교육지식은 담임 선생님의 덕육 능력의 기초이며, 교육관념은 담임 선생님의 덕육 능력의 핵심이며, 교육경험은 담임 선생님의 덕육 능력 형성의 관건이다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 담임 선생님의 개별 교육 사례 분석입니다. 같이 봅시다!

담임 선생님 개별 교육 사례 분석 1

어느 금요일 아침, 우리 반의 한 학생이 사무실에 와서 우리 반의 장성우가 차호남을 욕하고 있다고 보고했다. (장성우는 모든 면에서 매우 평범한 동창이며, 또한 사소한 일을 건드리는 것을 자주 좋아하지만, 매우 총명하다. 다만 총명을 지방에 쓰지 않았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 차호 남학생은 각 방면에서 모두 우수한 성적을 거둔 아이로, 각 과 선생님들은 모두 그를 매우 좋아한다. ), 그래서 나는이 두 학생을 사무실로 불렀다. 내가 장성우 학우에게 왜 차호 남자 동학을 욕했느냐고 물었을 때, 그는 무력하고 열등하며 다소 풍자적인 어조로 말했다. 그는 누구인가? 내가 어떻게 감히 그를 건드릴 수 있단 말인가? 그의 대답은 나를 놀라게 했고, 또한 나의 깊은 생각을 불러일으켰다. 우선 나는 그의 마음속 깊은 곳에서 그가 열등감을 느꼈고, 자신이 차호남 같은 학우에 비해 자신을 낮게 볼 수 없다고 느꼈다. 둘째, 그는 성적이 좋은 학우가 어떤 특권을 가지고 있다고 생각했지만, 그는 그렇지 않았다. 말 속에는 시큼한 느낌이 들었다. 나는 학생들이 이런 마음가짐을 가지고 있는 것은 비정상이라고 생각한다. 그래서 그날 나는 평소처럼 뚝배기를 깨고 끝까지 묻지 않고, 그들의 갈등을 조사하는 진실을 조사하는 것이 아니라, 그와 마찬가지로, 그가 원한다면 기꺼이 노력하면, 그도 차호남처럼 훌륭하고, 다른 사람들의 부러움을 받게 될 것이라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그 이후로, 나는 이 학생에게 매우 주의를 기울였으니, 그가 약간의 좋은 표현을 가지고 있다면, 나는 그에게 말할 것이다,? 봐라, 잘했어! 응, 진전이 있어! 그래, 그게 다야! 자신에 대한 자신감을 가지기 위해 점점 그는 각 방면에서 훨씬 적극적일 뿐만 아니라 성적도 눈에 띄는 발전을 이루었다. 아이의 심리는 때로는 정말 미묘하다. 만약 내가 그날 평소와 같이 그를 비판하거나 욕을 한다면, 그 아이는 계속 열등감을 느낄 수 있을 것이다. 그의 마음속에는 영원히 한 구석이 어두울 수 있다. 선생님들, 아이들에게 햇빛을 좀 주어 찬란하게 하세요!

경험: 어떤 사람들은 후진생이? 생성된 눈썹이 자란 형상은 낙후된 모습이 변할 수 없다. 담임 선생님이 아무리 노력해도 장님이 불을 켜요? 헛된 왁스? 。 저는 그렇게 생각하지 않습니다. 관건은 어떤 방법을 취하고 어떤 태도로 전환 작업을 하는 것입니다. 후진생을 대하려면 먼저 올바른 태도를 가져야 하고, 후진생을 정확하게 보고 평가해야 한다. 그들의? 후진? 고정불변한 것은 아니며, 그들에게도 잠재적 인화점이 있을 것이다. 이를 위해서는 담임 선생님이 예리한 통찰력을 갖추고 그 진취적인 불꽃을 찾고 발굴하는 데 능숙해야 한다. 일단 발견되면 충분히 긍정하고 대대적으로 배양해야 한다. 그들이 열등감을 극복하고 심리 상태를 조절하여 그들의 장점과 긍정적인 요소를 더욱 빛나게 할 수 있도록 자신감을 쌓기 위해 가능한 모든 노력을 기울여야 한다. (존 F. 케네디, 자신감명언) 실천은 존중과 사랑, 계발과 유도가 전환 후 진생에 효과적인 조치임을 증명한다. 비슷한 학생에 대해서는 툭하면 비판하거나 비난해서는 안 되며, 걸핏하면 학부모에게 고소해서는 안 된다. 그의 자존심을 상하게 한 결과는 왕왕 상반된다. 반대로, 우리는 자모와 같은 사랑으로 그의 차가운 마음을 따뜻하게 하고, 그의 영혼을 계몽하며, 그로 하여금 진취적인 불꽃을 다시 불러일으키게 하면, 그 결과는 더 적은 노력으로 두 배가 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언)

