-"나는 작은 동물을 키우고 싶다" 연습 수업에 대한 고찰

충칭 바슈 초등학교 유원리

20 18 년 3 월 30 일 블루호현 바촉 초등학교 간판반 교실에서 류립홍 선생님이 가르친 2 학년 2 반 아이들과 함께 * * * 숙제를 했습니다. 제목은' 작은 동물 한 마리를 키우고 싶다' 입니다

이것은 내가 바촉에 온 지 8 년째다. 즉, 이 반은 내가 여덟 번째 햇빛컵 대회에 참가하는 것이다. 햇빛컵 대회에 8 번째이지만 출전 선수가 될 수 있다는 것은 매 수업마다 자신에게 도전이다. 내 옆에는 상대가 없다. 그라운드의 동료를 포함해서 모두 동반자이다. 진정한 상대는 줄곧 자신이다. 작년에 그는 늘 결함이 있었다. 이 8 년을 돌이켜 보면, 매 회 햇빛컵 경기의 상황이 여전히 눈에 선하다. 처음엔 어찌할 바를 몰랐고, 나중에는 태연하게 마주쳤다. 처음부터 교안의 모든 글자를 암송하고, 지금까지 아이의 학습 상황에 따라 교학 방법과 전략을 제때 조정하는 법을 배웠다. 햇빛컵 뒤에는 어둠 속에서 야근을 하는 수고가 있었지만, 점점 더 많아지면서, 나는 갑자기 뒤돌아보고 어둠 속에서 자신의 탈바꿈을 쳐다보며 여러 가지 말로 표현할 수 없는 느낌이 들었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

예, 선샤인 컵을 마주보고, 내 마음은 햇빛을 마주하고 있습니다.

지금 단도직입적으로, 내가 선샤인 컵 연습 교육 대회에 참가한 교학 반성에 대해 말해 보자. "물고기, 물고기" 라는 주제에 대해 반성하며, 나는 아첨하는 뜻을 가지고 있다.

중국에는 옛말이 있는데, 늘 "사람을 물고기로 가르치는 것이 사람을 고기로 가르치는 것보다 낫다" 고 말한다.

사람들이 늘 말하듯이, "만리행은 만리길보다 못하다."

나는' 만권책을 읽고 만리길을 걷다' 라고 적힌 CCTV 공익광고를 볼 때까지 나를 깊이 감동시켰다. 책을 이론지식에 비유하고, 길을 현실 실천에 비유한다면, 아름다운 생활은 확실히 이 두 선의 상호 작용과 공존을 필요로 하며, 이 두 가지를 결합하면 생활이 다른 색채를 뿜어낼 수 있다.

그래서 오늘 컴퓨터 앞에 앉아 햇빛컵의 그림자를 빗어 보고' 물고기' 와' 낚시' 를 떠올린 것도 이론과 실천의 결합이라고 할 수 있겠네요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 컴퓨터명언) 물론, 내 주제에 대해 말하자면, 그들은 참고가 있다.

"물고기" 는 범문을 가리킨다.

"낚시" 는 방법을 가리킨다.

그들에게 물고기도 가르치고 물고기도 가르친다. 사실, 나는 단지 범문을 통해 특정 작문 방법을 습득하는 것이 고등학교 2 학년 작문 수업에서 중요하다는 것을 말하고 싶었을 뿐이다.

작은 동물을 언급하자마자 아이들은 매우 기뻤다. 생활 속에서 아이들은 귀여운 애완동물을 자주 접한다. 아이는 아이이고, 작은 동물은 아이의 눈에는 아이이다. 우리 성인이든 아이 자체이든, 자연히' 아이' 에 대한 사랑이 충만하여 마음속 깊은 곳에 숨겨진 따뜻함을 불러일으킬 수 있다. 대조적으로, 내가 선택한 제목인' 내가 키우고 싶은 작은 동물' 은' 내가 좋아하는 작은 동물' 보다 더 매력적이다. 왜요 왜냐하면' 양육' 은 많은' 사랑' 중에서 가장 좋아하는 것, 가장 원하는 것, 가장 특별한 것을 선택하는 것이기 때문이다. 그래서, 그렇지 않다면, 화제가' 나는 작은 동물을 키우고 싶다' 라는 말이 나오자 아이들은 환호하기 시작했다.

