어떻게 영어 회화 능력을 키우고, 영어 말하기 능력을 키우는' 2+1' 모델을 어떻게 키워야 하는가?

대학 영어 교육 현황 및 교육 모델 개혁 추세 1 대학 영어 교육은 교육부 고교청이 24 년 1 월 정식으로 시작한' 대학 영어 교과 과정 교육 요구 사항' (이하' 새로운' 교과 과정 요구 사항') 에서' 대학 영어의 교육 목표는 학생들의 영어 종합 응용 능력, 특히 듣기 능력을 배양하여 앞으로 일할 수 있도록 하는 것' 이라고 지적했다.

2 대학 영어교육 현황 < P > 우리나라 고등교육의 보급과 고교모집에 모집된 학생의 영어 수준이 고르지 않아 학생들의 학습 흥미가 각기 다른 등 대학 영어교육이 어떻게 수업을 조절하여 광대한 학생 모집의 실제 수준에 적응하는 엄중한 시련에 직면해 있다. 대학 영어는 학생들의 듣기 능력을 키우기 위한 교육개혁에 직면해 있는 동시에 현실 사회 취업시장의 졸업생 영어능력에 대한 고려에 직면해야 하기 때문에 고교 영어교육이 새로운 도전에 직면하고 있다.

3 대학 영어 교육 요구 사항 < P > 학생은 학습의 주체이지만 개인차가 있어 학습 목표, 동기, 흥미가 각각 다르다. 특히 현재 대학생들은 기본적으로 9 대 이후다. 부모와 조부모들의 온갖 총애 속에서 자랐고, 그들의 세계관과 인생철학은 독특하고 선명하며 가치관은 매우 현실적이다. 이런 세대의 대학생들의 육성 부담에 직면하여, 교학에서는 학생 수준과 외국어 정보를 받아들이는 능력에 따라 계층적으로 가르치고, 지도도 잘하며, 교학 모델의 개혁을 진행하여, 서로 다른 수준의 학생들의 요구를 충분히 만족시켜, 수준이 다른 학생들이 모두 발전할 수 있게 하여, 학생들이 자신에게 적합한 학습 환경을 찾을 수 있게 해야 한다. 기초가 약한 학생에 대해서는 수업시간에 표적된 세밀한 강의를 하는 것 외에 인간적인 격려, 배려, 도움을 더 많이 필요로 한다. 학생들의 학습 자신감을 높일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) < P > 2' 2 +1' 양성 모드의 고교 영어 교육 개혁

1 대학 영어 교육의' 2+1' 모드 < P >' 2+1' 은 영어 구어 인재 양성 모드다 둘째, 학생들은 자발적으로 팀을 구성해 단체 공연 (내용 선택, 교사 관문) 을 진행해야 하고, 2 학기는 개인 연설과 그룹 시뮬레이션으로 업그레이드하여 일부 생활 속 장면의 형태를 연출해야 한다. 3 학기는 개인의 최신 뉴스 보도와 그룹 토론대회 등으로 향상되었다. 4 학기에는 학생 지식비축이 늘면서 개인구어연습항목이 현장에 들어가 주제에 즉흥연설과 즉석공연을 펼쳐 직장 채용 시뮬레이션으로 업그레이드해 학생들의 응변능력과 반영능력을 단련했다. 목표는 학생들이 학교에서 진행하는 2 년 기초영어수업 학습 기간 동안 기본 영어구어 기술과 학과 분야에 필요한 기초전문영어이론, 기본기능 및 직업소양을 익히고 후기의 전공학습과 맞물려 학생 취업을 위한 든든한 기초를 마련하는 것이다. 즉: 구어 기술 양성 보조 학과 영어 기본 지식+계층 교육. "2+1" 모델을 실시한 후 학생들의 학습 시간을 상대적으로 늘리고, 실천 기회를 늘리고, 자율 학습 능력을 강화하고, 참여 흥미를 높이고, 자율 학습의 질을 높였다. 학생들이 미래의 일자리에서 더 필요로 하는 것은 영어 구어의 실제 운용 능력이고, 새로운 인재 양성 모델의 필요와 시장의 수요에 적응하기 위해 대학공 * * * 영어 기초과 교수를 계층적으로 가르치는 것은 미래 교육의 필연적인 추세이기 때문이다.

