 오히려 이야기의 내용을 전부 알아들을 수 없다. 그래서 우리는 이야기를 말할 때 중요하고 멋진 부분을 반복해야 한다. 아이들은 이런 반복을 좋아한다. 그들은 이런 반복에 싫증을 느끼지 않을 것이다. 오히려 그들은 듣는 과정을 반복하고 있다 이것이 반복의 이점입니다. 4. 적절한시기에 질문을 설정하고 매관자 (즉, 합리적인 일시 중지) 를 판매하는 것은 아이들의 집중력이 비교적 짧기 때문에, 그들은 장시간 이야기를 듣는 과정에서 그들의 생각이 자유로워지기 시작하는데, 그렇게 하면 아이들의 이야기에 대한 이해에 영향을 미칠 수 있다.

그래서 우리는 비교적 긴 이야기를 할 때 단숨에 말을 끝내지 말고, 적절할 때 질문을 하거나 관자를 팔아서 일부러 아이들의 입맛을 돋우어야 하는데, 사실 다시 한 번 아이들의 흥미를 불러일으켜 선생님의 이야기를 듣는 데 다시 집중하게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 또한 이야기의 시작과 끝에는 아이들의 이야기가 시작되거나 끝났음을 알리는 특별한 언어가 있어야 하며, 어린이들의 감정을 처음부터 끝까지 이끌어가는 완전한 시작 과정이 있어야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 이야기명언) 5. 적절한 경우, 아이들이 이야기의 캐릭터와 상호 작용하게 한다. 유아기 아이들은 상상력과 진실의 경계를 구분할 수 없는 특징을 가지고 있기 때문이다. 그래서 우리는 아이의 이런 사고방식에 따라 아이를 이야기의 줄거리에 직접 녹일 수 있다. 예를 들어, 아이가 이야기의 약자 캐릭터가 도망가도록 도와주고, 원하는 것을 찾게 하는 것, 예를 들면 토끼에게 용기를 주고, 소심한 양에게 용기를 주는 것, 이것들은 아이들이 매우 기꺼이 참여하며, 이런 일을 할 때 매우 몰입한다. 예를 들면, 아이들이 늑대가 토끼를 따라잡는다는 말을 들을 때, 그들은 흥분해서 "토끼가 빨리 뛰어라!" 라고 외친다. 토끼가 뛰어! 클릭합니다 이때까지 아이들은 이미 이야기 속 캐릭터의 기쁨과 기쁨, 노여움, 슬프고 슬프고 조급해하며, 아이들의 감정은 이미 이야기의 줄거리와 감정과 완전히 하나가 되었다. 때때로 선생님은 캐릭터의. GT; Gt; < /p>