이런 상황에서 흥미를 불러일으키는 것은 더 이상 나의 이 학과의 주요 목표가 아니다.

이 연습 수업을 통해 어떤 목적을 달성해야 합니까?

생각해 보니, 나는 납득했다. 2 학년 아이들은 이미 일정한 언어 기초를 쌓았지만 많지는 않다. 현재 이런 연습수업에서 가장 부족한 것은 아이의 기존 축적 기반을 활용해 글을 쓸 줄 모르는 망설임, 올바른 방법의 지도 아래 완전한 작문을 쓸 수 있는 것, 심지어 글쓰기로의 전환까지 실현하는 것이다.

2 학년 연습 문제에 대해, 수업 표준은 "독서와 생활에서 배운 단어를 글쓰기에 사용하길 원한다" 고 요구한다. 목표를 자세히 연구한 후 모범문으로 작문교육을 지도하기로 했다. 그리고 판문리에는 아이들이 자주 쓰는 단어와 문장이 많이 있어야 아이의 일상과 잘 어울릴 수 있다.

처음에는 글짓기 책이나 인터넷에서 관련 판문을 찾고 싶었습니다.

나중에 같은 학년 아이를 찾아 완전한 작문을 모범문으로 쓰려고 했다.

하지만 모두 적합하지 않습니다.

선생님보다 아이의 현재 언어 축적 정도를 더 잘 아는 사람은 없다. 다른 말로 하자면, 선생님 본인보다 모범문을 쓰기에 더 적합한 사람은 없다. 적당한 문장 커피를 찾아다니는 대신 직접 하는 것이 낫다. 아이의 학습 상황과 결합해 학부모와 아이는 2 학년 아이가 한눈에 알 수 있는 작문을 한 편 쓸 수 있고, 단어를 빠르게 분석하고, "오, 나도 이 단어를 알고 있다" 고 빠르게 일깨워줄 수 있다.

심사숙고 끝에 범문의 원형이 나타났다.

나는 흰 토끼를 키우고 싶다.

겨울의 흰토끼는 눈처럼 하얗다. 그 머리에는 가늘고 긴 귀 한 쌍이 있고, 얼굴에는 두 개의 반짝이는 보석처럼 크고 둥근 눈이 있다. 정말 예뻐요! 흰토끼의 눈 아래에는 세 개의 입이 있고, 얼굴의 양쪽에는 가늘고 긴 수염이 있다. 그것은 또한 솜털 공처럼 짧고 둥근 꼬리를 가지고 있다. 정말 재미있어요.

흰 토끼는 당근과 야채를 좋아한다! 음식을 먹을 때, 그 작은 입은 계속 씹고 맛있게 먹는다. 만약 당신이 당근을 준다면, 그것은 두 개의 앞발로 그것을 잡을 것이다. 그것의 세 쪽 입이 움직이고, "찰칵, 찰칵" 하는 소리가 나고, 얼마 지나지 않아 당근을 다 먹어치운다!

토끼는 걸을 때 귀엽다. 그것은 녹색 잔디밭에서 노는 것을 좋아하고, 여기에서 그곳으로 뛰어오르고, 새장 안에서 새장 밖으로 뛰어내리는 것이 얼마나 자유한가! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언)

흰토끼가 얼마나 귀여워요! 나는 큰 흰토끼 한 마리를 키우고 싶다!

이 판문을 통해, 나는 첫 시험 강연을 했다. 그 결과 문제가 발견되었다: 선생님의 눈에는 이 작문이 글자 수가 적고 내용이 간단하다. 그러나 2 학년 아이들의 눈에는 작문이 너무 어렵다. 첫 번째 단락과 두 번째 단락의 글자 수는 비슷하다. 범문을 감상할 때, 아이는 우선순위를 분간할 수 없다. 모든 것을 말하고 싶었는데, 그 결과 범문의 방향성이 불분명하고 내용이 뒤섞여 좋은 시범역할을 하지 못했다.