담임 선생님 개별 교육 사례 분석 2

사례 설명:

(a) 배경

중학교 교육 교육 과정에서 고등학교 입시 요구에 따라 개설된 학과는 시험학과와 비시험학과로 나뉘어 객관적으로 자연스럽게 소위 주과와 부과가 되었다. 교육자로서, 나는 모든 과목의 설정이 사람 중심이라고 생각한다. 학생의 성장 발전 과정의 필요에 따라 설정된다고 생각한다. 주관적으로 말하자면, 이론상으로는 1 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차, 2 차,

이렇게 되면 평소 가장 직접적이고 구체적인 표현은 부과의 교실 규율 문제이며, 종종 주과 선생님, 특히 담임 선생님은 수업할 때 기본적으로 교실 규율 문제가 없고, 부과 선생님, 즉 일부 소학과는 교실 규율의 중재해 지역이 되는 경우가 많다. 그렇다면 나는 반의 핵심으로서 담임 선생님이 부과 교실 규율에 대해 세심한 배려, 관두발, 아니면 관용, 임용, 임용, 임용, 임용, 임용, 임용, 임용, 임용, 임용. 오늘날의 교육으로 볼 때, 담임 선생님이 한 반의 영혼이자 절대 권위이며, 학생의 실수에 대해 대충대충 해서는 안 된다는 두 가지 관점이 있다. 반드시 엄격하게 관리하고, 주먹질하고, 출격해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또 다른 관점은 학교에서 담임 선생님을 설정하는 것이 소방대 역할을 하는 것이고, 불이 나면 담임 선생님이 어디로 달려야 한다는 것이다.

(b) 내가 관찰하고 경험한 이야기

2009 년 4 월 22 일 오후 4 교시 예비벨이 울렸다. 교과표에 따르면 나는 초일 (4) 반 제 4 교시 영어수업, 좌우 등, 왜 아직 한 학생이 교실에 들어오지 못했는지, 내가 교실을 잘못 들어왔는지, 교실 입구에 와서 교실의 간판을 보았다. 그래 초일 (예, 초일) 이다 설마 내가 수업을 잘못 들었단 말인가? 교실에 벽에 붙어 있는 수업 시간표를 봤는데 수요일 오후 4 교시가 영어수업이네요. 그럼 3 절은 어떤 수업인가요? 미술 수업입니다. 제가 추측하고 있을 때, 4 반 반장 손택위가 보고를 하러 왔습니다.? 진 선생님, 아까 미술과 미술 선생님이 화가 났어요. 수업할 때 많은 사람들이 끊임없이 말을 하고 있는데, 그중에서도 앞장서는 것은 수업시간에 자주 말하는 구정이에요. 미술 선생님은 지금 반 전체를 20 분 동안 벌하게 하고 담임 선생님을 한 번 모시고 계십니다. -응? 반장의 이 말을 듣고 내 머리? 윙윙? 잠시 후, 20 분, 내 영어 수업이 없어졌잖아, 담임선생님으로서, 나는 체면이 아주 좋아, 반 학생에게 무슨 문제가 생겼는데, 자기 아이가 무슨 상황이 있는 것처럼, 먼저 자신이 체면이 없다고 느꼈고, 평소에 천당부하고, 만관, 어떻게 수업을 잘 해야 할지, 왜 이렇게 학생이 이렇게 비참한지, 또 부과에서 화를 내고, 또 부과에서 일을 저질렀어. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 내가 갈까 말까, 가면 미술 선생님이 반 전체의 면전에서 나에게 알려줘야 하고, 그리고 모든 학생들 앞에서 이 담임 선생님이 어떻게 하는지 꾸짖을 수도 있고, 학생들이 미술 수업 규율이 이렇게 나빠서 정말 형편없는 반이다. 만약 가지 않으면 미술 선생님은 담임 선생님이 자기 반 학생의 규율에 전혀 신경을 쓰지 않는데, 지금은 이미 문제가 생겼으니, 아무리 나와도 관여하지 않는다고 분명히 말해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 심사숙고한 후, 아이를 위해, 내 자신의 영어 수업에 영향을 받지 않기 위해, 나는 그래도 억지로 반장을 따라 미술교실에 왔다. 미술 선생님이 교실 한복판에 호시탐탐 서 있는 것을 보고 학생들은 고개를 축 처진 채 아무 말도 하지 않고 교실에 앉아 있었다. 나는 들어가서 서너 칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠 그래서 나는 반 체육위원처럼 팀을 잘 꾸려 교실로 끌려가 하반절에 덜 성공하지 못한 영어 수업을 계속했고, 수업 종소리가 울렸다. 내가 준비한 교안은 아직 절반도 끝나지 않았다. 다음 음악의 수업 요구 사항에 더 신경을 썼다. 아직 몇 마디 말하지 않았다. 수업 종소리가 또 울렸다. 다음 저녁 자습을 보충하는 선생님이 문 앞에 서서 어쩔 수 없이 교실을 떠났다. 다음날 내가 찾아왔어? 범인? 구 청, 그는 구두로 그가 좋지 않다고 말했고, 앞으로 수업할 때 더 이상 쓸데없는 말을 하지 않고, 선생님과도 말대꾸하지 않았다. 나는 그에게 어느 날 밤이 지나면 매우