아이에게 이야기를 하는 방법? < /p>

지금 아이들에게 이야기를 하고 있으니, 이 이야기가 어떤 이치를 설명하는지 절대 말하지 마라. 이것이 아이의 사고력을 가장 상하게 하는 행위다. 두 가지 예를 들어 봅시다! 첫째, 모두가 본' 신데렐라의 이야기' 수업 종소리가 울리자 아이들이 교실로 뛰어들어왔다. 이번 수업 선생님은' 신데렐라' 이야기를 했다. 선생님은 먼저 한 아이를 무대에 올려 학생들에게 이 이야기를 해 달라고 부탁했다. 아이가 빨리 말을 마치자 선생님은 그에게 감사를 표하고 반 전체에게 질문을 하기 시작했다. 선생님: 당신들은 이야기 중 어느 것을 좋아합니까? 어느 것을 좋아하지 않습니까? 왜요 학생: 신데렐라 (신데렐라), 그리고 왕자님을 좋아해요. 계모와 계모가 가져온 언니가 싫어요. 신데렐라는 착하고 예쁘고, 계모와 언니는 그녀에게 좋지 않아요. 선생님: 만약 자정 12 시에 신데리라가 그녀의 호박 마차에 뛰어들지 못했다면, 무슨 일이 일어날지 생각해 보세요. 학생: 신데리라는 원래 더러운 모습으로 변해 낡은 옷을 입고 있어요. 아이고, 그럼 참담하구나. 선생님: 그러니까 시간을 잘 지키는 사람이 되셔야 해요. 그렇지 않으면 자신에게 폐를 끼칠 수 있어요. 또한, 여러분 각자는 평소에 예쁘게 차려입고 있습니다. 갑자기 다른 사람 앞에 지저분하게 나타나지 마십시오. 그렇지 않으면 여러분의 친구들이 겁을 먹을 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 친구명언) 여자 아이들, 앞으로 당신들이 자라서 남자아이와 데이트를 할 때, 만약 당신이 주의하지 않는다면, 당신의 남자친구에게 당신이 보기 힘든 모습을 보게 되면, 그들은 놀라 기절할 수도 있습니다. (선생님이 기절, 반 전체가 크게 웃어요.) 선생님: 네, 다음 질문입니다. 만약 당신이 신디렐라의 계모라면, 신데리라가 왕자에 참가하는 것을 막을 수 있을까요? 너희들은 반드시 성실해야 한다! 학생: (잠시 후, 아이가 손을 들고 대답합니다.) 네, 만약 제가 계모였다면, 저도 그녀가 왕자의 무도회에 가는 것을 막았을 겁니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 선생님: 왜요? 학생: 제 딸을 사랑하기 때문에 제 딸이 여왕이 되기를 바랍니다. 선생님: 네, 그래서 우리가 본 계모는 모두 나쁜 사람인 것 같아요. 그들은 단지 다른 사람에게 좋지 않을 뿐이지만, 그들은 자신의 아이들에게 아주 좋습니다. 알겠습니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 그들은 나쁜 사람이 아니다. 다만 그들은 자신의 아이를 사랑하는 것처럼 다른 아이들을 사랑할 수 없다. 다음 질문: 신데리라의 계모는 그녀를 왕자의 무도회에 가지 못하게 하고, 심지어 문을 잠그기까지 하는데, 그녀는 왜 갈 수 있고, 무도회에서 가장 아름다운 아가씨가 될 수 있을까? 학생: 선녀가 도와주기 때문에 예쁜 옷을 주고 호박을 마차로 만들고 개와 쥐를 하인으로 만들었어요. 선생님: 네, 잘 했어요! 만약 신디렐라가 선녀의 도움을 받지 못했다면, 그녀는 무도회에 갈 수 없었을 것이다, 그렇지 않니? 학생: 네! 선생님: 만약 개와 쥐가 그녀를 도와주고 싶지 않다면, 그녀는 마지막 순간에 성공적으로 집으로 달려갈 수 있을까요? 학생: 아니, 그러면 그녀는 성공적으로 왕자를 놀라게 할 수 있을 거야.