반복적인 수정을 거쳐 범문은 이미 얼굴을 바꾸었다.

나는 흰 토끼를 키우고 싶다.

겨울의 흰토끼는 눈처럼 하얗다. 그것의 귀는 가늘고 길며, 눈은 반짝 빛나고, 마치 반짝이는 보석 두 개처럼 반짝인다. 그것의 입에는 꽃잎 세 개가 있고, 작은 꼬리는 짧고 둥글며 매우 귀엽다.

흰토끼는 당근과 채소를 아주 좋아합니다. 먹을 때 그 작은 입이 계속 움직여서 먹으면 맛있다.

토끼가 걸을 때 얼마나 자유냐!

흰토끼가 너무 귀여워요. 저는 흰토끼 한 마리를 키우고 싶어요!

303 단어에서 15 1 단어로 압축하면 글자 수 압축뿐만 아니라 주차가 뚜렷하고, 대백토끼의 생김새를 주선으로 하고, 대백토끼는 무엇을 좋아하는지 부선으로 삼는다. 메인 라인에서는 AABC, ABB, ABAC 등 평소 배운 어휘가 반복되고 간단한 비유가 더해져 아이들이 한눈에 볼 수 있게 한다. 이 자연 단락은 아름답고 친숙하며 친절하다.

물고기가 있다.

아이들은 생선을 먹고 싶습니까?

물론 나는 생각한다.

생선을 많이 먹고 싶어요?

원한다면 물고기를 잡는 법을 배워야 합니다.

이 범문을 잘 활용하면 아이들에게 작문을 어떻게 쓰는지 가르칠 수 있다.

제가 가르치고 싶은 방법은 아이들이 자신이 생활에서 배우고 축적한 단어와 문장을 활용해 작은 동물의 특징을 충분히 찬양하도록 지도하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

-응? 나는 이렇게 대화를 끊었다.

"방금, 우리는 일정한 순서에 따라 작은 동물의 특징을 분명히 했다. 모두가 자신이 키워야 할 작은 동물에 대해 깊은 이해를 가지고 있는 것 같다. 그들의 특징을 다시 자랑할 수 있다면 작은 동물들이 기뻐할 것이라고 믿는다. 그런데 어떻게 자랑해요? 선생님이 그가 키우고자 하는 흰토끼를 어떻게 칭찬하는지 봅시다. "

그런 다음 팬 텍스트를 보여줍니다.

다시 묻자: "만약 우리가 토끼라면, 위의 어떤 말이 우리를 가장 행복하게 할 수 있을까?" "

-응? 아이들은 모두 자신의 답안을 가지고 있고, 일리가 있는 나는 모두 칭찬했다. 다음으로, 저는 아이들에게' 흰토끼의 모습' 을 분석하는 데 중점을 두었습니다.

(1) 학생이 대답했다. 이 말이 뭐가 좋을까? 예쁜 단어와 문장이 많아요.

(2) 어떤 단어를 좋아하세요? (길고 광택이 나는 것처럼? 짧고 둥글다)

(3) 어떤 문장을 좋아하세요? 겨울 눈송이처럼? 반짝이는 보석 두 개처럼)

(4) 너는 왜 이 단어들과 문장을 좋아하니? (이 몇 글자는 모두 우리가 평소에 공부하거나 책에서 본 것이기 때문에, 모두 흰토끼가 예쁘게 생겼다고 과장하여 큰 흰토끼가 귀엽다고 느끼게 하고 기쁘게 한다. ) 을 참조하십시오

네, 키우고 싶은 작은 동물을 쓸 때 우리가 삶에서 배우거나 축적한 단어와 문장을 사용할 수 있습니다. 이 방법을 즉시 보여주고, 강화하고, 아이들이 함께 빨리 읽고, 인상을 깊게 할 수 있도록 하세요. 얼핏 보면 작문이 어려워 보이는데, 순식간에 모든 아이들이 쉽게 흉내낼 수 있다고 생각하는 일이 된다. 이것이 진보다!

그러나 모방으로 충분합니까?