통과, 왜 어학, 수학, 영어 등의 학과가 선생님의 교실 규율 문제를 반영한 적이 없는지, 그도 심리적인 말을 했다. 미술은 부과다. 앞으로 중학교 3 학년 때 시험을 보지 않는다. 둘째, 담임 선생님이 나서면 학생들은 앞으로 음악수업에서 교실 규율을 훼손할 엄두가 나지 않는다. 사실 담임 선생님, 심리가 미술 선생님의 교육에 불복하기 때문이다. 그녀 자신은 능력이 없다. 반드시 담임 선생님의 도움을 받아야 문제를 해결할 수 있다. 이 말을 듣고, 나는 정말 생각이 만만치 않다.

Ii. 사례 연구 및 반영

이 사건에서 핵심 역할을 하는 것은 나, 초일 (4) 반 담임 선생님, 마지막으로 담임 선생님이 등장하는 상황에서 겉으로는 모든 것이 원만하게 해결되고, 학생은 미술교실에서 성공적으로 구조되고, 영어수업도 반절로 올라갔고, 주요 인물인 구정도 잘못을 인정하고, 앞으로 범하지 않겠다고 약속했다. 만약 오늘 담임 선생님이 부재중이라면, 다음 수업은 자연스럽게 학생의 연습석이 되는 것이 아니라, 만약 학생이 앉아 연습하는 동안 계속 소란을 피우면, 그날 밤 전체 학생은 집에 가지 않아도 되고, 앉아서 앞으로 조용히 모든 미술 수업을 잘할 수 있을 때까지 앉아 있을 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) Suhomlinski 는 말했다:? 도덕규범은 학생들이 스스로 추구하고, 얻고, 직접 체험할 때, 그들이 학생의 독립된 개인적인 신념이 될 때만 진정으로 학생의 재산이 될 수 있다. -응? 그래서 저는

우선: 임과교사와 담임선생님은 임과반 교육과정에서 임과교사는 상대적으로 독립된 교육개체여야 하고, 그는 담임 선생님에 붙어 있어야 하며, 임과교사 교실에서 발생하는 사건은 임과교사 스스로 통제하고 해결해야 한다. 그렇지 않으면 앞으로 제때에 담임 선생님의 지원을 받을 수 없게 되면, 그 임과교사는 더 이상 교실에 들어갈 수 없게 된다.

둘째: 영어 수업, 국어 수업, 수학 수업, 미술 수업 비교, 왜 처음 세 과목은 교실 규율 문제가 없었는데, 하필 미술 수업이 되면 학생들이 소란을 피워야 하는가? 확실히 고등학교 입시에서 미술을 시험하지 않는 중대한 혐의가 있어 학생들의 사상적 무관심을 불러일으켰고, 또 다른 이유는 임과 교사 자체였다. 속담에 좋은 말, 취미는 공부의 어머니였다. 생동감 있고 활기찬 수업이 어떻게 학생들의 교란과 소란을 일으킬 수 있을까? 만약 임과교사가 스스로 교실을 조종할 능력이 없다면 담임 선생님에 의지하는 것을 의미한다. 그녀는 다음 수업에 어떻게 가서 그녀의 학생을 어떻게 대할 것인가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