(반 전체 웃음) 선생님: 신디렐라는 선녀의 도움을 받았지만 선녀의 도움만으로는 충분하지 않습니다. 그래서 아이들, 어디를 가든 우리는 친구가 필요하다. 우리의 친구는 반드시 선녀는 아니지만, 우리는 그들이 필요하고, 나도 당신들이 많은 친구가 있기를 바랍니다. 이제 생각해 보십시오. 만약 신데리라가 계모가 그녀가 무도회에 참석하기를 원하지 않았기 때문에 기회를 포기했다면, 그녀가 왕자의 신부가 될 수 있을까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 학생: 아니요! 그러면 그녀는 무도회에 가지 않을 것이고, 왕자가 그녀를 만나고, 알고, 사랑하게 되지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 선생님: 맞아요! 만약 신디렐라가 무도회에 참석하고 싶지 않다면, 그녀의 계모가 막지 않았고, 심지어 그녀를 지지하는 것도 소용없다. 누가 그녀가 왕자의 무도회에 참가하기로 결정했는가? 학생: 그녀 자신. 선생님: 그래서 아이들, 신데렐라는 어머니가 그녀를 사랑하지 않고, 계모는 그녀를 사랑하지 않습니다. 그렇다고 해서 그녀가 자신을 사랑하지 않게 할 수는 없습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 그녀가 자신을 사랑하기 때문에, 그녀는 자신이 원하는 것을 찾아갈 수 있다. 여러분 중 누군가가 아무도 사랑하지 않는다고 생각하거나 신디렐라처럼 그녀를 사랑하지 않는 계모가 있다면 어떻게 하시겠습니까? 학생: 자신을 사랑해야 해요! 선생님: 네, 아무도 당신이 자신을 사랑하는 것을 막을 수 없습니다. 다른 사람이 당신을 충분히 사랑하지 않는다고 생각한다면, 당신은 자신을 두 배로 사랑해야 합니다. 만약 다른 사람이 너에게 기회를 주지 않는다면, 너는 두 배로 자신에게 기회를 주어야 한다. 만약 당신들이 정말로 자신을 사랑한다면, 자신이 필요로 하는 것을 스스로 찾을 수 있을 것입니다. 신데리라가 왕자의 무도회에 참가하는 것을 막을 수 있는 사람은 아무도 없습니다. 신데리라가 왕후가 되는 것을 막을 수 있는 사람은 아무도 없습니다. 그녀 자신을 제외하고는, 그렇지 않습니까? 학생: 네! ! ! 선생님: 마지막 질문입니다. 이 이야기에 무슨 불합리한 점이 있습니까? 학생: (잠시 후) 자정 12 시 이후에는 모든 것이 원래대로 돌아가야 하는데, 신드리라의 수정화는 바뀌지 않았습니다. 선생님: 세상에, 너희들 정말 대단해! 보세요, 바로 위입니다. GT; Gt; < /p>

아이들에게 이야기를 가르치는 방법 < /p>

아이들은 이야기를 통해 이야기의 내용을 기억하고 이야기의 사상 감정을 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 그의 언어 발전을 촉진시켜 언어의 일관성을 더 빨리 파악하고 예술 언어를 배우기 시작할 수 있다. < /p>

아이들에게 이야기를 가르치는 것은 결코 대단한 일이 아니다. 선택한 이야기가 적당하면 가르치는 방법이 적절하다면 2 ~ 3 세 아이들은 배울 수 있다. < /p>

2 ~ 3 세 아이와 4 세 아이마다 요구 사항이 다릅니다. 2 ~ 3 살짜리 아이에게 그림책에 따라 간단한 이야기의 주요 줄거리를 말해 달라고 하면 된다. 언어면에서 그림 페이지를 보고 주요 내용을 말하면 된다. 문장이 불완전하여 학부모가 한 마디 한 마디 가르쳐 주고, 점차 높아져야 한다. 4 살짜리 아이의 경우, 그에게 독자적으로 간단한 작은 이야기를 다시 할 수 있도록 요구해야 한다. 언어 방면에서는 문장이 완전하고 일관적이어야 하며, 동시에 일정한 어조도 있어야 한다. < /p>

2 ~ 4 세 아이들에게 이야기를 가르치는 방법? 이것은 아이에게 이야기를 들려주는 것과 연관이 있어야 한다.

1. 또 다른 특징은 한 권의 책을 여러 번 말할 수 있다는 것이다. 아이들은 일반적으로 "나는 듣고, 듣지 않는다" 고 말하지 않는다. 학부모는 반복해서 말할 수 있다. 또 다른 특징은 두 살쯤 된 아이가 성인의 말을 모방하는 것을 좋아한다는 것이다. 학부모가 그에게 이야기할 때, 그는 간단한 글자나 몇 마디를 흉내낼 것이다. 부모들은 이러한 특징들에 근거하여 여러 차례 아이에게 이야기를 들려주는 과정에서 점차 아이들에게 이야기를 가르칠 수 있다.