모든 아이들이 같은 흰토끼를 쓰지 않을까요?

고양이를 써도 흰토끼처럼 생긴 고양이를 써야 하나요?

그건 안 돼! 그래도 확대해야지! 범문의 기초 위에서 더 깊이 파다. 그래서 저는 물었습니다. "꼬마야, 우리는 강인하고 강하지 않다. 우리가 평소에 쌓은 단어와 문장을 적절히 사용하여 작은 동물을 칭찬할까? 자, 작은 게임을 하고 테스트해 보세요.

PPT 는' 고양이 눈' 의 사진을 보여줍니다. 누가 고양이의 눈을 자랑할 것인가?

새끼 고양이의 눈은 단번에 활력이 넘칩니다. 파란 눈부터 반짝이는 눈, 반짝이는 눈부터 반짝이는 눈까지. 점점 더 많은 말, 점점 더 많은 말! 나는 아이들의 대답과 함께 카메라에 글을 썼다.

PPT 는' 강아지 털' 사진도 선보였다. 누가 강아지 털을 칭찬할까요? 아이들이 많은 말을 했는데, 이 아이는 말을 끝내지 못했고, 그 아이는 또 손을 들었다. 그 아이는 말했다. 다른 아이는 말하고 싶었다. 아이들이 평소에 보는 말을 듣고 수업 시간에 이 순간이 갑자기 뿜어져 나왔다.

이번에 나는 분필을 집어 들었다. 렌즈가 칠판에 쓴 것은 단어가 아니라 단어의 분류이다: ABB, ABAC, ABB. 왜 단어를 기억하지 않습니까? 단어가 너무 많아서 기억이 안 나요? 아니요. 아무리 풍부해도 제때에 말하지 못한 말이 많아요. 글쓰기에서 구체적인 단어를 참고로 제공하는 대신, 아이들에게 이런 유형의 단어들이 모두 적합하고 사용할 수 있다는 것을 이해하도록 하는 것이 좋다. 그들이 배웠지만 사용해 본 적이 없는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)

PPT 가' 앵무새의 깃털과 입' 사진을 보여줄 때, 나는 단지 글로 묘사할 것을 요구한 것이 아니다. 아이들이 문장으로 칭찬해 주길 바란다.

아이들의 대답이 갈수록 좋아지고 있다. 한 아이는 심지어 이렇게 말했습니다. "앵무새의 깃털은 가지각색의 봄을 입은 것 같다. 그 입은 뾰족해서 갈고리 같다. 벌레 한 마리를 쪼려고 하면 도망갈 수 없다! "

이것은 뜻밖에도 2 학년 아이의 대답이다! 그녀는 평소에 쌓아온 말을 했을 뿐만 아니라 비유로도 귀여운 상상력을 발휘했다. 나는 곧 "... 예를 들면 ..." 라고 칠판에 요약했다. "아이! 너희들은 정말 대단하다! 평소에 이렇게 많은 단어와 문장을 쌓았다면, 작은 동물을 즐겁게 찬양할 것이다. 그것은 분명 너의 귀여운 애완동물이 될 것이다. 어서, 뜨거울 때 쇠를 두드리고, 작은 연필을 들고, 작은 동물의 특징을 결합하여, 네가 키우고 싶은 작은 동물을 적어라! "

아이들은 글쓰기에 전념하기 시작했다.

가이드를 하는 동안, 나는 네, 모든 아이들이 펜으로 글을 쓰고 있고, 작문을 할 때처럼 머리를 긁는 사람은 아무도 없다는 것을 알게 되었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 나는 범문의 시범 작용이 발휘되었고 범문이 중요한 역할을 했다는 것을 안다. 아이는 글쓰기의 구조와 사고를 진정으로 파악했고, 이미 일정한 순서에 따라 작은 동물을 관찰하고 유창한 문장으로 표현할 수 있었다. 바로 이때, 가벼운 펜과 종이 마찰음이 여기저기서 일어나 내 마음에 떨어지며 기쁨이 생겼다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

이 연습 시간에 나는 물고기와 낚시를 모두 가르쳤는데, 둘 다 있었다.