내가 누구지? 오늘까지, 나는 담임 선생님으로서 그날 내가 구세주 역할을 해야 할지, 미술실로 들어가 미술 선생님이 포위를 풀도록 도와주고, 반 전체에서 그녀의 위신을 확립해야 할지 줄곧 생각해 본 적이 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 하지만 그 후로 우리 반 학생들이 미술 수업에 참석할 때마다 나는 항상 습관적으로 미술교실 뒷문으로 어슬렁거리며 안절부절못하며 안절부절못하고 두리번거리고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 。 。 。 。 。

담임 선생님의 개별 교육 사례 분석 3

-학습 장애 학생의 전환

현대 사회 발전의 여러 요인의 영향으로 학습 곤궁생들이 늘어나는 추세다. 교육자로서 우리는 심각한 도전에 직면해 선생님은 점점 더 나빠지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 교육자, 교육자, 교육자, 교육자, 교육자, 교육자, 교육자) 담임 선생님은 학교 교육 사업의 지도자, 조직자, 실행자이며, 교학 업무의 조율자이며, 반 관리는 담임 선생님이 본업에 열중하고, 최선을 다하고, 꾸준히 하고, 방법을 중시하고, 학생에 대한 사랑이 반 관리의 매 순간을 관통해야 한다. 담임 선생님으로서 매일 직면하는 것은 지식을 갈망하는 수십 쌍의 눈, 매일 접촉하는 것, 촉촉함을 기다리는 수십 개의 마음이다. 어떻게 이 두 눈을 지혜의 빛으로 가득 채울 수 있을까? 어떻게 이 마음을 건강하게 성장시킬 수 있을까? 이것은 담임 선생님의 강한 사업심과 책임감을 필요로 할 뿐만 아니라 담임 선생님의 조직 관리 능력도 필요로 한다.

저는 20** 년 9 월에 7 (5) 반을 받았는데, 이 반의 학생들은 학습의식이 비교적 좋지 않았고, 거의 3 분의 1 은 학곤생이었습니다. 그들의 일상적인 행동 규범은 형편없고, 심지어 학부모조차도 그들에게 희망을 품지 않고 내버려 두었다. 몇 가구의 학생이 이혼하여 가정의 따뜻함이 매우 부족하고 반항성이 강하다. 또 많은 학생들의 부모가 해고되었고, 부모는 생활하기 위해 아르바이트를 해서 돈을 벌고, 아이의 공부에 관심을 가질 시간과 정력이 거의 없었다.

최근 한 학기 동안의 연습과 모색을 통해

첫째, 진정한 헌신, 따뜻하고 조화로운 것을 만들 수 있습니까? 가족? 。

반 집단은 학생들이 건강하게 성장할 수 있는 비옥한 땅이다. 나는 지금까지 내가 가르친 반을 대가족으로 여겼다.

선생님이든 학생이든 모두 이 가족의 일원입니다. 가정이 번창하려면 모두 노력해야 합니다. 반 관리를 최적화하고 따뜻하고 조화로운 가정을 만들기 위해 애를 썼다. 첫째, 최적화된 관리 환경을 조성하고, 학생을 교육자에서 자기 교육자로 전환하여, 학생의 중심 지위를 강조하여, 학생이 반의 주인이 되게 한다. 모두들 문명 수비, 단결, 공조, 근면, 강한 응집력을 가진 반 집단을 창설하였다. 학생들은 담임 선생님에 대해 특별한 신뢰와 의존감정을 가지고 있다. 담임 선생님의 자질, 도덕적 수양, 담임 선생님의 말과 행동, 일거수일투족, 무형중에 반 전체 수십 명의 아이들의 모범이 될 것이다. 그래서 학급 업무에서 나는 항상 자신의 이미지에 주의를 기울이고, 모든 일은 나부터 시작하며, 좋은 이미지로 먼저 모범을 보이고, 잠정적으로 나의 학생들에게 영향을 미치고 있다. 평소에 학생들에게 요구한 것은 모두 내가 먼저 한다. 우리 반의 위생은 큰 문제이고, 학생은 아직 어려서 모두 외아들이어서 일을 할 줄 모른다. 대청소를 할 때 무엇을 해야 할지, 어떻게 해야 할지 모르겠다. 이런 상황에서, 나는 임무를 개인에게 배정하고, 그들에게 누가 무엇을 하는지 분명히 말할 것이다. 그런 다음 옆에서 보고 직접 손을 잡고 어떻게 해야 하는지, 학생들에게 청소하는 법을 가르치고, 마지막으로 손을 놓고 해 주고, 잘 하면 칭찬을 해 주었습니다. 천천히 학생들의 대청소 능력이 향상되었다. 이것이 바로 본보기의 힘이고, 이것이 바로 소리 없는 교육이다. 나는 비록 약간의 노동을 바쳤을 뿐이지만, 학생들의 마음에 미치는 영향은 얼마나 큰가. 학급 간부를 양성하는 것도 마찬가지다. 무엇을 먼저 직접 가르치고, 나의 방법 사고를 그들과 교류하고, 그들의 생각을 듣고, 좋은 점이 있으면 충분한 긍정을 해 줄 수 있다. 이제 우리 반의 작은 간부들은 이미 반의 일상적인 관리 임무를 독립적으로 도발할 수 있게 되었다.