2. 3 ~ 4 세 아이들에게 이야기를 가르치면 그림책을 보고 말하거나 책을 그리지 않아도 된다. 학부모가 구술해도 그는 매우 흥미가 있다. 게다가, 부모가 두 번째로 같은 이야기를 할 때, 그는 이렇게 말할 것이다. "나는 들었어." 듣고 싶지 않거나 새로운 것을 요구하기도 합니다. 그래서 3 ~ 4 세 아이들에게 이야기를 들려주고, 어떤 것을 다시 요구할 것인지, 어떤 것을 다시 요구할 필요가 없는지 의식적으로 선택해야 한다. 아이에게 다시 말해 달라고 요구하는 이야기는 문학성이 강해서 아이가 아무리 들어도 싫증이 나지 않게 할 수 있어야 한다. 학부모는 아이에게 이런 이야기를 할 때, 아이에게 이야기에서 반복되는 문장을 배우도록 지도한다. 이야기' 무가 돌아왔다' 에서' 날씨가 이렇게 춥고 눈이 이렇게 커서 곰은 먹을 것을 찾지 못할 것이다.

"또 다른 예는" 양 세 마리 "입니다." 당신은 누구입니까? 클릭합니다 "나는 작은 (중간, 큰) 양이다. 클릭합니다 ...... 나중에 다시 이야기할 때, 점차 아이들에게 이 단계에 대해 이야기하게 하다. 나중에 아이에게 줄거리를 말하게 하다. 이런 식으로, 부모와 아이가 여러 번 * * * * 함께 이야기한 후에, 점차 아이로 전환하여 독립적으로 말할 수 있게 되었다.

3. 아이들에게 이야기를 재설할 수 있는 선택권을 주고, 문학성뿐만 아니라 언어의 생동감, 간결, 부분의 반복에도 주의를 기울여야 한다. 이런 이야기는 아이들이 말하는 것을 배우는 흥미를 불러일으키고 쉽게 파악할 수 있다.

4. 아이들에게 이야기 (이야기 재설) 를 가르치는 과정은 한 가지 과정이다. 이야기의 이름, 이야기의 역할, 주요 줄거리에서 부분 대화, 서술에 이르기까지 독립적으로 완전하게 말할 수 있을 때까지 이 과정은 학부모의 약간의 도움과 지도가 필요하다. 아이에게 기계적으로 외우도록 가르치지도 말고, 아이가 대강만 말하는 것에 만족해서도 안 된다. 두 가지 방법 모두 아이의 언어와 지능 수준을 향상시키는 데 도움이 되지 않기 때문이다. < /p>

어린이들에게 이야기를 들려주는 방법 < /p>

1: 스토리라인을 잘 듣고 주말이 아닌 매일 잠자리에 들기 전 이야기를 푸시하는 것이 실용적이고 편리하다. < /p>

2 금묘 포럼은 20,000 여 개의 고전 어린이 이야기를 가지고 있어 어린이 이야기 온라인 듣기에 집중하고 있다. 제공: 격려 이야기, 유아이야기, 그림책 이야기, 아동소설, 국학 계몽, 본문 낭독, 장편소설 등 유성이야기. 김묘 포럼, 아이에게 이야기가 있는 어린 시절을 주면 등록하면 많은 이야기를 무료로 들을 수 있다! 서둘러 등록하세요! 휴대폰, 태블릿! < /p>

3 좋은 이야기망: 2 만 개의 고전 어린이 이야기, 전문 아나운서 녹화, 매일 새로운 이야기 푸시가 있습니다. 아이를 일찍 자게 하는 좋은 습관, 잠재감화에서 표준어를 높이고, 아이의 독서량을 풍부하게하고, 아이의 시력 문제를 걱정할 필요도 없고, 우리를 지켜봐, 우리 함께 이야기의 바다를 헤엄쳐 보자! < /p>