2 다채로운 교실 수업 내용과 여가 생활 < P > 을 추가하여 학생들의 영어 수준 차이를 균형 있게 하기 위해 대부분의 학생 학습 활동에 적합한 교육 내용을 설계하고 다양한 교수 수단과 교수 기술을 사용한다. 학생 수준이 비슷하면, 교실 활동 운영이 간단하고 원활하기 때문이다. 따라서 제한된 교실 수업 시간 내에 최상의 결과를 얻을 수 있어 교실 수업을 최적화할 수 있습니다. 교수 계획의 내용 외에도 교사는 각 계층의 학생에 따라 각기 다른 목표적인 부분을 늘려야 하며, 수업 1 분 전 독립공연 (Morning Show), 최신 뉴스 보도, 영어시 낭송, 농담, 노래 노래, 그룹 공연 등을 이식해 학생들의 표현능력과 학습 흥미를 높일 수 있다. 또한 수업이 끝난 후 매일 아침마다 영어 코너, 아침 읽기, 저녁 듣기, 영어 대화 공연, 영어 영화 주간 등 활동도 학생들의 흥미를 높이고 학생들의 제 2 영어 학습 교실을 풍요롭게 했다. < P > 3 대 영어 계층 교육의 실시 < P > 계층 교수 모델은 같은 수준의 학생이 같은 수준에 있으며, 교사의 임무는 각 학생 개인이 서로 다른 수준의 향상을 얻을 수 있도록 하는 것이다. 따라서 교사는 외국어 수준과 필요한 전문 기술을 갖추는 것 외에도 끊임없이 적극적으로 배우고, 지식을 업데이트하고, 새로운 기술을 습득하고, 가능한 한 빨리 사회 발전과 교육 개혁의 요구에 적응해야 한다. 교수 모델의 개혁도 교사의 교육 관념 전환을 촉진하는 동기로, 교사가 자발적으로 적성에 따라 가르치고 전면적으로 양성하는 교육 이념과 원칙을 자각적으로 실천하도록 촉구하고 있다.

1 학생의 실제 영어 수준에 따라 분반 계층화 < P > 는 학생들의 구어 표현력 양성을 위주로 하는 영어교육개혁 목표를 전제로 전공 학과 단위의 수업 모델을 깨뜨렸다. 신입생은 입학하면 필기시험과 구어시험을 치르고, 학생의 성적에 따라 A 반, B 반, C 반 3 단계로 나누어 분반 계층화 교육을 진행한다. A 반 학생들은 탄탄한 영어언어 표현 기본기, 비교적 광범위한 지식면, 비교적 강한 혁신력, 독학능력을 갖추어 교실에서 자유롭게 영어 교류를 적용할 수 있도록 요구하고, 졸업할 때 대학 영어 응용능력 4 급 구어시험의 A 급 수준에 도달해야 한다. 중급반 B 반은 필요한 영어 구어 기초 지식을 습득하고, 영어를 활용해 적절히 교류할 수 있는 능력을 갖추고 있으며, 수업시간에 영어를 적용하여 기본적인 교류를 할 수 있고, 졸업할 때 반드시 대학 영어 4 급 구어시험 B 급 수준에 도달해야 한다. 초급반 C 반은 기초층이다. 즉 규정된 교재의 내용만 완성하도록 요구하고, 어느 정도의 구두 교제 능력을 갖추고 있어 교실에서 기본적인 영어를 적용하여 간단한 질문에 답하고 간단한 교류를 할 수 있다.