둘째, 격려 메커니즘을 채택하여 학생들의 자신감을 높이다.

학생이 입학할 때, 나는 학생들을 격려했다. 우리는 지금 모두 같은 출발선에 서 있다. 자신감이 있으면 할 수 없는 일이 없다. 각기 다른 수준의 학생들이 서로 다른 구체적이고 합리적인 목표를 세우도록 요구하여, 학생이 목적이 있고 의식적인 학습을 할 수 있도록 하여, 학생의 내면적 동력을 자극할 것을 요구하다. 예를 들어, 우리 반 학생들은 학기 초에 자신의 실제 상황에 맞는 학기 계획을 세우라고 요청했습니다. 자기와 비교하면, 원래의 기초 위에서 높아지기만 하면 진보이다. 모든 학생들이 만들 수 있을까요? 학습 목표? ,? 학습 계획? ,

-응? 구현 방법? , 그리고 학부모가 감독하고, 아이들이 * * * * 함께 학습 목표를 달성하고, 학생을 만들 수 있도록 도와주는가? 뛰어, 닿을 수 있어? 。 규정 준수 학생에게 제때에 칭찬하고 격려하여 자신감을 갖게 하여 진취심을 높이다. 더 많은 사랑, 관심, 감사, 관용, 수용을 모든 학생에게 뿌리고, 모든 학생의 앳된 마음을 보호하고 일깨워준다. 반의 한 학생은 나를 가장 골치 아프게 하는 학생으로 숙제를 끝내지 않는다. 출근할 때의 어수 외성적은 각각 15 점, 9 점, 15 점이다. 그 학생은 공부에 전혀 흥미가 없다. 선생님이 곁에 없으니, 그는 빈권을 낼 수 있으니, 평소에는 말할 것도 없다. 고구파심의 교육이든, 내색적인 비판이든 아무 소용이 없다.

다시 한 번 우생학과 차생을 동등하게 대하다.

우리 반 왕 동창, 공부에 어려움이 있어, 이 학생이 학교에 들어갔을 때 성적이 별로 좋지 않았고, 처음 학교에 들어갔을 때 표현이 좀 좋지 않았다. 그래서 나는 그녀의 자리를 성적이 비교적 좋은 학우 곁으로 옮겼다. 얼마 지나지 않아 나는 그가 변한 것을 발견하였고, 과임 선생님도 자신이 변했다고 말했다. 자각적으로 말을 하지 않을 수 있을 뿐만 아니라, 매일 주동적으로 선생님의 사무실에 가서 문제를 보고, 물어보면서 기록하였다. 매일 밤 다른 사람이 학교가 끝나고 집에 돌아왔을 때, 그녀는 항상 마지막까지 떠나 낮 선생님의 강의 내용을 전부 베껴 쓰고 집에 가서 천천히 복습한다. 중간고사에 이르러 반 전체 상위 5 위에 이르렀는데, 특차팀을 이탈하자 모두들 그녀를 괄목할 정도로 마음이 뿌듯했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 나는 제때에 학부모에게 희소식을 보냈고, 학부모도 매우 기뻤다. 자신감을 키우고 학교에서 가장 인기 있는 사람으로 선정되었다. 지금 그녀의 매일의 학습 흥미가 갈수록 짙어지고 있다.

마지막으로, 학생들의 인화점을 잘 포착한다.