어떻게 학생 (유치원) 에게 좋은 이야기 강의를 해 < /p>

자신의 아기가 이렇게 강한 표현력과 언어 수준을 가질 수 있기를 바랍니까? 부모님이 제대로 지도할 수 있는 한, 모든 아기는 이야기대왕이 될 수 있다. < /p>

아기가 창의력을 발휘할 수 있도록 < /p>

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< P > 이런 스토리텔링이 반복되는 것은 TV 시청과 사실상 이곡이다. 아기는 이 새 책을 접하기 전부터 고정틀을 갖추었다. 같은 그림이 다른 의미를 알 수 있지만, 이 틀 때문에 그들은 자신의 상상력을 발휘하지 못하고 다른 이야기를 지어낼 수 없었다. < /p>

또한 아기는 배경에 있는 작은 나무, 잔디, 하늘의 흰 구름과 같이 이야기에 포함되지 않은 그림의 패턴 요소를 간과하는 경우가 많으며, 이야기의 주인공에만 주의를 기울이고, 병아리, 오리 등 주인공도 줄거리 때문에 색상과 모양이 덜 중요해 보이는 경우가 많다 < /p>

사실 각 그림은 독립적으로 하나의 이야기가 될 수 있기 때문에, 다음 엄마와 아빠는 아기와 함께 그림의 요소로 이야기를 엮을 수 있다. 줄거리를 구하지 않고 논리에 부합한다. 나이가 좀 많은 아기 (3 세 이상) 의 경우 앞뒤 관련 그림 몇 장을 한데 모아 질서 정연한 이야기를 만들어 낼 수도 있다. 마지막으로, 전통적인 방법으로 아기에게 책의 이야기를 한 번 더 들려주고, 자기가 지어낸 것인지 아니면 책의 듣기 좋은 것인지, 평론뿐만 아니라 도리를 말하도록 하라고 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그래야 진짜 책이 다 쓰는 셈이다. < /p>

이야기 접룡-새로운 이야기법 < /p>

생활 곳곳에 이야기가 있다.

예를 들어, 차에 앉아 있는 시간을 보내기가 어렵다면, 아기가 차창 밖에 뭐가 있는지 보자. 이야기를 지어낼 수 있다. 와, 나무에 줄이 끊어진 연이 걸려 있다. 그래서 엄마는 작은 연 한 마리가 날고 날고 날았다고 말했다. 부주의로 나무에 매달려 아들이 생각하자 다음 문장: 연이 울고, 나무에' 집에 가고 싶다. 집에 가서 엄마를 찾고 싶다' 고 말했다. 작은 연이 나뭇가지의 얽힘을 어떻게 떠나는지, 다시 하늘로 날아올라 어머니를 찾는 이야기는 너의 말 한마디에 완성되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 스토리텔링 소재가 없다고 생각하지 마세요. 아기 눈에 날아가는 참새 한 마리, 노란 나뭇잎 한 송이, 밝은 꽃 한 송이, 모두 생동감 있고 재미있는 이야기를 만들 수 있어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 이야기명언) < /p>

< P > 이야기를 접할 때 부모들은 두 가지 점에 유의해야 한다. 하나는 아기가 어려서 그들의 사유 논리가 성인만큼 엄밀할 수 없기 때문에 어른들은 그가 이야기를 원만하게 엮어 스스로 말할 수 있도록 도와야 한다는 것이다. 이 도움은 또 잣대를 잘 잡아야 한다. 더 이상 대충할 필요가 없다. 적당한 때에 질문문을 써서 이야기의 불합리한 점을 지적하고, 아기가 스스로 방법을 강구할 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 두 번째 요점은, 나이가 비교적 어린 많은 아기들이 이야기를 지어낼 때 점점 더 혼란스러워지고, 너무 멀리 잡아당기고, 중심과 주제가 없으면, 이때 어른들에게 다음 문장에서 그들의 생각을 끌어당길 수 있도록 도와야 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 가족명언) < /p>