2 적성에 따라 학생들의 적극성을 동원하고 < P > 계층 교육운영에서 각기 다른 수준의 반에 따라 서로 다른 교학목표를 세우고, 서로 다른 교수법을 활용해 학생들의 영어 공부에 대한 적극성을 동원하며, 각 계층의 학생들이 각자의 출발점에서 진보를 배우고, 학습 흥미와 열정을 높이고, 학생들의 자신감을 높일 수 있도록 한다. 수준이 다른 학생들을 겨냥하여 교사는 서로 다른 교학 전략을 채택하여 학생들이 기초가 튼튼하고 어휘량이 많으며 듣기와 구어가 비교적 좋으며, 감히 입을 열고 입을 열 수 있는 영어 능력을 배양하여 학생들의 영어 교제 수준이 사회 발전과 인재 시장의 수요에 적응할 수 있도록 한다. 따라서, 우리는 과거의 교학 모델을 변화시켜야 한다. 필요한 교학 내용을 보존하는 동시에, 문화간 교제 내용, 관련 전문 지식을 도입하고, 지식면을 넓히고, 학생이 언어점을 장악할 수 있게 하고, 그에 따라 이국 문화와 관련 학과 전문 상식을 이해하고, 이에 따라 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 높이고, 지식면을 넓힐 수 있도록 해야 한다. 이와 동시에 학생들이 자율학습, 독립사고, 발산 사고, 주관적 능동성을 발휘하도록 독려한다. 초중급반 학생들의 어휘량이 적고 기초가 약하고, 능력이 약하며, 영어를 잘 배울 흥미와 자신감이 부족하고, 학습 방법이 부적절하다는 등의 문제를 들었다. 교사는 수업하기 전에 필요한 숙제를 잘해야 하고, 학생의 영어 현황, 학습 심리, 방법 등을 이해하고, 학생들과 시기적절한 교류를 유지하고, 교육에 감정을 융합하여, 학생들의 영어에 대한 두려움을 줄여야 한다. 또한 멀티미디어를 최대한 활용하고, 학습 내용을 생동감 있게' 소개' 하고, 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 학습 흥미를 불러일으키며, 적시에 학생들이 입을 열고, 실수를 두려워하지 않고, 부끄러워하지 않고, 수업과 수업 아래에서 영어를 할 수 있도록 독려하고, 무의식적인 강제 학습에서 적극적인 학습과 교실 활동에 참여하도록 독려해야 한다. 한두 학기의 구어 실천을 거쳐 각 계층의 학생들은 대부분 처음엔 입을 열지 못하고, 입을 열지 못하고, 영어를 구사하는 것에서, 입을 열고 싶고, 기꺼이 영어를 할 수 있게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)

3 시험, 평가 메커니즘 개선, 등급 롤링 제도 수립 < P > 는 과거 필기시험 위주의 시험 형식을 언어 표현 능력 위주의 평가 방식으로 바꿨으며, 교육개혁이 영어 구어 실제 운용 능력 배양에 중점을 두고 있기 때문에 심사 방식도 구어 테스트 위주의 방식으로 바꿔야 한다. 그 중 평소 성적은 5%, 기말 성적은 5% 를 차지했다. 평상시에는 출석과 교실 표현에 치중하는 것 외에 각 단원의 특집 토론 섹션과 수업 전 구어 훈련이 중요한 심사 내용으로 꼽힌다.

매 새 학기부터' 스크롤제' 교육을 실시한다. 즉 각 학생의 평소 수업 성과, 학습 태도 등 종합 상황 및 기말고사 성적에 따라 각 반 성적 상위와 하위학생을 조율하는 등 학생들의 긴박감을 높일 수 있다. 고급반 학생들이 뒤처짐으로 중급이나 초급반으로 전근할 수 없도록 독촉하는 동시에 초급이나 중급반 학생들을 동원하여 진급할 수 있도록 한다 간단히 말해서, 계층적 교육에서' 2+1' 양성 모델을 실시하는 영어 교육은 국가가 확대한 상황에서 영어 교육 개혁에 적응하는 필연적인 추세이며, 재목으로 가르치고, 좋은 교육 효과를 얻고, 교육의 질을 보장하는 데 필요한 전제 조건과 조건이며, 동시에 교사의 지도 역할을 충분히 발휘할 수 있다. 등급교육은 자질교육과 학생의 발전을 근본적 취지로 학생의 응용능력을 키우는 것을 궁극적인 목표로 외국어 학습의 법칙, 외국어 교육 발전, 인재 시장의 수요에 적응한다. 우리는 교수에서 끊임없이 탐구하고, 새로운 교수 이념을 도입하고, 차별화 전략을 실행하고, 사고력을 잘 발휘하고, 시종 혁신과 개혁의 이념을 견지하고, 학생이 응용할 수 있도록 노력하면 반드시 인재 시장의 수요에 적응하고, 사회 발전에 필요한 인재를 양성할 수 있을 것이다.

참고 문헌

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[5] 심벽평입니다.' 2+1' 교육 모드에서 고위직 영어 교육 개혁 논의 [J]. 시험 주간지, 28(42).

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