반에서 남자 동창의 결점이 너무 많다. 예를 들면 게으름과 같은 성질이 있고, 함부로 학우를 욕하고, 말썽을 일으키며, 쥐가 거리를 건너고, 모두가 소리친다고 할 수 있다. 한 번의 학교 운동회에서 달리기에서 그는 큰 공을 세워 학년 1 위를 차지했다. 나는 즉시 그에게 진심 어린 경의를 표했다. 반에서 그를 잘 표창했고, 학생들은 그에 대해 견해를 바꾸어 오체 투체에 감탄했다. 그 후로 그는 자신감을 찾아 더 이상 말썽을 일으키지 않았다. 확실히, 모든 아이들은 그가 반짝이는 곳이 있는데, 네가 발견했는지 아닌지에 따라 달라진다. (1) 칭찬의 무기를 들고, 크게 칭찬하는 후진생은 비록 아주 작은 진보라도 언제든지 표창을 발견할 수 있다. (2) 후진생에게 더 많은 사랑을 준다. (3) 교육 과정의 모든 세부 사항 (모든 말, 모든 교육 기회, 모든 희망의 불꽃) 에 주의를 기울이십시오. (4) 후진생을 무대에 올려 주인공을 불러 그들에게 성공의 기회를 준다. (5) 후진생의 실수가 반복되도록 허용하고 반성할 기회와 시간을 준다. 그들에게 가슴 가득한 열정으로 보답하고, 다른 급우들과 동등하게 대해야 한다.

최근 한 학기의 전환을 통해 학생들의 자각성이 어느 정도 향상되었고, 숙제는 제때에 질 있게 완성될 수 있고, 수업은 강의를 꾸준히 들을 수 있으며, 학습 진보가 뚜렷하다. 학생 자신도 수업이 더 이상 지루하지 않고 자신의 노력을 통해 더 큰 진보가 있을 것이라고 생각한다. 평소에 학곤생과 가정의 특수한 상황에 주의를 기울여야 하는 학생들은 더 많은 도움과 관심을 주어야 한다. 후진생이나 문제학생을 바꾸는 것은 우생학을 잘하는 것보다 가치가 더 크다. 그들의 교육도덕에 대해 그들을 존중하고, 몸을 웅크리고 그들과 이야기하고, 격려하고, 표현하고, 비판을 줄이며, 여러모로 그를 이끌고, 상호 심리적 소통을 최우선으로 하고, 육심은 먼저 육심으로 시작한다. 높은 자세가 학생 앞에 서 있지 않고 학생이 되는 거야? 절친한 언니? 。 항상 학생들의 미묘한 변화에 주의하고, 학생의 장점을 확대하고, 그들의 자신감을 강화하다.

마지막으로, 우리는 후진생이 전환될 수 있다고 믿어야 한다. 우리는 자신의 입장에서 생각해 보았는데, 어떤 학생이라도 누가 다른 사람의 칭찬과 칭찬을 받고 싶지 않겠는가? 학곤한 학생은 다른 사람의 인정과 존중이 매우 필요하다. 반면

이런 인정과 존중은 때때로 매우 낮다. 감상적인 눈빛, 한마디? 알아들었어? 이런 인사는 그들이 총애를 받고 놀란다. 학생의 마음속에서 학생을 차별하지 않는 것이 선생님의 가장 우수한 자질이다. 우리는 네가 좋은 학생을 편향하면 좋은 학생이 너를 존경한다고 생각하지 말자. 때론 반대로, 결과적으로 좋은 학생도 너의 장부를 사지 않기 때문에, 우리는 절대 어떤 학생도 차별해서는 안 된다.

교육은 규칙적이지만 모든 학생에게 적합한 법칙은 없다. 교육이 급속히 발전하는 오늘날, 나는 나의 책임이 학생의 개성을 형성하는 것임을 잘 알고 있다. 제 학생들을 살아있는 사람으로 만드는 건가요? 나만의 독특한 견해, 자신만의 독특한 개성, 기개가 있고 건전한 사람이 있다. 그래서 나는 더 열심히 공부하여 명사 교육 경험을 배우고, 자신의 실제를 결합하고, 자신에게 적합한 관리 방법을 생각하고 탐구하고, 실천 과정에서 끊임없이 반성하고, 끊임없이 요약하여, 교육 업무가 학생의 성장에 더욱 유리하게 할 것이다.

당신이 좋아하는 것 같아요:

1. 담임 선생님의 개별 사례 교육 서사

2. 담임 선생님의 성공교육 사례 정보

3. 담임 교사 교육 사례 분석

4. 담임 선생님의 교육 사례 분석

5. 담임 선생님의 전형적인 교육 사례