이런 작은 게임은 재미있고, 장소에 구애받지 않고, 책 소품을 쓰지 않고, 눈길이 닿는 곳마다 입에 담을 수 없고, 아기의 각 방면의 종합능력을 광범위하게 훈련시켰는데, 왜 즐겁지 않은가? 너의 아기도 이야기 대왕이 되고 싶니? 그럼 빨리 해보세요. < /p>

아이들이 이야기를 배우도록 하는 방법 < /p>

사람들은 종종 좋은 선생님이 아이들에게 이야기를 많이 해야 한다고 말한다. 선생님이 아이에게 이야기를 해야 할 뿐만 아니라, 아버지, 어머니, 할아버지, 할머니도 모두 아이에게 이야기를 해야 한다. 유럽과 미국 및 대만에서 "부모-자녀 * * * 읽기" 는 문화 현상, 어린이 교육을위한 가장 좋은 방법이되었습니다. 행복한 어린이 언어, 게임, 또한 장로와 자녀 간의 영적 의사 소통이며, 이야기를 말하는 것도 도덕 교육을 수행하고 지능을 개발하는 좋은 방법입니다. 아이의 나이 특성과 환경 요구에 따라 속편, 복창, 도편 보기, 개편 등의 방법을 채택하여 아이의 흥미를 자극하고, 아이의 사고를 계발하며, 아이가 이야기를 듣는 것에서부터 주동적인 이야기까지, 사유가 민첩하고, 말주변이 영리한 이야기의 대왕이 될 수 있게 한다. 첫째, 아이들에게 이야기를 갱신하도록 영감을 주고, 각 학부모가 아이에게 이야기를 들려줄 때, 의식적으로 아이에게 상상의 공간을 남겨 주고, 이야기의 중요한 부분이나 끝 부분에 서스펜스를 남겨야 한다. 아이들이 자신의 생각을 따라 이야기를 완성하게 하고, 유아들은 보통 판이한 결말을 많이 지어내는데, 많은 것은 상상력과 합리적이다. 이야기:' 동물소개소' 는 고릴라가 바닷가재에게 재봉사를 구해준 일과 개구리에게 수영 코치의 직업을 소개했다. 이때 학부모회가 아이에게 물었다. "고릴라가 또 어떤 동물에게 일자리를 소개해 줄까? 또 어떤 적당한 직업을 소개할 것인가? " 아이들은 "강아지, 코끼리, 쥐, 부엉이 ...!" "강아지에게 경찰을 소개하는 일", "코끼리에게 욕실을 여는 일을 소개한다", "쥐에게 ..." 아이도 말을 하면서 동작을 할 수 있다. 흥미진진하고 정서가 격앙되었을 때도 유아들이 상상력을 발휘하고 이야기를 다시 편성할 수 있는 절호의 시기다. 이 순간 아이가 원래 이야기의 결말을 참신하고 신기한 결과로 확대할 수 있다는 점을 조금 더 지적해 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 희망명언) 둘째, 아이들이 이야기를 반복하도록 독려한다. 큰 학급의 아이들 머릿속에는 이미 많은 이야기가 있다. 학부모와 교사는 그들에게 이런 이야기를 복창하도록 격려해야 한다. 아이의 적극성을 동원하기 위해서, 장려와 칭찬의 방법을 취할 수 있다. 예를 들면, 아이가 학부모에게 이야기를 요구할 때, "엄마가 이야기를 끝낸 후, 당신은 나에게 이야기를 하나 보낼 수 있습니까?" 라는 조건을 제시할 수 있다. 평소 아이가 너에게 요구를 할 때, 이때 학부모는 그에게 이야기로 바꾸라고 할 수 있다. 요컨대, 일상생활에서 아이의 어떤 요구를 만족시킬 때, 아이에게 이야기를 복창할 수 있는 좋은 기회이기도 하고, 아이가 복창하고 나면, 학부모는 격려와 칭찬을 해야 한다.

셋째, 아이들이 그림 편집 이야기를 보도록 지도하십시오. 어떤 아이들은 지식면이 넓을 뿐만 아니라 상상력이 매우 풍부할 뿐만 아니라, 생각에도 어느 정도 논리가 있습니다. 상상에 따라 그림을 보고 이야기를 편찬할 수 있습니다. 부모들은 아이의 능력을 중시해야 합니다. 예를 들면, 부모가 아이를 위해 책을 살 때 사진만 선택할 수 있고, 글자가 없는 책을 선택할 수 있습니다 이때 아이는 자신의 상상력을 발휘하여 또 다른 이야기를 지어낼 수 있다. 넷째, 아이들이 이야기를 개편하도록 자극하여 새로운 이야기책을 한 권 가져오는데, 학부모회가 아이에게 들려주고, 몇 번을 반복한 후 많은 아이들이 거의 한 글자도 틀리지 않고 학부모가 말한 이야기를 원래 그대로 반복할 수 있다. 때로는 아이가 학부모 전후 몇 차례 이야기한 차이점을 골라서 적절하게 이의를 표명할 수 있다. 부모는 이 점을 이용하여 아이들에게 잘못된 이야기를 들려주고, 아이의 시정을 자극하여, 아이의 이야기를 들려주는 적극성을 동원해도 무방하다. 한 어머니와 딸의 대화를 들어보세요. "숲 속에 하마 한 마리가 있는데, 나무 위를 날아다닌다." "엄마, 틀렸어, 하마는 날 수 없어." "하마는 날개가 없어!" " "개구리, 악어, 오리 ..." "엄마에게 수영 경기 이야기를 해주면 어때요?" 학부모는 의식적으로 이야기를 틀리게 하고, 이야기가 처음에 틀릴 때, 유아를 인도하여 반박하고 배운 지식을 공고히 한다. 중간에 잘못을 저지르고, 아이가 시정하고, 사고능력을 단련하도록 자극하다. 마지막에 틀리면 아이의 상상력을 계발하여 아이가 이상적인 결과를 만들어 낼 수 있게 한다. 5. 아이들이 평상시나 친구 모임을 연기할 수 있는 기회를 만들고, 아이들이 어른 앞에서 프로그램을 공연하도록 하는 것을 고려해야 한다. 이야기를 하는 것이 가장 좋다. 아이가 이야기를 하는 것은 흰 벽을 가혹하게 요구해서는 안 된다.' 순리장' 학부모는 유아의 표정, 동작 등에서 지도해야 한다. 효과가 더 좋아질 것이다. 학부모는 아이들이 각종 이야기 대회에 참가할 수 있는 기회를 만들어야 하며, 아이의 이야기 흥미를 더욱 자극할 수 있어야 한다. 아이들은 이야기를 듣고, 이야기를 들려주고, 이야기를 지어내는 것에서 언어, 사고, 능력, 대범하고, 낙관적이고, 자신감 있는 명랑한 성격을 발전시키고, 과거의 학부모가 주입한 전수 지식을 운용지식으로 바꾸는 등 아이의 적극성을 더욱 동원하여 그들의 사고력, 상상력, 기억력, 창의력, 언어 표현 능력을 더욱 발전시켰다 Gt; < /p>

어린이들에게 이야기를 하는 방법 < /p>

이야기는 어린이들이 가장 좋아하는 문학 형식으로 어린이 이야기, 동화, 우화, 민간 이야기 등을 포함한다. 어린이들에게 이야기를 많이 하면 아이들의 어휘를 풍부하게 하고, 아이들의 구어표현 능력을 향상시키고, 문학에 대한 아이들의 흥미를 키우고, 아이들의 지식을 풍부하게하고, 아이들의 지능을 발전시키고, 아이들의 사고를 활성화하며, 아이들의 상상력을 계발하고, 아이들의 좋은 품성과 고상한 정서를 키울 수 있다. 어린 교직자로서 어떻게 어린이들을 위해 이야기를 해야 할까요? 나는 어린이의 나이 특성에 따라 선정한 이야기를 분석하고, 주제 사상, 인물 특성, 이야기 구조를 파악하고, 스토리라인을 명확히 하는 * * *, 스토리언어를 분석해야 한다고 생각한다. 예를 들어, 이야기의 제목, 이야기에서 무슨 말을 했는지 등을 기억하라. 4, 5 세 어린이는 이야기의 내용을 반복하라고 요구해야 한다. 그러면 아이들은 온 정신을 집중하여 듣고 의식적으로 어떤 내용을 기억할 수 있으며, 동시에 아이들의 주의력, 기억력, 언어 표현능력도 단련된다. 선생님은 어린이를 위해 이야기를 할 때 적절한 곳에 질문을 추가해야 한다. 예를 들면, 너는 이야기 속의 누구를 좋아하니? 왜 그럴까요? 질문을 통해, 교묘하게 장애를 세우고, 어린이들이 적극적으로 생각하도록 유도하여, 어린이들이 이야기의 내용을 더 깊이 이해할 수 있게 하고, 어린이들이 머리를 움직이게 하고, 아이들의 구어 표현능력을 발전시키고 키울 수 있게 한다. 이야기는 언어로 표현된다. 그래서 교사는 아이들에게 이야기를 할 때 반드시 언어가 활발하고 재미있고 생동감 있고, 생동감 있고, 뱉음이 또렷하고, 억양이 강하여 아이들의 연상과 상상력을 자극하고, 어린이들이 몰입하고, 그 소리를 들을 수 있도록 해야 한다.

스토리에 어느 정도의 감화력을 불어넣기 위해, 교사는 체태, 눈빛, 얼굴 표정의 역할을 충분히 발휘하여, 어린아이의 감정을 자극하고, 이야기의 내용이 어린아이의 머릿속에 한 폭의 그림을 나타내고, 작품을 더 잘 이해하고, 그로부터 교육을 받고, 영감을 얻어야 한다. 아이들은 그림 보는 것을 매우 좋아한다. 선생님은 아이들에게 그림이 있는 이야기를 할 때 그림 줄거리에 따라 보면서 말할 수 있다. 아이들은 귀로만 들어야 할 뿐만 아니라 눈으로도 보고 머리로 생각해야 한다. 이렇게 하면 아이들의 다양한 장기를 동원해 동시에 활동하고 아이들의 지능과 사고력을 발전시킬 수 있다. 어린이의 나이가 들면서 교사는 이야기를 할 때 말을 끝내지 말고, 어린이를 위한 여유를 남겨 주고, 그들의 주동성, 적극성, 창조성을 충분히 발휘해야 하며, 어린이들이 감히 의문을 제기하고, 융통성 있는 창의적 사고능력을 길러야 하며, 또한 어린이의 자주성을 존중하고, 어린이들에게 상상의 기회를 주어 줄거리를 발전시켜 결과를 편성할 수 있도록 해야 한다. 이렇게 하면 아이들의 상상력, 창의력이 동시에 발전할 수 있고, 구어 표현력도 어느 정도 향상될 수 있다. 요컨대, 이야기는 전형적인 인물, 재미있는 줄거리, 아름다운 언어, 모든 어린이들을 끌어들여 감염과 교육을 받고, 그들의 지혜를 계발하고, 그들의 이미지와 사고를 발전시켰다. 스토리 텔링' 은 정말 깊은 학문이자 교사, 학부모가 반드시 파악해야 하는 기술이며, 앞으로의 실천에서 더 많은 사고와 시도를 해야 한다! 그래서 우리는 교사가 되는 것은 이야기라는 유리한 무기를 최대한 활용해 어린이를 키우고, 어린이를 교육하고, 모든 어린이가 건강하고 활발하게 성장할 수 있도록 해야 한다. < /p >